V.3 Кадровые условия образования
Многообразие и сложность учебно-воспитательных задач требует от руководителя школы постоянного внимания к правильному подбору и расстановке кадров. В школе работают 38 педагогов, включая директора школы, заместителей директора, психолога, логопеда, воспитателей.
Данные о составе администрации учреждения
Руководящая должность
|
Руководитель и его заместители
(Ф.И.О)
|
Год рождения
|
Стаж административной работы
|
Категория
(администр.)
|
Директор
|
Кадыров Ильдар Ленарович
|
1980
|
3
|
первая
|
Заместитель директора по УР
|
Якупова Диляра Ильгизаровна
|
1971
|
11
|
первая
|
Заместитель директора по ВР
|
Биксина Елена Александровна
|
1961
|
12
|
первая
|
Заместитель директора по АХЧ
|
Шевченко Татьяна Анатольевна
|
1977
|
1
|
|
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Из года в год педагоги школы повышают свой уровень образования путем обучения на заочном отделении педагогических вузов и курсах профессиональной переподготовки. Из 28 работающих в школе педагогов основного звена имеют высшее образование 27 человек (96%), из них дефектологическое - 27 педагогов (96%);
|
2010/11
|
2011/12
|
2012/2013
|
2013/2014
|
Всего педагогов
|
38
|
39
|
39
|
38
|
5-9 классы
|
28
|
31
|
31
|
28
|
Педагогов с высшим образ. (кол-во/%)
из них с дефектол. образованием
|
23/61 %
14/37%
|
28/72 %
14/36%
|
28/72%
21/54%
|
27/96%
27/96%
|
Среднее профессиональное
|
6/16%
|
5/13%
|
5/13
|
1/4%
|
Педагоги регулярно проходят обучение на курсах повышения квалификации
Формы повышения квалификации
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
ФГАОУ ВПО К(П)ФУ
|
|
|
1
|
ПМЦ ПК и ПП РО г.Казань
|
|
|
1
|
ИРО РТ
|
6
|
3
|
|
Казанский НИТУ Бугульминский филиал
|
|
12
|
|
МСГИ г. Наб. Челны
|
|
2
|
|
НОУВПО «ВЭГА»
|
8
|
7
|
7
|
ИЭУиП, переп. по прогр. «Олигофренопедагогика»
|
|
|
10
|
Всего переподготовлено
|
14
|
17
|
12
|
% от общего числа пед. работ.
|
37%
|
44%
|
31%
|
В решении основной задачи школы – коррекция личности со сниженным интеллектом и его социальная и трудовая адаптация в современных условиях жизни – участвуют все управленческие службы школы.
Одной из таких главных структур является методический совет (МС) школы. Он обеспечивает взаимодействие медико-терапевтических, учебно-педагогических и воспитательных приёмов, имеющих цель – выправление или коррекция характера и личности ребёнка со сниженным интеллектом. В школе сложилась система работы по повышению профессиональной компетенции педагогов. В настоящее время она осуществляется через работу в школьных методических объединениях: классных руководителей и воспитателей 5-6 классов, классных руководителей и воспитателей 7-9 классов, учителей общеобразовательных предметов, учителей технологии, СБО, физкультуры.
Образовательно – воспитательный процесс строится и реализуется через следующие формы методической работы: тематические педагогические советы, методические советы, методические объединения учителей, самообразование педагогов, проведение открытых уроков, обобщение опыта на различных уровнях, аттестация, индивидуальные консультации.
Существует система в работе методических объединений: проводятся обучающие семинары, обобщается опыт работы педагогов. Все методические объединения имеют план работы. Планы методических объединений конкретные, грамотно спланирована взаимопосещаемость, работа по преемственности между всеми звеньями, внеклассная работа, работа с родителями. Каждый педагог методического объединения имеет тему по самообразованию.
Мониторинг реализации образовательной программы
Система оценки, контроля и учета ЗУН складывается из особенностей учебно-воспитательного процесса, контингента учащихся, специфики преподавания предметов, принципов психологии и дефектологии. Это позволяет отслеживать как рост познавательных интересов учащихся, их стремление к знаниям, так и уровень ЗУН по всем направлениям обучения и динамику развития учащихся. Система включает в себя срезы ЗУН, тестирование, анкетирование, контрольные работы, наблюдение, логопедическое обследование, экзамен.
Систематичность контроля (периодичность проверки ЗУН у учащихся, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти) отражается в электронном журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с графиком ВШК. Полнота и всесторонность контроля обеспечиваются включением его содержания всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, а также усвоение специальных и общеучебных умений и навыков. По всем предметам используются методы устного и письменного контроля в форме текущего и промежуточного контроля ЗУН, индивидуальной и фронтальной организации деятельности.
Гуманный и индивидуальный подход к обучению детей с нарушением интеллекта требуют нестандартного и неформального анализа оценки их достижений и знаний.
При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система. В любом случае при организации и оценке итоговых (контрольных) знаний у школьника с ограниченными возможностями здоровья следует исходить от достигнутого или минимального уровня, т.е. надо выбирать такую оценку, которая бы стимулировала его учебную и практическую деятельность, т.к. никакие нормативные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребенку с интеллектуальным дефектом.
По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В практику организации контроля за преподаванием стало широко внедряться тестирование. Задания в тестах такого рода подобраны с учетом индивидуальных и психофизических особенностей учащихся.
Порядок аттестации учащихся по предметам производится из следующих норм: 5 – 9 класс – по мере прохождения наиболее значимых тем программы, но не более 12 письменных контрольных работ в год.
Периодичность промежуточной аттестации учащихся по предметам определяется учителем-предметником в соответствии с учебным планом, планом ВШК, контролируется завучем школы и председателем предметного МО. Нормы оценок ЗУН учащихся по предметам обсуждаются и утверждаются на заседаниях предметных МО. 
|
