Учебное пособие Краснодар 2012 удк 005. 311. 11: 316(076) ббк 60. 5
Скачать 1.54 Mb.
|
| Глава 2. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Особенности технологий исследования социальной жизни общества Методология – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности, о формах и способах научного познания. Методология науки определяет условия и границы применения методов одной науки к другой. Часто понимаются правила, согласно которым происходит принятие, либо отклонение теорий и исследовательских программ.30 Отсюда, под методологией будем понимать учение о методе, систему принципов научного исследования, служащей для измерения социальных характеристик и обоснования способов построения научного знания. Выделяют три уровня методологии социологического знания: - всеобщая научная методология (напр., системный подход); - общесоциологическая методология (напр., социальная философия); - частносоциологическая методология (напр., социология социологии, социология досуга)31. Методика исследования – результат перевода общих методологических и теоретических положений исследования на инструментальный и организационный уровни с учетом проблемной ситуации, исследовательских задач, специфики объекта и предмета исследования. Совокупность технических приемов, связанных с методами. Реализуется в виде нормативных предписаний, процедур для решения исследовательских задач: указаний, инструктажа и т.д. Методы социологического исследования – способ построения и обоснования социологического знания, совокупность приемов, процедур и операций эмпирического и теоретического познания социальной реальности32. Другими словами, под методами будем рассматривать конкретные познавательные подходы, спо собы и инструменты, применяемые в социологическом исследова нии. Технология – охватывает все формы производственных технологий, включая ручные операции, не являясь синонимом понятия машинного оборудования, означает также процесс физической организации производства, то есть последовательность производства определенного изделия на рабочем месте. В неё входит и разделение труда, и организация работы и является социальным продуктом, следствием принятия человеком определенных решений.33 Итак, если это определение применимо по отношению к технологиям социологического исследования, то будем иметь представление о том, что это собирательное понятие, включающее в себя последовательность всех операций, общую систему действий со стороны персонала, основные способы проведения и организации конкретного исследования. Техника – совокупность навыков и приемов деятельности исследователя. В социологии различают два существенно различных подхода, каждому их которых соответствует своя совокупность методов и процедур исследования. Первый из них, исходит из «реалистического» взгляда на общество как систему безличных институтов и структур, объективных по отношению к индивиду и детерминирующих его социальное поведение. В этом подходе, относящемуся ещё к временам О.Конта, акцент делается на поиск универсальных закономерностей социальной реальности, а методы исследования активно используют естественную методологию и инструментарий. Второй подход, напротив, признает первичность индивида, выводит социум из индивидуальных социальных действий. К этому подходу относятся такие направления в социологической науке: «понимающая социология» М.Вебера, символического интеракционализма, феноменологии и этнометодологии, которые исследуют повседневную жизнь индивидов, социально-психологические свойства индивидуального и группового поведения.34 К середине 1960– х годов в западной социологии использование «жестких» количественных методов достигло своего апогея, до 90 % публикаций в ведущих социологических журналах опирались на количественные методы анализа. Многие годы подряд ведущее положение в эмпирической социологии занимали исследования, цель которых состояла в проверке заранее выдвинутых гипотез с использованием формализованных методов и измерительных процедур. Но во второй половине прошлого столетия усилилась критика традиционной эмпирической социологии, исходящая от сторонников феноменологических и этнометодологических направлений. Она была сосредоточена, на применяемых в количественной социологии процедурах формализации, с нацеленностью на базисные предпосылки о природе социальной реальности. В ходе дискуссии развивались альтернативные теоретические программы, осуществлялась активная полевая работа, где ставка делалась на свободные, неструктурированные методы сбора данных. В конечном итоге эта исследовательская сфера стала рассматриваться как самостоятельная область социологии с собственным теоретическим, методологическим и методическим арсеналом, а для ее характеристики всё чаще стали использовать термин «качественная», «интерпретативная» социология. Сегодня ситуация изменилась как в мировой, так и в отечественной социологии, социологи разочаровались в способности макросоциологических теорий должны понять и объяснить многообразие социальных явлений и процессов. В современной социологии настал период гуманизации, переориентации от рационального познания глобальных проблем к микроанализу социальных феноменов35. Если на Западе институционализация качественной методики благополучно завершилась в 1970-х годах и сегодня является самостоятельной отраслью социологического знания со своими каналами коммуникации: книгами, журналами, кафедрами в университетах, профессиональными ассоциациями. В отличие от западной, российская качественная социология до сих пор продолжает играть второстепенную роль, находясь в тени количественной социологии. Упомянув об