Тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
I четверть – 9 уроков
|
|
1
|
ТБ на уроке
|
|
2
|
Ходьба с высоким подниманием бедра.
|
|
3
|
Сочетание разновидностей ходьбы по инструкции учителя
|
|
4
|
ОРУ без предметов.
|
|
5
|
Игра «Фигуры».
|
|
6
|
ОРУ с обручем
|
|
7
|
Игра «Светофор»
|
|
8
|
ОРУ со скакалкой
|
|
9
|
Прыжки на одной ноге попеременно
|
|
|
II четверть -7 уроков
|
|
1
|
Сгибание, разгибание, вращение кисти, предплечья и всей руки с удержанием мяча
|
|
2
|
Правильное дыхание при выполнении простейших упражнений вместе с учителем.
|
|
3
|
Взмахи ногой в стороны у опоры.(стены)
|
|
4
|
Из стойки у вертикальной плоскости в положении правильной осанки, поочередное поднимание ног, согнутых в коленях.
|
|
5
|
Элементарные движения с музыкальным сопровождением в различном темпе.
|
|
6
|
Удержание на голове небольшого круга с сохранением правильной осанки.
|
|
7
|
Размыкание на вытянутые руки вперед по команде учителя.
|
|
|
III четверть -10 уроков
|
|
1
|
Из положения «стойка ноги врозь» поочередное сгибание ног.
|
|
2
|
Повороты направо, налево с указанием направления учителем.
|
|
3
|
Ходьба, начиная с левой ноги. Ходьба с носка.
|
|
4
|
Ходьба, начиная с левой ноги. Ходьба с носка.
|
|
5
|
Переноска одновременно нескольких предметов различной формы. Игра.
|
|
6
|
Из стойки у вертикальной плоскости в положении правильной осанки, поочередное поднимание ног, согнутых в коленях.
|
|
7
|
Перекладывание мяча из одной руки в другую. Игра.
|
|
8
|
ОРУ с мячом.
|
|
9
|
Правильное дыхание при выполнении простейших упражнений вместе с учителем.
|
|
10
|
Повторение и совершенствование основных движений, выполнение их в разном темпе
|
|
|
IV четверть -8 уроков
|
|
1
|
Элементарные движения с музыкальным сопровождением в различном темпе.
|
|
2
|
Ходьба в различном темпе по инструкции учителя.
|
|
3
|
Ходьба с различным положением рук.Игра.
|
|
4
|
Элементарные движения лежа с музыкальным сопровождением.
|
|
5
|
Сочетание движений туловища и ног с руками. Игра.
|
|
6
|
Правильное дыхание при выполнении простейших упражнений вместе с учителем.
|
|
7
|
Повторение и совершенствование основных движений, выполнение их в разном темпе
|
|
8
|
Игры с применением освоенных навыков.
|
|
Литература
А. П. Матвеев «Физическая культура 1-10 кл.» Москва 1995
В. В. Самодумская «Физкульт-привет» Минск «Красико-Принт»2006
В. М. Качашкин «Методика физического воспитания» М., Просвещение1968
Кузнецов В. С. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: метод. пособие / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. — М., 2003.
Лях В. И. Мой друг — физкультура: учеб. для 1—4 кл. / В. И. Лях. — М.: Просвещение, 2005.
Мозговой В. М. Развитие двигательных возможностей учащихся с нарушением интеллекта в процессе физического воспитания / В. М. Мозговой. — М.: Олма-Пресс, 2001.
М. В. Видякин «Внеклассные мероприятия по физической культуре» Волгоград 2006
ОБЖ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основой курса ОБЖ для коррекционной школы 8 вида являются идеи преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования, формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания.
Цель изучения ОБЖ в коррекционной школе являются:
• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
• овладение умениями применять знания для объяснения процессов безопасности жизнедеятельности собственного организма;
• воспитание собственному здоровью и здоровью других людей;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни;
• заботы о своем здоровье;
• оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим;
• профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
Программа по ОБЖ для обучающегося по индивидуальной программе на дому составлена с учетом учебного плана школы, 0,3 часа в неделю, 34 урока в год.
