Рабочая программа психологического сопровождения детей с овз в соответствии с фгос до

рабочей программы

1. 
   Обеспечение коррекции нарушения развития различных категории детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
   
2. 
   Освоение детьми с ОВЗ Программы, их разносторонне развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
   

• 
  охрана и укрепление психического здоровья детей на основе создания психологических условий достижения ими личностных образовательных
  

• 
  содействие администрации и педагогическому коллективу ДОУ в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности детей и обеспечивающей психологические условия для охраны психологического и психического здоровья детей, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.
  
• 
  содействие педагогическому коллективу, администрации, родителям в воспитании детей дошкольного возраста, формировании у них социальных качеств личности, способности к активному социальному взаимодействию; педагогической готовности к школьному обучению.
  

• 
  определение индивидуальных образовательных потребностей детей;
  
• 
  содействие личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе;
  
• 
  выравнивание (коррекция) психофизического развития детей с ТНР и обеспечение их гармоничного развития;
  
• 
  формирование у детей способности к контролю и самоорганизации;
  
• 
  содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально- психологического климата в ДО;
  
• 
  профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии детей;
  
• 
  содействие в обеспечении деятельности педагогов научно-методическими материалами и разработками в области психологии.
  

• 
  Культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия)
  
• 
  Деятельностный подход (Л.А.Венгер, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.Н.Поддьяков, Д.Б.Эльконин и др.)
  
• 
  Личностный подход (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, Д.Б.Эльконин и др.)
  

• 
  сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
  
• 
  формирования у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
  
• 
  интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
  
• 
  формирования основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
  
• 
  развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
  
• 
  развития потребности в реализации собственных творческих способностей.
  

• 
  принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
  
• 
  сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, т.е. соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
  
• 
  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие
  

• 
  принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  
• 
  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
  
• 
  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности, при проведении режимных моментов в соответствии с условиями ДО;
  
• 
  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
  
• 
  формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
  
• 
  интеграция личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
  
• 
  формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
  
• 
  сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в развитии человека;
  
• 
  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
  
• 
  развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.
  

1. 
   Гуманизация – предполагающая веру в возможности ребёнка;
   
2. 
   Системный подход – основанный на понимании человека как целостной системы;
   
3. 
   Комплексный подход к сопровождению развития ребёнка;
   
4. 
   Принцип личностно ориентированного взаимодействия взрослого с ребёнком (учёт индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка, предполагающий содержание, формы, способы сопровождения, соответствующие индивидуальным возможностям ребёнка, темпам его развития);
   
5. 
   Принцип ведущей деятельности;
   
6. 
   Принцип амплификации детского развития - всемерное использование потенциала возможностей развития психики на каждой возрастной стадии за счет совершенствования содержания, форм и методов воспитания.