Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом»


НазваниеПояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом»
страница2/55
ТипПояснительная записка
filling-form.ru > Туризм > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   55

Средством опробования новых возможностей должна стать учебная модель. Действие моделирования должно выйти в центр учебной работы. Наряду с моделью отражающей существенные отношения объекта должна быть выстроена модель, управляющая преобразованиями объекта. Управляющая модель обращена на условия преобразования и, следовательно, существования объекта.

  • Введение управления процессами изменения объекта существенно меняет функции отражающей модели. Переходы от одной отражающей модели к другой возможны лишь как опосредствованные управляющей моделью.

  • Внесение в обучение новых форм моделирования выводит обучающихся на уровень позиционного действия.

  • Соотнесение управляющих и отражающих моделей позволяет придать обучению и теоретическому мышлению проектную форму.

    Содержание учебной деятельности в общем виде представлено в таблице.


    Содержание учебной деятельности на ступенях основного общего образования


    5-6 класс (переходный этап)

    7-9 класс

    5-6 класс

    (переходный этап)

    7-9 класс

    5-6 класс (переходный этап)

    7-9 класс

    Рефлексия и конкретизация известных понятий (проба, испытание)

    Постепенный переход к работе с системой понятий

    Письменные формы обмена мнениями как момент индивидуального поиска вопроса и ответа

    Интерактивные формы обмена мнениями с использованием электронных инструментов

    Балльная и зачетная форма оценивания знаний и умений

    Балльная и зачетная форма оценивания знаний и умений

    Многомодельность

    (изображение одного и того же объекта разными средствами)

    От отображающей к управляющей модели

    Проектные формы групповой работы

    (проектная задача)

    Проектные формы учебной деятельности,

    учебные и социальные проекты

    Развернутые представления детей о том, какими знаниями и умениями они должны обладать, и о критериях оценки этих знаний и умений




    Работа с учебником, текстами.

    От тетради открытий к построению «своих» справочников

    Постановка системы задач («карта» движения в предмете), проектирование «своих» учебников

    Разновозрастные формы учебного сотрудничества, где старшие ученики ставятся в позицию учителя

    Учебная самостоятельность как умение строить свою ИОТ, работа с текстами

    необходимо различить в учебном предмете два типа содержания: а) связанное с поиском общих способов действия; б) связанное с конкретизацией, воплощением общего для всех способов индивидуально своеобразных приемах, техниках, методах, материалах

    Построение индивидуальных образовательных траекторий




      1. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

    Планируемые результаты освоения ООП ООО представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.

    В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:

    • Личностные результаты освоения ООП ООО представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

    • Метапредметные результаты освоения ООП ООО представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

    • Предметные результаты освоения ООП ООО представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их. Предметные результаты сформированы в блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (немецкий)», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «История», «Обществознание», «Физика», «Химия», «Биология», «Информатика», «География», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура», «Технология», «Коми язык».

    В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку следующих умений и навыков, отраженных в таблице:

    №п/п

    Классификация учебно-познавательных и учебно-практических задач

    Описание

    1.

    Формирование и оценка умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний

    • первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур;

    • выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

    • выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами




    2.

    Формирование и оценка навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

    • результат использования знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, соотнесения с известным, требующие от обучающихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразование известной информации, представление ее в новой форме, перенос в иной контекст

    3.

    учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций

    • принятие решения в ситуации неопределѐнности, например, выбор или разработка оптимального либо наиболее эффективного решения, создание объекта с заданными свойствами, установление закономерностей или «устранения неполадок»




    4.

    учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества

    • совместная работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат

    5.

    учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации

    • создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объемом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста- рассуждения, формулировка и обоснование гипотезы, устного или письменного заключения, отчета, оценочного суждения, аргументированного мнения)




    6.

    Формирование и оценка навыка самоорганизации и саморегуляции

    • функции организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиск необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; (Как правило, такого рода задания — это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями ее оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму)

    7.

    Формирование и оценка навыка рефлексии

    • самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач



    8.

    формирование ценностно-смысловых установок

    • выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументация своей позиции или оценки

    9.