Данная программа предполагает изучение материала и проведение наблюдений и решение следующих задач:
освоение учащимися знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
развитие качеств личности школьников, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
воспитание у учеников чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
обучение учащихся умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случав их наступления
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
Цель создания данной рабочей программы: создание системы планирования, организации и управления образовательным процессом для результативного достижения цели индивидуального обучения естествознанию (биологии) школьника с особыми образовательными потребностями.
Задачи программы:
• определить содержание, структуру, объем и порядок индивидуального обучения с учетом целей, задач и особенностей организации учебно-воспитательного процесса в 9 классе коррекционной школы VIII вида;
• определить объем формируемых знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть обучающийся в результате индивидуального обучения ОБЖ
Учащийся должен уметь:
уметь оценивать своё поведение, черт своего характера, физического и эмоционального состояния;
уметь применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
уметь предвидеть ситуации, опасных для человека, общества и окружающей среды, и правильного поведения в случае их возникновения;
уметь применять навыки защиты, позволяющих минимизировать возможный ущерб личности, обществу и окружающей среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях;
уметь соблюдать санитарно-гигиенические правила
уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др
Учащийся должен знать:
знать основы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование и реализацию способностей и потребностей личности в повседневной жизни
знать правила защиты, позволяющих минимизировать возможный ущерб личности, обществу и окружающей среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях;
знать причины возникновения и развития новых опасностей для человечества от собственной жизнедеятельности
Тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
I четверть – 9 уроков
|
|
1
|
Опасные и чрезвычайные ситуации
|
|
2
|
Землетрясение
|
|
3
|
Правила безопасного поведения
|
|
4
|
Извержение вулкана
|
|
5
|
Оползни, сели, обвалы
|
|
6
|
Правила безопасного поведения
|
|
7
|
Ураганы, бури, смерчи
|
|
8
|
Правила безопасного поведения
|
|
9
|
Наводнение
|
|
|
II четверть -7 уроков
|
|
1
|
Происхождение и причины
|
|
2
|
Меры по снижению по терь от наводнений.
|
|
3
|
Правила безопасного поведения
|
|
4
|
Цунами
|
|
5
|
Происхождение и причины
|
|
6
|
Правила безопасного поведения
|
|
7
|
Природные пожары
|
|
|
III четверть -10 уроков
|
|
1
|
Происхождение и причины
|
|
2
|
Предупреждение
|
|
3
|
Правила безопасного поведения
|
|
4
|
Психические состояния в период ЧС
|
|
5
|
Как быть готовым к ЧС
|
|
6
|
Повязки и перевязки
|
|
7
|
Наложение повязок на конечности
|
|
8
|
Наложение повязок на голову
|
|
9
|
Наложение повязок на грудь
|
|
10
|
Наложение повязок на область живота
|
|
|
IV четверть -8 уроков
|
|
1
|
Переломы
|
|
2
|
Правила оказания первой медицинской помощи при переломах.
|
|
3
|
Наложение шин
|
|
4
|
Транспортировка пострадавших
|
|
5
|
Режим труда и отдыха
|
|
6
|
Утомление и переутомление
|
|
7
|
Составляющие режима дня
|
|
8
|
Эле менты режима труда и отдыха
|
|
Литература
Авторская программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-11 классах общеобразовательных учреждений/ В.Н.Латчук, С.К.Миронов, С.Н.Вангородский. – М.: Дрофа, 2010
Учебник. Основы безопасности жизнедеятельности . 7 кл: учебник для общеобразоват. учреждений /С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков.- М.: Дрофа, 2010 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
С.С.Соловьев. Тематический контроль по ОБЖ. Комплект тестовых заданий для учащихся 7-8 классов. «Интеллект-Центр», Москва, 2000 г.
Основы безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие 5-11 классы. Вентана-Граф. Смоленск, 1995 г..