теоретико-методологическом и историческом аспектах двух различных стратегий социологии, необходимо отметить и их территориальную направленность. Так, Европа вошла в историю не только как центр классического образования и центр высокой теории. США, напротив, считается родиной прагматизма и эмпирических исследований. Европа задавала научную моду в XIX веке, США стала научным центром в XX веке. Два континента – две духовные ориентации, две разные социологические перспективы. В Европе зародилась качественная социология, которая потом была развита в США. С количественной социологией дело обстоит, наоборот, в XIX веке в Англии, Германии и Франции множество эмпирических исследований, идеология, технология и методология эмпирической социологии сформировались в США36. Таким образом, внутреннее деление методов, применяемых в социологии, осуществляется в виде их условного деления на количественные и качественные методы. Количественные методы социологического исследования – методы, цель которых состоит в проверке заранее выдвинутых гипотез с использованием формализованных и измерительных процедур. Так, к количественным методам относят опрос (все разновидности кроме интервью), эксперимент и контент-анализ. Качественные методы социологического исследования – методы с отсутствием жесткой формализованной схемы сбора информации, применяемые для глубокого понимания и объяснения социальных явлений. Объектом изучения здесь являются люди в конкретных жизненных ситуациях при повседневном взаимодействии. К ним относят: тактики с/и – кейс-стади, этнографический и биографический методы, история семьи, восхождение к теории и собственно методы – наблюдение, интервью, анализ личных документов, фокус-группа. В социологической практике понятие «качественного» исследования трактуется широко и многозначно, под ним понимаются данные, выраженные нечисловым путем (рисунки, фотографии, видеоматериалы, символы, знаки, текст, речь, вещи или предметы). Такие данные анализируются не математически, а путем аналитического раскрытия их субъективного смысла. Причины обращения исследователей к качествен ным методам связаны с природой изучаемой пробле мы. Они необходимы там, где нужно понять природу неизвестного до сих пор феномена, детально описать новые аспекты известных проблем, раскрыть скрытые субъективные смыслы социальной практики, что не может быть исследовано с помощью количественных методов. Если в количественном исследовании мы получаем ответ, фиксирующий количество в единицах счета, то в качественном получаем ответ, означающий качество отношения, субъективную значимость предмета для индивида в его собственном видении. Качественный метод является спо собом сбора, обработки и анализа информации о конк ретных индивидах и их личностных смыслах. Это часть общей социологической методологии, где объектом интереса являются индивиды как исполни тели социальных ролей, а предметом исследования - характер исполнения роли. Методом познания является понима ние и интерпретация личностных смыслов в социоло гических понятиях. Изучение концентрируется на уровне микроанализа конкретных ситуаций социаль ного взаимодействия. Язык исследования максималь но приближен к практике повседневного общения37. Обобщим сказанное и выделим основные характеристики качественной стратегии:
Методы социологии, позволяющие получить количественную информацию об изучаемых объектах называются количественными или «жесткими». Их разработка и использование опираются на представление об обществе как системной целостности, в которой роль основополагающих структур играют большие социальные группы (классы, слои, этносы) и социальные институты. Количественная стратегия способна построить стройную теорию общества, рационально объяснить происходящие в нем процессы, дать свои рекомендации. Обобщенный характер количественного исследова ния проявляется в упорядочивании структуры сложных социальных объектов, широте распространения выводов проведенно го исследования на всю совокупность аналогичных объектов, а также в форме представления конечных дан ных (в виде цифр и таблиц). Что позволяет выделить нам основные характеристики количественной стратегии:
От количественных данных качественные отличаются тем, что содержание последних несет в себе смысл, непосредственно характеризующий самого их носителя, в то время как количественные указывают на масштаб, объем, интенсивность характеристик изучаемого явления. Качественные данные позволяют раскрыть значения социального явления, количественные показывают, насколько часто оно случается или насколько интенсивно представлено в социальной реальности. Качественные данные обозначают предмет исследования, количественные - показывают, насколько сильно он проявлен в объекте. Продолжая такого рода рассуждения, можно сделать вывод, что одни данные в большей степени ориентированы на создание суждения о социальном явлении, другие - на оценку значимости или тестирование этого суждения. Эти различия в природе двух типов данных привели к тому, что так называемые качественные исследования (исследования, основанные на сборе и анализе качественных данных) стали связывать в большей степени с этапом построения теории, а количественные исследования - с ее верификацией. В своё время М.