.
Литература
Учебник «Русский язык» 9-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н.Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2012г
Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно- развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.;
М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые
упражнения. Волгоград, 2009 г.;
И.С.Гринченко. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе, Москва, 2002 г.
Т.А.Ладыженская. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках
Наглядное пособие «Лето в картинках»
Наглядное пособие «Осень в картинках»
Грамматика в картинка «Антонимы», «Говори правильно»
Демонстрационный материал «Наши эмоции и чувства», «Подбери слова к рассказу»
Чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 9 классе продолжается работа по развитию у старшеклассницы способности полноценно воспринимать доступные по содержанию художественные произведения и научно-популярные статьи, правильно устанавливать смысловые связи, ориентируясь не только на предметный план произведения, но и на внутренний подтекст, на субъективный смысл читаемого; эмоционально откликаться на прочитанное, понимать образный язык литературного текста, использовать такие средства интонации, как тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения (последнее под наблюдением учителя).
Не менее значимо совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у умственно отсталых учащихся формируются медленно.
Главным видом чтения в 9 классе остается чтение вслух, так как умственно отсталые учащиеся, как показали исследования, значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя.
В программе по чтению так же, как и в программе по русскому языку, прослеживается коммуникативно-речевая направленность обучения.
Рекомендации программы по содержанию литературного чтения обучение обуславливается монографическим принципом, в связи с чем предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Среди них такие жанры как народное творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащийся учится различать тему и идею произведения, отмечать характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности чтения.
Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности школьников в чтении дополнительной литературы. В 9 классе также проводится чтение статей периодической печати.
Цель создания данной рабочей программы: создание системы планирования, организации и управления образовательным процессом для результативного достижения цели индивидуального обучения русскому языку (чтению и развитию речи) школьника с особыми образовательными потребностями.
Задачи программы:
определить содержание, структуру, объем и порядок индивидуального обучения с учетом целей, задач и особенностей организации учебно-воспитательного процесса в 9 классе коррекционной школы VIII вида;
определить объем формируемых знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть обучающийся в результате индивидуального обучения русскому языку (чтению и развитию речи) в 9 классе.
Требования к знаниям и умениям учащегося, оканчивающего школу по данной программе:
Учащийся должен уметь:
чтение про себя;
выразительность чтения: соблюдение пауз между предложениями;
выделять главную мысль произведения;
делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступков (с помощью плана или наводящих вопросов).
Учащийся должен знать:
3 стихотворения наизусть;
тематические пословицы и загадки.
краткое содержание произведений, образы героев;
биографии писателей и поэтов.
Поурочное планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
I четверть – 27 уроков
|
|
1
|
Русские народные песни.
|
|
2
|
Колыбельная.
|
|
3
|
Былины. «На заставе богатырской»
|
|
4
|
Сказки. «Сказка про Василису Премудрую».
|
|
5
|
Сказки. «Сказка про Василису Премудрую».
|
|
6
|
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
|
|
7
|
Устное народное творчество (любимая сказка)
|
|
8
|
Повторение по теме «Устное народное творчество»
|
|
9
|
В. А. Жуковский . Жизнь и творчество
|
|
10
|
В. А. Жуковский «Три пояса".
|
|
11
|
И. А. Крылов. Басня «Кот и повар»
|
|
12
|
А. С. Пушкин. Биография
|
|
13
|
А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».
|
|
14
|
А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».
|
|
15
|
А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».
|
|
16
|
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»
|
|
17
|
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»
|
|
18
|
Любимое произведение А.С. Пушкина
|
|
19
|
Работа с картиной И. Левитана «Осень»
|
|
20
|
Внеклассное чтение С.А. Есенин. Стихи
|
|
21
|
Обобщающий урок
|
|
22
|
М.Ю. Лермонтов. Биография.
|
|
23
|
М.Ю. Лермонтов. «Тучи».
|
|
24
|
М.Ю. Лермонтов. «Баллада»
|
|
25
|
М.Ю. Лермонтов. «Морская царевна»
|
|
26
|
Творчество М.Ю. Лермонтова
|
|
27
|
М.Ю. Лермонтов. «Морская царевна»
|
|
|
II четверть -21 уроков
|
|
1
|
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество писатель
|
|
2
|
Н.В.Гоголь. «Майская ночь или утопленница»
|
|
3
|
Н.В.Гоголь. «Майская ночь или утопленница»
|
|
4
|
Работа по картине А.И Куинджи « Украинская ночь»
|
|
5
|
Внеклассное чтение «Вечера на хуторе близь Диканьки»
|
|
6
|
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество поэта.
|
|
7
|
Н.А.Некрасов «Рыцарь на час
|
|
8
|
Н.А.Некрасов. Поэма «Саша»
|
|
9
|
Викторина по произведениям Н.А.Некрасова.
|
|
10
|
Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»
|
|
11
|
Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»
|
|
12
|
А.А.Фет. Жизнь и творчество поэта.
|
|
13
|
А.А.Фет «На заре ты её не буди»
|
|
14
|
А.А.Фет «Помню я……»
|
|
15
|
А.А.Фет. «Помню я, старушка няня».
|
|
16
|
А.А.Фет «Это утро….»
|
|
17
|
А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя
|
|
18
|
А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленники»
|
|
19
|
А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленники»
|
|
20
|
А.П. Чехов. Рассказ «Пересолил»
|
|
21
|
А.П. Чехов. Рассказ «Пересолил»
|
|
|
III четверть -30 уроков
|
|
1
|
Викторина по произведениям А.П. Чехова
|
|
2
|
М.Горький. Жизнь и творчество писателя
|
|
3
|
М.Горький. «Песня о Соколе»
|
|
4
|
М.Горький. «Песня о Соколе»
|
|
5
|
В. В. Маяковский. Биография.
