Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности
Цель - создание условий для развития учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на уровне основного общего образования.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
обучение целеполаганию, планированию и контролю;
овладение приёмами работы с неструктурированной информацией (сбор и обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование, реферирование, компиля ция) и простыми формами анализа данных;
обучение методам творческого решения проектных задач;
формирование умений представления отчётности в вариативных формах;
формирование конструктивного отношения к работе;
создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий;
применение педагогических техник и приёмов, обеспечивающих самоопределение и самостоятельность обучающегося в процессе работы, и контроль за соблюдением этапов деятельности;
поддержка научного уровня, ориентированности на результат и инновационной направленности исследований и проектных разработок;
обучение приёмам и методам учебно-исследовательской и проектной деятельности, творческого поиска и работы с информацией;
разработка банка заданий, проблем, тем и учебно-методических комплексов для обеспечения многообразия видов деятельности;
владение методами организации учебного сотрудничества и проектной кооперации, повышения индивидуальной эффективности деятельности отдельных обучающихся и работы группы в целом;
Планируемые результаты формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности
Планируемые результаты
на конец 9 класса
|
Планируемые результаты
на конец 6 класса
|
Планируемые результаты
на конец 8 класса
|
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
|
Выпускник научится:
|
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем.
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, учебное оборудование).
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Под руководством учителя составлять режим учебной работы с учетом степени трудности
|
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения учебных межпредметных задач. Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов.
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Получать представление о противоречии, лежащем в основе проблемы (с помощью учителя). Получать самостоятельный ответ описания и анализа ситуаций проблемного характера, научатся обозначать проблему, формулировать цель и с помощью учителя формулировать план действий
Выполнять учебное задание по плану предложенному учителем, используя готовые модели, схемы, таблицы.
Моделировать (представить способ действия в виде схемы, модели, выделяя существенное и главное)
|
Совместно с учителем получать представление о противоречии в основе проблемы, получать самостоятельный опыт выделения цели и способов достижения.
Планировать выполнение задания, предложенного учителем, используя модели, схемы, таблицы, простейшие методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме.
|
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
|
Выпускник научится:
|
Работать в опытно-экспериментальном и исследовательском режиме под контролем учителя.
Использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем.
|
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Использовать методы, необходимые для выполнения конкретного задания, предложенного учителем
Выбор под руководством учителя подходящих к рассмотрению проблем, методов
|
Выбирать методы, из предложенных учителем, необходимые для выполнения задания
Использовать методы формирования информационной компетентности.
Выбор и использование под руководством учителя подходящих к рассмотрению проблем, методов.
|
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
|
Выпускник научится:
|
Проникать в сущность изучаемого явления. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; формулировать выводы из исследований под руководством учителя.
|
Уметь последовательно ставить вопросы для исследования поставленной проблемы и получения прогнозируемого результата.
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, формулировать вытекающие из исследования выводы
Постепенно распознавать и планировать свои действия
|
Уметь последовательно ставить вопросы для исследования поставленной проблемы и получения прогнозируемого результата
|
использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
|
Выпускник научится:
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта. Находить причинно-следственные связи явлений и событий. Использовать алгоритмы по аналогии.
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Выявлять причины и следствия явлений. Использовать полученную информацию в самостоятельной проектной деятельности.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которых не изучались.
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Использовать математические методы и приемы: доказательство, доказательство по аналогии, исполнение алгоритма.
|
Использовать математические методы и приемы: абстракция, доказательство от противного, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение алгоритма (под руководством учителя)
|
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
|
Выпускник научится:
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Владеть основами разработки гипотезы
|
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта.
Распространять полученные знания на большую совокупность объектов, т.е. находить и объяснять конкретные факты на основе теоретических обобщений
Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которых не изучались.
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Проявлять инициативу при поиске способа решения задач, использовать такие естественнонаучные методы и приемы, как наблюдение, выдвижение гипотезы на интуитивном уровне, опираясь на свой жизненный опыт
|
Использовать такие естественнонаучные методы и приемы как эксперимент, теоретическое обоснование установленных границ применимости модели, под руководством учителя
|
|
Выпускник научится:
|
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
|
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Использовать метод сравнения, уметь работать с различными информационными источниками под руководством учителя, умение классифицировать, обобщать, делать анализ и синтез
|
Проводить сравнительный анализ по описанию, объяснению, по статистическим данным, прогнозировать
|
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
|
Выпускник научится:
|
Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать свою точку зрения фактами.
Составлять связные высказывания, различные по типу речи (повествование, описание, рассуждение)
|
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Выдвигать в дискуссии контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Развивать умения свободного речевого высказывания с предварительной подготовкой
|
Просто, ясно и точно выстраивать речевые высказывания, аргументировать, обосновывать свою точку зрения без предварительной подготовки
|
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
|
Выпускник научится:
|
В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Критично относиться к своему мнению и корректировать свою позицию.
|
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников.
Понимать точку зрения другого (в том числе автора),
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Отличать факты, суждения
|
Критически относиться к суждениям, обсуждать мнения
|
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
|
Выпускник научится:
|
Проводить наблюдения под руководством учителя, классифицировать явления по группам, свойствам
|
Проводить наблюдения природных и общественных явлений. Описывать и объяснять эти явления и события с использованием базового уровня содержания
|
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
|
Под руководством учителя производить поиск информации и её отбор, овладение коммуникативными навыками
|
Сочетать коммуникативные и индивидуальные формы деятельности по классификации и синтезу изучаемых природных и общественных явлений, овладеть социальными ролями, трансформацией явлений
|
использовать догадку, озарение, интуицию;
|
освоить диалогических форм обучения, отождествлять «Я» личностных представлений с реальностью.
|
анализировать, сопоставлять интерпретировать факты.
|
Содержание формирования основ учебно-исследовательской и проектной деятельности
Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности
Проектная деятельность
|
Учебно-исследовательская деятельность
|
Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования
|
В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат
|
Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле
|
Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений
|
Этапы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Реализация каждого из компонентов в исследовании предполагает владения обучающимися определенными умениями.
Этапы
|
Умения обучающихся
|
Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы
|
видеть проблему;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
структурировать тексты;
давать определение понятиям.
|
2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования.
|
формулировать гипотезу для проведения предварительного анализа имеющейся информации.
|
3. Планирование исследовательских (проектных) работ и выбор необходимого инструментария
|
отбирать материал, который будет использован в исследовании;
выбирать параметры (показатели) для оценки, анализа (количественные и качественные);
ставить вопросы, предлагаемые для обсуждения и пр.
|
4. Поиск решения проблемы, проведение исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов.
|
организовывать и проводить наблюдения и эксперименты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез;
делать выводы и умозаключения;
использовать разные источники информации;
обсуждать и оценивать полученные результаты и применять их к новым ситуациям;
проводить классификацию.
|
5.Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания.
|
структурировать материал;
обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты;
оценивать полученные результаты и их применение к новым ситуациям.
|
Основные направления учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Метод проектов — это совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему или задачу в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих peзультатов. Ключевой тезис метода: «Я знаю, для чего мне надо всё, что я познаю, я знаю, где и как я могу это применить». Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных и творческих методов.
|
