I. Пояснительная записка I. 1 Нормативная основа образовательной программы
Скачать 5.31 Mb.
|
9 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
- Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. (Р.С.Ч.С.) (6 часов)
- Меры по профилактике травм в школьном возрасте (3 часа) - Первая медицинская помощь.Отработка правил, навыков по оказанию первой медицинской помощи (3 часа)
- Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни (9 часов) - Охрана репродуктивного здоровья (3 часа) Программа по логопедической коррекции (5-6 классы) Цели программы: - коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи детей; - своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении детьми (коррекционных) общеобразовательных программ; - разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей обучающихся. Основные задачи программы:
Организация работы по программе. Коррекция нарушений речи требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане школы предусмотрены часы логопедических занятий. Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20 – 30 минут. Программа логопедической коррекции речи рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий отводится: 5 классы – 3 раза в неделю; 6 класс – 2 раза в неделю. Поскольку при умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности. Программа состоит из следующих разделов: - коррекция звукопроизношения; - коррекция фонематических процессов; - коррекционная работа на лексическом уровне; - коррекционная работа на синтаксическом уровне; - совершенствование связной речи. Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 5-6 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов». На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена работа над синтаксической стороной речи, проводимая в 6 классе, и, включающая в себя следующие разделы: «Согласование слов в числе», «Согласование в роде», «Словосочетания, образованные по способу управления». Раздел «Совершенствование связной речи» предполагает работу над текстом/контекстной речью. 5 класс (в неделю 3 часа, всего 105 часов) Обследование – 7 часов. Предложение – 9 часов. Предлоги – 14 часов. Звуковой анализ – 3 часа. Твёрдые и мягкие согласные – 6 часов. Состав слова – 9 часов. Словосочетание – 11 часов. Предложение – 18 часов. Текст – 23 час. Обследование – 4 часа. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся Обучающиеся должны уметь: различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме; проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова; выделять имя существительное, имя прилагательное, глагол как части речи; строить простое распространённое предложение; связно высказываться устно, письменно ( с помощью логопеда);читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания логопеда; отвечать на вопросы; пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно. Обучающиеся должны знать: наизусть 6-8 стихотворений; алфавит; пословицы, загадки, стихотворения. 6 класс (в неделю 2 часа, всего 70 часов) Обследование – 6 часов. Гласные первого и второго ряда – 4 часов. Дифференциация звонких и глухих согласных – 18 часов. Состав слова – 3 часа. Имя существительное – 11 часов. Имя прилагательное – 23 часа. Обследование – 4 часа. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся Обучающиеся должны уметь: Активно пользоваться различными способами словообразования;
Обучающиеся должны знать наизусть 6-8 стихотворений; алфавит; пословицы, загадки, стихотворения. III.3 Программы дополнительного образования Развитию компенсаторных возможностей воспитанников школы способствуют внеклассная работа и кружковая работа. Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы. Содержание внеучебной деятельности направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей. Нравственный потенциал Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе. Познавательный потенциал Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности. Коммуникативный потенциал Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции. Эстетический потенциал Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства. Физический потенциал Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом. Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как: • технологии воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, игровые и др.; • формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.; • ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (система индивидуальных и групповых поручений). Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка в школе функционируют 6 кружков: четыре художественно-эстетического направления, это «Радуга творчества», «В мире дизайна», «Фантазия», «В мире книг» , музыкального направления «Весёлые нотки» и спортивного «Быстрее, выше, сильнее», в которых занимаются обучающиеся 2-9 классов. Все кружки работают в соответствии с утвержденными программами. III.4 Программа « ПУТЬ К ЗДОРОВЬЮ»
1. Пояснительная записка Современное состояние общества, высочайшие темпы его изменений предъявляют все более высокие требования к человеку и его здоровью. Из года в год растет число детей с проблемами биологического и социального характера, нуждающихся в специальном образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям. Целью формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни у обучающихся специальной школы можно считать обучение каждого обучающегося способам поддержания и сохранения здоровья, воспитание и развитие учащихся на основе здоровьесберегающих знаний, умений и навыков, а также формирование эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей. Характерной особенностью детей с нарушением интеллекта является наличие у них разнообразных дефектов психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии. У детей с нарушением интеллекта отмечаются недостатки телосложения; нарушения сердечно-сосудистой деятельности: изменение ритма сердечных сокращений, низкое кровяное давление; учащенное и аритмичное дыхание. Также наблюдаются значительные нарушения в деятельности эндокринной системы; многие школьники страдают различными гормональными расстройствами, выражающимися в задержке роста, недостатке веса от возрастной нормы, нарушении общего обмена веществ. Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению познотонических рефлексов, что затрудняет выполнение движений обучающимися, приводит к неравномерному распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах. Двигательная недостаточность у детей особенно возрастает при выполнении сложных движений, где требуется точное дозирование мышечных усилий, перекрестная координация движений, пространственно-временная организация моторного акта, словесная регуляция движений. Высокая суммарная нагрузка на организм ученика во время учебно-трудовой деятельности требует от всех педагогических работников постоянного контроля за состоянием здоровья обучающихся, организацией щадящего, охранительного и двигательного режимов, проведением мероприятий, направленных на развитие двигательных качеств и формирование навыков и умений, повышение работоспособности, привитие интереса к занятиям физическими упражнениями, играми. Все формы двигательной деятельности детей должны быть направлены на решение общеразвивающих, лечебно-оздоровительных и коррекционно-компенсаторных задач. 2. Организационная работа
|
Похожие:
 | Развитие школы – закономерное, целесообразное, эволюционное, самоуправляемое позитивное изменение самой школы, ее целей, содержания,... | | Развитие школы – закономерное, целесообразное, эволюционное, самоуправляемое позитивное изменение самой школы, ее целей, содержания,... |
| Развитие школы – закономерное, целесообразное, эволюционное, самоуправляемое позитивное изменение самой школы, ее целей, содержания,... |  | Программа предназначена для преподавания в вечерней (сменной) общеобразовательной школе из расчета 34 учебные недели 16 недель в... |
| Программно-методическое и технологическое обеспечение Основной образовательной программы | | ... |
| Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования | | Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы гимназии |
| Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,... |