|
|
6
|
В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче.
|
|
7
|
В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче.
|
|
8
|
Повторение пройденного
|
|
9
|
Марина Цветаева. Биография.
|
|
10
|
Марина Цветаева. «Красною кистью»
|
|
11
|
Марина Цветаева «Вчера еще в глаза глядел»
|
|
12
|
Константин Георгиевич Паустовский. Жизнь и творчество писателя.
|
|
13
|
К. Паустовский. «Стекольный мастер»
|
|
14
|
Внеклассное чтение. В. Быков. «Обелиск»
|
|
15
|
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество поэта
|
|
16
|
С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы»
|
|
17
|
С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы»
|
|
18
|
С. Есенин. «Собаке Качалова».
|
|
19
|
Михаил Александрович Шолохов. Биография
|
|
20
|
М.А. Шолохов. «Судьба человека»
|
|
21
|
М.А. Шолохов. «Судьба человека»
|
|
22
|
Евгений Иванович Носов. Биография.
|
|
23
|
Е. Носов. «Трудный хлеб»
|
|
24
|
Е. Носов. «Трудный хлеб»
|
|
25
|
Беседа «Мы в ответе за тех кого приручили»
|
|
26
|
Биография А.Ахматова
|
|
27
|
Внеклассное чтение. А. Ахматова. Стихотворения.
|
|
28
|
Повторение по теме «Произведения русской литературы»
|
|
29
|
Обобщающий урок
|
|
30
|
Любимое произведение
|
|
|
IV четверть -24 уроков
|
|
1
|
Николай Михайлович Рубцов. Биография
|
|
2
|
Николай Михайлович Рубцов. «Тихая моя родина».
|
|
3
|
Н. Рубцов «Русский огонек».
|
|
4
|
Н. Рубцов «Русский огонек».
|
|
5
|
Н. Рубцов. «Зимняя песня».
|
|
6
|
Юрий Иосифович Коваль. Биография.
|
|
7
|
Юрий Иосифович Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
|
|
8
|
Юрий Иосифович Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
|
|
9
|
Роберт Луис Стивенсон. Биография.
|
|
10
|
Роберт Луис Стивенсон. Биография.
|
|
11
|
Эрнест Сетон-Томпсон. Жизнь и творчество писателя
|
|
12
|
Э. Сетон-Томпсон. «Снап. История бультерьера»
|
|
13
|
Э. Сетон-Томпсон. «Снап. История бультерьера»
|
|
14
|
Внеклассное чтение. Ю. Коваль «Картофельная собака».
|
|
15
|
Внеклассное чтение. Ю. Коваль «Картофельная собака».
|
|
16
|
Джеральд Даррелл. Жизнь и творчество
|
|
17
|
Дж. Даррелл «Живописный жираф»
|
|
18
|
Повторение по теме «Зарубежная литература»
|
|
19
|
День Победы
|
|
20
|
Сказки о лете
|
|
21
|
Стихи о лете
|
|
22
|
Обобщающий урок.
|
|
23
|
Повторение пройденного.
|
|
24
|
До свидания, школа!
|
|
Литература
А. К. Аксёнова, М. И. Шишкова «Чтение». Учебник для 9 класса. Москва «Просвещение», 2006 г.
Учебно – методическое пособие: Шишкова М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.
Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 10-ти т. – Л., 1997.
Лотман Ю.М. А.С.Пушкин: Биография писателя. Л., 1982.
Бородин С. М. , Бородина В. А. “Учим читать”.
Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.
Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.
Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.
Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся. М., 1993.
Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки, стихи : Справочник школьника. – СПб, 2008.
. Яковлева В.И. Слово о словарном слове. – М., 1989.
. Зименкова Л.В. Большая книга загадок. – М., 2008.
.Толковый словарь русского языка - С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова
Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике адресована учащимся 9 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида и составлена на основе Программы под редакцией И.М.Бгажноковой для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
Предполагаемая программа ориентирована на учебник по математике для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида.
Математика - один из основных предметов во вспомогательной школе, т.к. готовит учеников с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни. Процесс обучения математике неразрывно связан с решение специфической задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида - коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а так же воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся умению использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
Цель создания данной рабочей программы: создание системы планирования, организации и управления образовательным процессом для результативного достижения цели индивидуального обучения математике школьника с особыми образовательными потребностями.
Задачи программы:
-определить содержание, структуру, объем и порядок индивидуального обучения с учетом целей, задач и особенностей организации учебно-воспитательного процесса в 9 классе коррекционной школы VIII вида;
-определить объем формируемых знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть обучающийся в результате индивидуального обучения математике.
Задачи индивидуального преподавания математики в 9 классе состоят в том, чтобы:
Дать ученику такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут ему в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
Научить ребенка выполнять сложение и вычитание, умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на трехзначное число;
Воспитывать у ученика целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность и доводить начатое дело до завершения.
На уроки индивидуального обучения математике отводится 3 урока в неделю с учетом индивидуальных особенностей ученика 9 класса
Учащийся должен уметь:
выполнять устные арифметические действия в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000;
выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях;
находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа, число по его доле или проценту;
решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 действия;
вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
различать геометрические фигуры и тела;
строить с помощью линейки, циркуля и транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии, развертки куба, прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся должен знать:
таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
натуральный ряд чисел от 1 до 1 000 000;
геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
|