Вебер, известный немецкий социолог, предложил в конце XIX века объединить в социологии два метода – качественный, направленный на постижение скрытых мотивов и присущий гуманитарному знанию, и количественный, призванный измерять степень корреляции повторяющихся действий на основе статистических связей, присущих естествознанию. По Веберу, социальную реальность необходимо интерпретировать, постигая внутренний смысл человеческих поступков, сопереживая с другими, объективно измерять при помощи статистики. Классик социологии утверждал, что оба метода не противостоят друг другу, они дополняют друг друга и только в совокупности дают полную картину реальности. Каждый из методов порознь дает только частичную картину38. Следовательно, качественная в совокупности с количественной стратегией являются составными частями целостной методологии социологического знания. Они яв ляются относительно самостоятельными и саморазвивающимися областями с собственной методологией, идеологией, языком исследования и уровнем интереса. Взаимосочетаемость этих двух стратегий на разных иерархических уровнях социологического исследования. Качественный играет решающую роль на более низком, эмпирическом, уровне исследования: там, где мы имеем дело с изучением конкретного опыта и переживаниями ре альных людей. В то же время на более высоком уровне агрегированности дан ных количественная стратегия оказывается более инфор мативной. При этом каждый вид дополняет друг друга, данные методы мирно сосуществуют в практике социологических исследований. Качественные методы наиболее применимы для решения практических задач по анализу общественного мнения в сфере СМИ и маркетинга. Они позволяют исследовать глубинные механизмы процесса влияния массовой коммуникации на индивидуальное сознание и увидеть закономерности восприятия социальной информации. Качественные методы можно использовать не только для уточнения внутренней структуры и динамики общественного мнения, но и как вспомогательные при подготовке количественных исследований, например, при формировании анкеты или при разработке рабочей гипотезы исследования. Рациональное макросоциологическое познание не дает исчерпывающего понимания поведения конкретных людей, их малых групп, коллективов, локальных сообществ и иных микросоциумов. Так как поведение субъектов микросоциальной жизни определяется не только не зависящими от них объективными социальными законами, но и многими факторами, имеющими субъективный смысл, обстоятельствами, сложившимися под воздействием микросоциальных условий. Важно заметить, что проблемы микросоциумов и индивидов изучаются не только качественными, но и количественными методами. Но в первом случае основное внимание исследователей направляется на выяснение субъективно-специфических факторов жизни микросоциумов, на понимание тех смыслов, которыми люди руководствуются в своей деятельности, а во втором – на объективных итогах взаимодействий людей, выражающихся в функционировании и развитии социальных отношений и социальных институтов. С помощью количественных методов люди изучаются как представители разных социальных типов, а микросоциумы – разных социальных структур. Качественные методы отличаются от количественных по многим показателям. Каждый набор методов имеет свое исследовательское предназначение. На основе качественных методов невозможно исследовать макросоциальные явления и процессы. В случаях, когда нужно изучить взаимодействия общественных классов, страт, социальных слоев, этносов, регионов, социальных институтов и т.п. макросоциальных образований, без количественных методов обойтись невозможно. Качественные методы здесь тоже приемлемы, но в роли дополнительных. Каждый качественный метод включает в себя определенные количественные способы сбора и обработки информации: контент-анализ, наблюдение, некоторые разновидности интервьюирования. При этом количественные методы также служат цели углубления понимания микросоциальных явлений общественной жизни являясь компонентами качественных методик. Расхождение двух стратегий в социологии К. Пламмер считает следствием своего рода «исторической ошибки». Временами кажется, что две парадигмы, лежащие в основе социального знания, в конечном счете разошлись: факты, обобщения, абстракции обособились от воображения, интуиции, переживаний и чувств конкретных людей в реальной жизни39. Характерные отличия качественных методов от количественных наглядно представлены в Таблице 4, составленной на основе разработанных научных данных и схем К. Пламмера и В.В. Семеновой. Если количественная социология изучает социальное взаимодействие между социальными институтами и структурами, то качественная социология акцентирует субъективный аспект этих взаимодействий, образуемый реальной практикой повседневных интеракций индивидов. В первом случае требуются преимущественно обобщенные количественные данные, во втором – знание, основанное на понимании и интерпретации40. |
Похожие:
 | Муратова А. Р. Управление продажами: Учебное пособие. Краснодар, 2014 г. – 110 с | | Учебное пособие предназначено для студентов направления подготовки «Юриспруденция» (квалификация бакалавр) удк 347. 73/76 |
 | Г75 Грачева Е. Ю., Соколова Э. Д. Финансовое право: Учебное пособие. 2-е изд., испр и доп. М.: Юриспруденция, 2000. 304 с | | |
| Б 90 Основы риторики и коммуникации. Нормативный и коммуникативный аспекты современной риторики [Текст] : учебное пособие / М. Б.... | | Б00 Задания для активных методов обучения по теме «Профилактика девиантного поведения молодежи»: учебное пособие / науч ред к пед... |
| Чоу впо «Республиканская академия предпринимательства и дополнительного образования» | | Г12 Экономика отрасли (Экономика дорожного строительства): учебно-методическое пособие [Текст] / сост. В. В. Гавриш, Е. В. Гуторин.... |
| Г12 Экономика отрасли (Экономика дорожного строительства): учебно-методическое пособие [Текст] / сост. В. В. Гавриш, Е. В. Гуторин.... | | «Медиаобразование и медиакомпетентность»: Всероссийская научная школа для молодежи |