Тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
I четверть – 9 уроков
|
|
1
|
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Великобритания: географическое положение, природа, экономика, население, культура, обычаи и традиции.
|
|
2
|
Франция (Французская республика): географическое положение, природа, экономика.
Население, культура, обычаи и традиции
|
|
3
|
Германия (Федеративная Республика Германия). Австрия (Австрийская Республика).
|
|
4
|
Швейцария (Швейцарская Конфедерация).
|
|
5
|
Испания (Королевство Испания). Португалия (Португальская республика).
|
|
6
|
Италия (Итальянская республика). Географическое положение, природа, экономика
|
|
7
|
Италия. Население, культура, обычаи и традиции.
|
|
8
|
Греция (Греческая республика)
|
|
9
|
Обобщающий урок по разделу «Южная Европа»
|
|
|
II четверть -7 уроков
|
|
1
|
Норвегия (Королевство Норвегия).
|
|
2
|
Швеция (Королевство Швеция).
|
|
3
|
Финляндия (Финляндская республика).
|
|
4
|
Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская республика).
|
|
5
|
Словакия (Словацкая республика). Венгрия (Венгерская республика).
|
|
6
|
Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария).
|
|
7
|
Обобщающий урок по разделу «Восточная Европа»
|
|
|
III четверть -10 уроков
|
|
1
|
Эстония (Эстонская республика). Латвия (Латвийская республика). Литва (Литовская республика).
|
|
2
|
Республика Белоруссия. Украина. Молдавия (Республика Молдова).
|
|
3
|
Центральная Азия. Казахстан (Республика Казахстан). Узбекистан (Республика Узбекистан).
|
|
4
|
Туркмения (Туркменистан). Киргизия (Кыргызская). Таджикистан (Республика Таджикистан).
|
|
5
|
Грузия. Азербайджан (Азербайджанская республика). Армения (Республика Армения).
|
|
6
|
Турция (Турецкая республика). Ирак (Республика Ирак).
|
|
7
|
Иран (Исламская республика Иран). Афганистан (Исламская республика Афганистан).
|
|
8
|
Обобщающий урок по разделу «Юго-Западная Азия.
|
|
9
|
Индия (Республика Индия). Географическое положение, природа, экономика.
|
|
10
|
Индия. Население, культура, обычаи и традиции.
|
|
|
IV четверть -8 уроков
|
|
1
|
.Китай (КНР). Географическое положение, природа, экономика, население, обычаи и традиции.
|
|
2
|
Монголия. Корея (КНДР).
|
|
3
|
Япония: Географическое положение, природа, экономика, культура, обычаи и традиции
|
|
4
|
Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая республика Вьетнам). Индонезия (Республика Индонезия).
|
|
5
|
Россия. Границы России. Российская Федерация – крупнейшее государство Евразии.
|
|
6
|
Административное деление России. Столица и крупные города России
|
|
7
|
Московская область
|
|
8
|
Город, в котором я живу
|
|
Литература
Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2001.
Лифанова Т.М., Соломина Е.М., География материков и океанов (Евразия), 9 кл., М., Просвещение, 2007г.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2000.
Певзнер М. С.Дети – олигофрены. М.,1959.
Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М.,1998.
Петрова Л. В. Методика преподавания географии в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М., 2003. .И. Пороцкая «Обучение географии во вспомогательной школе». Москва, Просвещение, 1977 год.
В.Н. Синёв, Л.С. Стожок «Коррекционная работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе», «Радянська школа» , Киев, 1977 год.
Естествознание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основой курса биологии для коррекционной школы 8 вида являются идеи преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования, формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания.
Цель изучения биологии в коррекционной школе являются:
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма;
воспитание собственному здоровью и здоровью других людей;
применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни;
заботы о своем здоровье;
оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим;
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
Программа по Естествознанию «Человек и его здоровье» (9 класс) для обучающегося по индивидуальной программе на дому составлена с учетом учебного плана школы.
Данная программа предполагает изучение материала и проведение наблюдений.
В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. В курсе предмета предлагается изучать основные функции и строение организма человека (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение). В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащийся знакомится с распространенными заболеваниями, узнаёт о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т.п.) следует уделять больше внимания, чтобы подготовить обучающегося к самостоятельной жизни.
В результате изучения курса учащийся должен получить общие представления о человеке как биосоциальном существе, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащийся должен понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
Цель создания данной рабочей программы: создание системы планирования, организации и управления образовательным процессом для результативного достижения цели индивидуального обучения естествознанию (биологии) школьника с особыми образовательными потребностями.
Задачи программы:
определить содержание, структуру, объем и порядок индивидуального обучения с учетом целей, задач и особенностей организации учебно-воспитательного процесса в 9 классе коррекционной школы VIII вида;
определить объем формируемых знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть обучающийся в результате индивидуального обучения естествознанию
На уроки индивидуального обучения на дому по учебному плану отводится 1 урок в неделю.
