Пояснительная записка Организация образовательного пространства школы Особенности учебно-воспитательного процесса

Факторы, влияющие положительно на организацию коррекционно - развивающей работы

• 
  изучение личности каждого ребенка и установление зоны его ближайшего развития;
  
• 
  знание положительных компенсаторных возможностей ученика;
  
• 
  контроль за психофизическим состоянием учащихся и анализ возможностей ученика усвоить программный материал;
  
• 
  медицинский контроль за состоянием здоровья, работа по оздоровлению учащихся;
  
• 
  формирование положительной мотивации у воспитанников;
  
• 
  обучение детей-инвалидов на дому согласно медицинскому заключению;
  
• 
  индивидуальная работа с детьми “зоны риска”;
  
• 
  анализ данных о последующей жизненной адаптации и трудоустройстве наших выпускников;
  
• 
  внедрение новых педагогических технологий, позволяющих снизить учебные нагрузки;
  
• 
  повышение качества преподавания, профессионализма педагогов;
  

• 
  врожденный дефект познавательной деятельности учащихся;
  
• 
  сложности в подборе профессиональных педагогических кадров - дефектологов.
  

• 
  наблюдение за учениками во время учебной деятельности (ежедневно);
  
• 
  осуществление общей коррекции на каждом уроке;
  
• 
  составление психолого-педагогической характеристики обучающегося при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка по итогам года;
  
• 
  составление индивидуального коррекционно-образовательного маршрута сопровождения обучающегося;
  
• 
  контроль успеваемости и поведения обучающихся;
  
• 
  формирование такого микроклимата, который способствовал бы тому, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно;
  
• 
  организация деятельности, направленной на развитие познавательных интересов обучающихся, их общее развитие.
  

• 
  специально обученный кадровый состав, реализующий принципы коррекционного обучения, осуществляющий медико-психологическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  специализированные программы, коррекции недостатков и специфики развития учебной деятельности, обеспеченность специальными учебниками, рабочими тетрадями, дидактическими материалами;
  
• 
  специально-организованная среда (наличие оборудования, специальных кабинетов, мастерских, информационных ресурсов), удовлетворяющая особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  информационное обеспечение, дающее возможность обращаться к информационным ресурсам в сфере специальной психологии и коррекционной педагогики.
  

5.Требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы

1. 
   что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования;
   
2. 
   что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике,
   
3. 
   насколько активно, свободно и творчески он их применяет.
   

2. 
   Модель выпускника начальной школы
   

2. 
   Модель выпускника основной школы
   

5. Условия получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья

2. 
   Материально-техническое обеспечение
   

• 
  учебными кабинетами, из них три учебных кабинета с автоматизированным рабочим местом учителя;
  
• 
  тремя кабинетами информатики;
  
• 
  игровой комнатой;
  
• 
  помещениями для занятий музыкой и изобразительным искусством;
  
• 
  помещением библиотеки с рабочими зонами, оборудованным читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающим сохранность книжного фонда, медиатекой;
  
• 
  концертным залом;
  
• 
  спортивным залом, оснащённым игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
  
• 
  3 кабинетами технологии для обучения столярному и швейному делу, кулинарии;
  
• 
  столовой для питания учащихся, а также помещениями для хранения и приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков и обедов;
  
• 
  помещениями медицинского назначения (медицинский и стоматологический);
  
• 
  административными и иными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
  
• 
  участком (территорией) с необходимым набором оснащённых зон.
  

2. 
   Финансово-экономическое обеспечение исходит из параметров уже имеющегося подушевого финансирования школьного образования детей с ОВЗ, и предполагает выход за рамки уже установленных границ только при наличии добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц.
   

2. 
   Программно-методическое обеспечение