Пояснительная записка 3 Нормативно-правовая база 3 Назначение образовательной программы: цели и задачи 4
Скачать 7.15 Mb.
|
Учебный планмуниципального бюджетногообщеобразовательного учреждения «Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2013-2014учебный год Пояснительная записка к учебному плану МБОУ «Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2013/2014 учебный год. Нормативно – правовое обеспечение учебного плана. Учебный план МБОУ «Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2013/2014 учебный год разработан в соответствии со следующими документами:
16 .Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно- эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03» (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г., регистрационный номер 4594); 17.Типовое положение об общеобразовательном учреждении утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 №196. 18.Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»,зарегистрированный 5 июля 2013 года Межрайонной ИНФС России №18 по РТ и в Единый государственный реестр юридических лиц.Утвержден Постановлением исполнительного комитета Высокогорского муниципального района Республики Татарстан №1396 от 07.06.2012 19.Письмо Министерства образования и науки России от 08.10.2010 г. №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» 20.Письмо Министерство образования науки Российской Федерации от 30.05.2012 г. № МД-582 /19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»; 21.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Учебный план является нормативным документом, определяющим структуру и содержание педагогического процесса образовательного учреждения, регулирует обязательную минимальную и дополнительную нагрузку в рамках предельно допустимого недельного количества часов в каждом классе и предусматривает: Продолжительность учебного года: 2-4 классы – 34 учебные недели; - 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования я 5-9 классов. Продолжительность учебного года 35 учебных недель;
В соответствии с пп. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4. 2.2821-10 и Региональным базисным учебным планом продолжительность урока для 5-9 кл. — 45 мин.:
Учебный план школы устанавливает соотношение между федеральным, региональным компонентами и компонентом образовательного учреждения в соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана. Базисный компонент учтен в полном объеме. Максимальная нагрузка на обучающегося соответствует нормам Базисного учебного плана, санитарно-гигиеническим требованиям, аудиторная нагрузка на обучающегося не превышает предельно допустимую норму. а 2-9классах обучения на 6-дневную рабочую неделю. Количество часов, отведенное на освоение образовательных областей и учебных предметов, определено в соответствии с фактическим объемом и наполнением обязательного минимума содержания основных образовательных программ на каждой ступени школьного образования. Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ основного общего (срок освоения 5 лет) Организация промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация во 2-9 классах проводится согласно локально-нормативным актам ОУ; итоговая аттестация в 9-ом, классе проводится соответственно срокам, установленным Министерством образования и науки РФ и РТ на данный учебный год Основное общее образование Учебный план для 5-9 классов разработан на основе Базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений РТ на 2013-2014 учебный год. Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний срок освоения общеобразовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года: 5-8 классы – 35 недель, в 9 классе 34 недели. Учебный план полностью реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Региональным компонентом, обязательным для изучения всеми обучающимися, являются: - предмет «Татарский язык»; - предмет «Русский язык»; - «Литература» - «Основы безопасности жизнедеятельности » Часы компонента образовательного учреждения, прежде всего, использованы на усиление базовых предметов, согласно программам и реализации региональной специфики и ОБЖ в целях укрепления патриотического и физического воспитания: 5 класс: 1 час – русский язык 1 час – татарский язык 1час – литература 6 класс: 1 час – русский язык 1 час – татарский язык 1 час – литература 7 класс: 1 час – основы безопасности жизнедеятельности Учебный план IX класса предусматривает проведение предпрофильной подготовки обучающихся, цель которой заключается в создании условий для выпускников 9 классов с целью профориентационной работы в выборе профессии. Посещение курсов по выбору 2 раза в неделю на 6 уроке по расписанию для обучающихся 9 классов является обязательным. Тематика курсов по выбору определена социальным запросом обучающихся и возможностями школы: «Процентные вычисления в жизненных ситуациях» - 17 часов «Молодой журналист» - 18 часов «Гид-переводчик» -17часов «Бизнес курс английского языка»- 17 часов Учебный план МБОУ «Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» для 5-9 классов на 2013-2014учеб. год
3.3. Формы контроля и учета достижений. Оценочные и методические материалы Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе. Формы контроля и учета достижений обучающихся
Основные формы аттестации достижений учащихся Текущая успеваемость
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года. Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана. Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ). Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает в себя:
требованиями педагогов и возможностями подростка);
положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес ксамостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
(интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
использование исследовательских методов в обучении);
инструмента мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
3.4. Условия реализации образовательной программы Организационно-педагогические условия Учебный процесс в начальной школе строится на основе принципов личностно-ориентированного обучения и воспитания. Усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие методы и приемы:
В ходе организации учебного процесса используются:
Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя используют следующие типы урока:
В начальной школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты: внутриклассная дифференциация обучения на уроке; коррекционная деятельность в неурочное время (индивидуальные и групповые занятия); диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребенка; создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов. Формы организации учебного процесса в 5-9 классах Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий. Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели. Продолжительность урока 45 минут. Учебный год делится на четверти. Педагогические технологии Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются: - личностно-ориетированное обучение; - диалоговые, дискуссионные формы обучения; - интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава); - информационно - коммуникационныетехнологии; - технология разноуровневого обучения; - технология учебного проектирования (метод проектов); -здоровьесберегающие технологии; -организация и проведение научно-практических конференций. Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
В образовательном процессе 2 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:
Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ. При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:
Педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях; Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности. Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся:
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ. Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно - исследовательской деятельности на конференциях, конкурсах школьного, , регионального, республикансого, всероссийского уровней. Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 9-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образованияТребованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются: • обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый; • формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса; • обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. 3.5. Заключение Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и дополнительному образованию, нормативных актов. Критериями реализации программы являются: - высокий уровень обученности и воспитанности учащихся; -стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции; - высокий социальный статус школы. В основе управленческой деятельности реализацией образовательной программой лежат следующие подходы: - компетентностный; - системный. Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства, стабильного функционирования школы. 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Образовательная программа основного общего образования II ступень обучения (5-9 классы) |  | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куркачинская средняя общеобразовательная школаВысокогорского муниципального... |
| Пояснительная записка( обоснование, нормативно-правовая база, цели, принципы, планируемые результаты) | | Пояснительная записка программы. Миссия школы, цели и задачи образовательной программы |
| Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования | | ... |
| Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) | | Учебный план 126 |
| Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы среднего общего образования | | ... |