А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин. Методические материалы и документы. «ОБЖ. Книга для учителя». Просвещение. 2001 г.
Психологический практикум
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предмета «Психологический практикум» построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Программа психологического практикума составлена на основе инновационных возрастных программ социальной реабилитации, направленных на формирование мотивационно – ценностных устремлений детей и подростков разных возрастных групп.
Социальное становление личности молодого человека во все времена являлось одной из важнейших задач для государства. Особое значение оно приобретает на современном этапе общественного развития, когда изменились социально- экономические условия жизни, произошла переоценка ценностей, прежде всего идеологических, повлекшая за собой изменения менталитета общества, оказавшая влияние на процесс формирования социального опыта несовершеннолетних.
Приобщение молодого поколения к основным ценностям, нормам, традициям, сложившимся в разных сферах жизни общества, сегодня процесс не простой: наблюдается снижение авторитета института семьи, проявляются тенденции национализма, экстримизма. Проблема становления и формирования ценностных ориентаций и мотивов поведения несовершеннолетних сегодня является животрепещущей и острой.
Гражданское общество должно взять на себя заботу и обеспечение следующих условий для благоприятной социализации молодежи:
- обеспечение социальной стабильности, развитие института социализации.
- обеспечение безопасности граждан и государства.
- принятие ответственности общества за гуманизацию общественно- экономических отношений, формирование новых жизненных установок.
- создание системы психолого-педагогической и медико- социальной реабилитации семьи, усиление поддержки родителей.
- достижение нового уровня взаимодействия семьи, образовательных учреждений, органов социальной защиты населения, субъектов профилактики в воспитании детей, подростков, молодежи
Урок «Психологический практикум» направлен на оказание помощи учащимся с нарушенным интеллектом выбрать профессию с учётом их индивидуальных особенностей, способностей и интересов, а также потребностей общества.
Цели:
Формирование, коррекция и реабилитация мотивационно-ценностных установок несовершеннолетних.
Формирование механизмов саморазвития личности детей и подростков в контексте раскрытия у них потенциала и способности справляться с различными жизненными ситуациями.
Формирование основ психического здоровья, с акцентом на развитие потребности в здоровом образе жизни.
Формирование основ эмоционального интеллекта, обеспечивающего решение жизненных задач.
Выработка механизмов стрессоустойчивого поведения, эмоционально-волевой регуляции, устранение педагогической и социальной запущенности.
Условия освоения программы: данные цели достигаются посредством организации самостоятельной работы обучающегося, а так же посредством осуществления практических занятий в домашних условиях.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач:
Выявление интересов и потребностей детей, трудностей и проблем, отклонений в поведении и уровне социальной ориентации;
создание комфортных эмоционально – психологических условий;
ориентация ребенка на принятие позитивных жизненных принципов и ценностей, развитие мотивации к их достижению;
укрепление нравственного здоровья детей и подростков, пропаганда здорового образа жизни;
ознакомление и тренировка навыков эмоционального контроля и управления поведением;
привитие навыков работы в коллективе, мотивации их к учебной и трудовой деятельности;
патриотическое и гражданское воспитание в контексте правового, демократического, социального государства, уважающего права и свободы личности, обладающей высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважение к традициям и культуре других народов.
Настоящая программа учебного предмета составлена в соответствии с учебным планом школы, рассчитана 0,5 часов в неделю, 34 урока в год.
Учащиеся должны знать:
механизмы стрессоустойчивого поведения, эмоционально-волевой регуляции
основы эмоционального интеллекта, обеспечивающего решение жизненных задач
основы психического здоровья, с акцентом на развитие потребности в здоровом образе жизни.
Учащиеся должны уметь:
уметь оценивать жизненные ситуации и применять способы урегулирования
уметь соотносить свои интересы, способности и возможности с выбором жизненной позиции, учитывать свои возможности и способности при выборе профессии;
уметь создавать комфортных эмоционально – психологических условий; применять полученные знания на практике.
уметь использовать навыки эмоционального контроля и управления поведением;
уметь уважать традиции и культуру других народов;
|
