Мдобу «детский сад №38 «солнышко» комбинированного вида»
Скачать 1.12 Mb.
|
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Данное интегративное качество изучалось в процессе наблюдения по следующим критериям: самостоятельность организации деятельности для решения познавательных задач и проблемных ситуаций; использование символической функции мышления для решения познавательных задач; удержание цели деятельности, планирование собственной деятельности. Результаты наблюдения наглядно представлены на рисунке 6.  Рисунок 6. Динамика развития интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» (%) Как видно из рисунка 6 наблюдается положительная динамика развития исследуемого интегративного качества. Так увеличился показатель высокого уровня на 16% (с 48% до 64%) и снизился показатель низкого уровня на 16% (с 28% до 12%). Дети, принимающие участие в обследовании, способны к самостоятельному решению доступных познавательных задач, осознанно использовать разные способы и приемы познания, проявляют интерес к экспериментированию, демонстрируют готовность к логическому познанию, у детей отмечается интеллектуальная готовность к школе на достаточно высоком уровне. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). В процессе решения практического задания адекватно использует обобщенные наглядно-образные средства, способен самостоятельно пользоваться методом моделирования. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в продуктивных видах деятельности. Способен достигать цели деятельности не зависимо от его привлекательности; рассказать о последовательности выполнения практической задачи, владеет способами контроля промежуточных и конечных результатов собственной деятельности; способен дать оценку собственной деятельности. В ходе решения практической деятельности способен аргументировано отстаивать собственную точку зрения, придерживаясь социальных норм и правил взаимодействия. Положительные изменения в развитии обозначенного интегративного качества стали возможны благодаря повышению квалификации педагогов по обновлению содержания дошкольного образования и внедрению в практику дошкольного учреждения методов проблемного обучения дошкольников, которые обеспечивают развитие образных форм познания мира — наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любознательности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности образовательной программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания (люди и их отношения, город, страна, мир предметов и трудовая деятельность, природа, искусство и др.) и познавательных умений. Содержание работы с дошкольниками по развитию данного интегративного качества предусматривает последовательный переход от представлений об отдельном объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания разных сфер жизни (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и т.п.). Это приводит к постепенному формированию целостной картины мира и позитивной динамики развития интегративного качества. 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Анализируя уровень развития детей по данному качеству, можно сделать вывод о наличии позитивной динамики (рис. 7). В процессе обследования наблюдается увеличение процентного показателя высокого уровня и снижение низкого уровня. Так, например, у детей 5-6 лет на высоком уровне было отмечено 56% и с низким 16%, в подготовительной группе данные показатели составили -76% с высоким уровнем развития и 4% с низким уровнем развития.  Рисунок 7. Динамика развития интегративного качества «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» (%) В ходе наблюдения были выделены следующие особенности развития данного интегративного качества. В процессе системного обучения, развития и воспитания у дошкольников сформированы представления о климатических особенностях родного края, особенностях мира природы Оренбургской области и страны. Дети знают и называют лекарственные растения произрастающие в окрестностях Орска; применяют простейшие способы некоторых лекарственных растений для лечения. Имеют представления об истории семьи. Знают и называют свою фамилию, имя родителей, родственные связи и свою социальную роль, владеют сукцессивными навыками (навыки рядообразования: младенец - дошкольник-школьник-подросток- юноша (девушка)-мужчина (женщина)-старик (старуха); правнучка- внучка - дочка-мама-бабушка-прабабушка; младенец-дошкольник-школьник-учащиеся-студент-специалист-пенсионер), знают профессии своих родителей; может назвать их имя и отчество, профессию, кратко рассказать о ней, дать их описание, отражая особенности внешности и значимые качества. Умеют составлять и рассказать о безопасном маршруте от дома до детского сада. Ориентируются на карте-схеме города. Имеют общие представления об истории улицы, родного города, области, символике, традициях родного города, России. Владеют представлениями о символике родного города и государства, определяют собственную принадлежность к государству. Имеет представления о планете Земля, многообразии стран и государств, населении и своеобразии природы планеты. Знают достопримечательности города и уважительно к ним относится. Имеют представления об особенностях народных промыслов Оренбургской области (пуховый платок, Уральская роспись, яшма) и русского народа. Имеют общие представления об уральских мастерах, овладели первоначальными навыками изготовления пуховых изделий, использования Уральской росписи, знают и называют национальности проживающие в городе, знакомы с особенностями культуры, традициями, костюмами, изготовления украшений. Умеют вежливо обращаться по имени отчеству к педагогам; знают особенности их профессии. Позитивная динамика стала возможна благодаря системной работы педагогов дошкольного учреждения, построению взаимодействия с родителями и другими социальными учреждениями города (краеведческий музей, Центр детского и юношеского туризма и спорта, библиотека им. А.Гайдара), реализации вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения «Оренбуржье – Родина моя», направленной на формирование основ краеведения, ценностного отношения к прекрасному, миру природы, труду, воспитание гражданственности, патриотизма у дошкольников. 