Учащийся должен уметь:
применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Учащийся должен знать:
названия, строение и расположение основных органов организма человека;
элементарное представление о функциях основных органов них систем;
влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
основные санитарно-гигиенические правила
Тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
I четверть – 9 уроков
|
|
1
|
Место человека в живой природе.
|
|
2
|
Строение клетки. Химический состав. Жизнедеятельность клетки.
|
|
3
|
Строение тканей: эпителиальной, мышечной, соединительной, нервной. Их роль в жизнедеятельности организма
|
|
4
|
Органы. Система органов
|
|
5
|
Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека.
|
|
6
|
Строение и соединение костей. Состав костей. Скелет головы.
|
|
7
|
Скелет туловища. Скелет конечностей.
|
|
8
|
Первая помощь при растяжении связок, вывихах и ушибах.
|
|
9
|
Первая помощь при переломах костей.
|
|
|
II четверть -7 уроков
|
|
1
|
Строение и значение мышц. Основные группы мышц.
|
|
2
|
Работа мышц и утомление.
Гигиена физического труда
|
|
3
|
Осанка и здоровье человека.
|
|
4
|
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
|
|
5
|
Значение крови и органы кровообращения. Состав крови. Кровеносные сосуды
|
|
6
|
Круги кровообращения. Первая помощь при кровотечении.
|
|
7
|
Сердце и его работа. Лабораторная работа. Подсчет частоты пульса.
|
|
|
III четверть -10 уроков
|
|
1
|
Предупреждение заболеваний кровеносной системы
|
|
2
|
Вредное влияние табака и спиртных напитков на сердце и сосуды.
|
|
3
|
Значение дыхания. Органы дыхательной системы
|
|
4
|
Строение легких. Регуляция дыхания.
|
|
5
|
Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы
|
|
6
|
Болезни дыхательной системы и их предупреждение. Гигиена дыхания.
|
|
7
|
Значение и состав пищи. Значение пищеварения. Система органов пищеварения.
|
|
8
|
Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости и в желудке Пищеварение в кишечнике. Гигиена и нормы питания.
|
|
9
|
Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Пищевые отравления
|
|
10
|
. Вредное влияние курения и спиртных напитков на пищеварительную систему
|
|
|
IV четверть -8 уроков
|
|
1
|
Значение выделения. Строение почек. Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы
|
|
2
|
Значение и строение кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
|
|
3
|
Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожении. Гигиена кожи.
|
|
4
|
Значение и строение нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг.
|
|
5
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Эмоции. Внимание и память.
|
|
6
|
Значение органов чувств. Орган зрения. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней
|
|
7
|
Орган слуха. Гигиена слуха. Органы осязания, обоняния и вкуса
|
|
8
|
Здоровье человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье.
|
|
Литература
И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Человек и его здоровье» - М.: Дрофа,2009, учебник для 9 кл. спец. (коррекц.) общеобразовательных учреждений VIII.
. 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
Домоводство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по Домоводству создана на основе социально-бытовой ориентации для обучающегося по индивидуальной программе на дому с целью социальной адаптации ребенка с интеллектуальной недостаточностью.
Социальная адаптация, т.е. активное приспособление путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.
Положение детей с ограниченными возможностями является более плачевным еще и потому, что они не имеют представления о многих житейских, бытовых, семейных проблемах. Но, несмотря на наличие этого предмета в программе, подростки с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии интегрироваться в современное общество, создать семью, обустроить дом, вести хозяйство.
Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи и вызвали необходимость разработки программы по элементарной трудовой подготовке, а именно хозяйственно-бытовому труду.
Успешное освоение программы предполагает наличие у обучающегося навыков, обладая которыми, сможет выжить, прокормить себя и свою семью и стать полноправным членом общества.
Цель программы: развитие социальной компетентности у подростка с особыми образовательными потребностями в домашних условиях.
Условия освоения программы: данная цель достигается посредством организации самостоятельной работы обучающегося, а так же посредством осуществления практических работ в домашних условиях.
Задачи курса:
формирование у учащегося коррекционной школы навыков самостоятельной жизни;
освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;
развитие умений, необходимых подростку с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.
В результате обучения предложенной программе у обучающегося будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная.
Процесс освоения программы фиксируется в процессе проведения надомных занятий, обобщающих уроков, практических работ. Лекции-беседы, предполагающие непосредственный контакт педагога с учащимся. Использование данного вида занятий позволит привлечь внимание учащегося к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей ребенка, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала; лекция с разбором конкретных ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;
Практические занятия дают возможность обучающемуся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.
На уроки индивидуального обучения на дому по учебному плану отводится 1 урок в неделю.
Учащийся должен уметь:
подбирать одежду и обувь, выводить пятна на одежде, стирать изделия из тюля и трикотажа;
составить меню питания на день, приготовить 1-2 диетических блюд, приготовить одно национальное блюдо, составить меню праздничного стола, выполнить сервировку праздничного стола;
встречать гостей, вежливо вести себя во время их приема, анализировать поступки людей и давать правильную оценку;
расставлять мебель в квартире (на макете), подбирать детали интерьера;
обращаться в отделы кадров при устройстве на работу, написать заявление, заполнить анкету, написать расписку, пользоваться ТК РФ.
Учащийся должен знать:
размеры своих одежды и обуви, гарантийные сроки носки, правила возврата, способы обновления одежды, средства выведение пятен в домашних условиях, правила стирки изделий из тюля и трикотажа;
значение диетического питания;
названия и рецепты 1-2 национальных блюд;
правила поведения в обществе – правила приема гостей;
правила расстановки мебели в квартире, требования к подбору занавесей, светильников и других деталей интерьера, правила сохранения жилищного фонда.
местонахождение предприятий бытового обслуживания, какие виды услуг оно оказывает;
учреждения и отделы по трудоустройству, местонахождение и названия предприятий, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию, статьи Трудового кодекса РФ.
|