    Формирование и оценка ИКТ-компетентности обучающихся

    • педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации)

    В результате реализации ООП ООО обучающиеся достигнут следующих образовательных результатов:

    • видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;

    • обладать соответствующими учебно-предметными и ключевыми компетентностями на определенном уровне их реализации;

    • иметь определенный социальный опыт, позволяющий ему более или менее осознанно ориентироваться в окружающем его быстро меняющемся мире;

    • уметь делать осознанный выбор и нести ответственность за него.

    Личностные результаты освоения ООП ООО обучающимися МБОУ «СОШ с. Косьювом»

    • Российская гражданская идентичность. Осознание обучающимися МБОУ «СОШ с. Косьювом» своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры Российской Федерации, Республики Коми, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

    • Готовность и способность обучающихся МБОУ «СОШ с. Косьювом» к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

    • Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

    • Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

    • Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

    • Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

    • Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

    • Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Российской Федерации и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    • Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

    Метапредметные результаты освоения ООП ООО обучающимися МБОУ «СОШ с. Косьювом»

    Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

    Общие целевые установки освоения междисциплинарных и учебных программ:

    • Формирование способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

    • Формирование способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;

    • Формирование способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

    Целевые установки достижения метапредметных результатов

    Компоненты целевых установок

    Целевые установки

    Личностные универсальные учебные действия


    • формирование основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

    • формирование основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

    • формирование готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования, в том числе:

    • целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

    • реализация уровневого подхода как в преподавании, так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

    • формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

    • организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счет использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: кружков, элективных курсов; программы формирования ИКТ-компетентности; планов учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программ дополнительного образования;

    • целенаправленное формирование представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

    • приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    • формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей,

    • формирование умений контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,

    • формирование способности к проектированию.

    Коммуникативные универсальные учебные действия


    • формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

    • практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

    • развитие речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

    Познавательные универсальные учебные действия

    • практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,

    • регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций,

    • усовершенствование навыков работы с информацией, ее преобразованием и интерпретацией, в том числе:

    • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

    • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

    • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

    • усовершенствование навыков поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретение навыка формулирования запросов и опыт использования поисковых систем и устройств.

    • развитие навыка поиска информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска, приобретение потребности поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

    • освоение эффективных приемов поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;

    • приобретение первичных навыков формирования и организации собственного информационного пространства;

    • совершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами);

    • обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

    Основы формально- логического мышления, рефлексии

    • формирование нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

    • расширение и переориентация рефлексивной оценки собственных возможностей - за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

    • формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности

    Навыки проектной и исследовательской деятельности


    • воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности;

    • повышение мотивации и эффективности учебной деятельности;

    • овладение умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности;

    • развитие способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения;

    • формирование умения оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения;

    • приобретение опыта решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки;

    • формирование потребности вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

    • формирование основ критического отношения к знанию, жизненному опыту, основ ценностных суждений и оценок.

    Основы читательской компетенции

    • овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности;

    • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

    • усовершенствование техники чтения;

    • развитие навыка осмысленного чтения, рефлексивного чтения;

    • овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением;

    • овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов;

    • развитие способности выбора стратегии чтения, отвечающую конкретной учебной задаче

  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   55

    Похожие:

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconОсновная образовательная программа основного общего образования (далее...
    Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 8-47

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального...
    ...

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconПриказ №191 от 01. 09. 2014г. Основная образовательная программа...
    Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (ооп ооо)

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconПриказ №128 от 18. 09. 2015г. Основная образовательная программа...
    Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская...

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального...
    Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
    Средняя общеобразовательная школа №63 г. Брянска, рассмотрена педагогическим советом (протокол №7 от 18. 06. 2015), утверждена приказом...

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
    Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тимершикская...

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Уссурийска»

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
    «Цивильская средняя общеобразовательная школа №2» Цивильского района Чувашской Республики

    Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Косьювом» iconОсновная образовательная программа основного общего образования мбоу...
    Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская...

    Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


    Все бланки и формы на filling-form.ru




    При копировании материала укажите ссылку © 2019
    контакты
    filling-form.ru

    Поиск