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции Результаты анализа карт развития воспитанников 5-7 лет наглядно отражены на рисунке 8.  Рисунок 8. Динамика развития интегративного качества «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» (%) Результаты, полученные в ходе наблюдения, позволяют сделать вывод о наличии динамики в развитии изучаемого интегративного качества. В результате систематической работы отмечается увеличение количественного показателя высокого уровня (84% в старшей группе и 92% в подготовительной группе). Показатели низкого уровня развития данного интегративного качества снизился на 4% и составил 12% детей 5-6 лет, и 8% детей 6-7 лет. Дошкольников со средним уровнем развития исследуемого интегративного качества в подготовительной и старшей группах не было выявлено. По результатам наблюдения была выявлена способность дошкольников работать по образцу и правилу, выполнять самостоятельно 2-3 ступенчатую инструкцию взрослого; владение навыками рефлексивной деятельности (самоконтроля и взаимоконтроля): замечать и исправлять собственные ошибки или указать на ошибки, допущенные в ходе выполнения задания сверстником. Анализ результатов по формированию интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками» Мониторинг образовательного процесса направлен на изучение процесса освоения образовательной программы: овладения необходимыми навыками и умениями по основным образовательным областям ("Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка") Содержание образовательного процесса определенно в основной общеобразовательной программе ДОУ и построено на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М. Мозаика Синтез. 2010. Результаты анализа карт развития детей 5-6 лет наглядно представлены в таблице 14 и рисунке 20. Таблица 2 Результаты количественного анализа интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками»
 Рисунок 9. Сводные данные по развитию интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками» По результатам наблюдения и анализа карт развития можно сделать вывод о наличии наиболее высоких результатов в образовательных областях «Здоровье», «Художественное творчество» (96% - высокий уровень), требует внимание развитие детей по освоению образовательных областей «Коммуникация», «Безопасность», «Социализация», «РЭМП», «Физическая культура». Детальный анализ составляющих данных областей позволяет выявить следующие затруднения: «Коммуникация». В данной возрастной группе были выявлены дети, имеющие нарушения в звукопроизношении (шипящие, свистящие, соноры), наблюдается затруднения в связанной речи, снижены показатели развития фонематического восприятия. Отмечается недостаточное овладение навыками обучения грамоты: звуко-слогового анализа слова, определение количества слов в предложении и схематическое изображение состава слова, предложения, развитие мелкой моторики. «РЭМП». В данной области отмечаются наличие затруднений в представлениях о составе числа из двух наименьших, о структуре задачи, ориентировка в пространстве. Следует отметить, что обследуемые дети выявили достаточно высокие показатели развития логического мышления (решения задач на логику). В образовательной области «Социализация» отмечаются затруднения в развитии представлений о государстве, в котором живут и его государственной символике, в определении обобщающих понятий «город», «страна», «море». Не всегда могут полно рассказать о профессиях своих родителей, ее особенностях. Недостаточное внимание со стороны воспитателя расширение сюжетов игровой деятельности с целью формирования первичных представлений о социальных институтах, особенностях профессий, «Безопасность». Дети обнаруживают достаточно хорошие представления о правилах безопасного поведения в быту, в природе, на дороге, при пожаре, но по результатам наблюдения за выполнением данных правил в повседневной жизни можно сказать о недостаточной сформированности осознанности и потребности выполнения данных правил в жизни (соблюдение правил дорожного движения, правил поведения в природе). «Физическая культура». Отмечается недостаточно высокие показатели развития физических качеств. Однако позитивные изменения в развитии интегративных качеств у воспитанников группы позволяют сделать вывод об эффективности построения образовательного процесса в данной группе, об эффективности реализации основной общеобразовательной программы в дошкольном учреждении. Полученные положительные результаты анализа динамики интегративных качеств подтверждаются данными анализа обследования детей 5-7 лет с использованием диагностических методик и данными мониторинга готовности детей к школьному обучению, представленные педагогом – психологом дошкольного учреждения Ермолаевой И.В. Интерпретация результатов оценки достижения детьми планируемых результатов ООП (по результатам диагностических методик) Диагностические методики проводились в группе дважды - в конце 2010-2011 года (старшая группа) и в конце 2011-2012 учебного года (подготовительная группа). Для изучения качества | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | ... |  | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Аленушка» р п. Приютово муниципального... |
| ... | | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №59 «Колокольчик» функционирует с... |
| Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №46 комбинированного вида (мдоу д/с №46) | | Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида |
| Ни одна из сторон не может в течение установленного срока его действия в одностороннем порядке прекратить выполнение принятых на... | | Мадоу «Детский сад №9»-«Детский сад №14» по созданию и развитию Службы ранней помощи. – Первоуральск: Муниципальное автономное дошкольное... |
| Анализ работы гбдоу детский сад №92 комбинированного вида Центрального района | | «Назначение и выплата компенсации части родительской платы за содержание ребенка в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном... |