Методическое пособие написано с учетом требований современной психологической науки на основе государственного образовательного стандарта, предусматривающего выполнение выпускной квалификационной работы специалистов с высшим образованием психологической направленности.
Скачать 1.05 Mb.
|
ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1. Сравнение алгоритмов научного исследования и последовательности его изложения(СНОСКА: Нужно обратить внимание, что алгоритм изложения написан со ссылками на алгоритм исследования )
Приложение 2. Алгоритм выбора темы1 этап. Сначала нужно определиться со сферой своих интересов – что привело в эту науку, чем больше всего хочется заниматься. Если таких интересов много, можно записать все, причем сначала, на этом этапе, просто на бытовом языке. 2 этап . Затем соотнести это со своими возможностями (уровень компетентности, техническая оснащенность и т.д.), исследовательскими и профессиональными интересами , а также с возможностями предполагаемого руководителя (его сфера профессиональных интересов и личная заинтересованность), и сделать выбор в пользу одной-двух тем. Взаимодействие с преподавателем – это тоже отдельный серьезный аспект работы начинающего исследователя. Наиболее оптимальный вариант взаимоотношений с руководителем – когда они имеют взаимно заинтересованный, личностно вовлеченный характер, когда выпускник вуза может сказать о руководителе абсолютно искренне: «Это мой учитель». Это, конечно, идеальный вариант, который складывается благодаря взаимным усилиям и обоюдному интересу. Но вполне достаточно, если эти отношения будут просто хорошими, деловыми и достаточно доверительными. Чем больше круг общих интересов, тем обычно лучше складываются отношения. Нужно помнить, что руководитель научной работы студента – это уже почти коллега, и отношения с ним должны иметь иной уровень, нежели в школе. Выбор преподавателя, который будет осуществлять руководство выполнением вашего диплома, желательно делать как можно раньше – на третьем, в крайнем случае, на 4-м курсе. Есть хорошая традиция – начиная с 3 курса делать и курсовые работы примерно в одном русле, желательно, чтобы все три работы (курсовые 3-го, 4-го курса и дипломная работа) составляли этапы одного исследования. Благодаря этому работа будет протекать более продуктивно, и уже в рамках диплома сможет достигнуть серьезного уровня. Поэтому мы рекомендуем студентам как можно раньше познакомиться с теми научными направлениями, в рамках которых в основном работают преподаватели выпускающей кафедры. Эту информацию можно получить на кафедрах, в интернете на сайте вуза, у самого преподавателя, если его направление вас чем-то заинтересовало. Не поленитесь найти в библиотеке его публикации и почитать, это настоятельная рекомендация тем, кто хочет иметь продуктивное взаимодействие с руководителем. Не избегайте личного общения, особенно на этапе оформления собственных интересов. Возможно, такое общение позволит вам спрогнозировать стиль ваших будущих взаимоотношений. Нужно иметь в виду, что многие преподаватели не читают никаких курсов в течение первых лет обучения, но это не значит, что они не могут руководить вашей работой. Может так оказаться, что выбирая из тех, кто вам уже знаком, вы упустите что-то более интересное для вас, и обнаружите это, лишь когда будете слушать дисциплины, которые читаются в период углубленной специализации студентов на старших курсах. В качестве руководителя ваших научных исследований может выступать любой преподаватель вуза, имеющий психологическое образование, а также человек, не работающий в нашем вузе, но имеющий психологическое образование и занимающийся психологической деятельностью, связанной с исследованиями. Именно взаимодействие с руководителем позволит вам лучше осознать свои интересы, а затем правильно строить свои поиски. Не смущайтесь консультироваться с руководителем по разным вопросам, не бойтесь возникающих проблем. Часто студенты и начинающие исследователи боятся собственной талантливости, и даже когда обнаруживают достаточно новые явления, не осмеливаются признать их за свои, и пытаются найти в литературе хотя бы приблизительное подобие своей идеи. Не нужно бояться, и если вы обнаружили что-то отличающееся от общепринятого, подумайте, а может есть смысл объявить найденный феномен (явление, закономерность, связь, поведенческую последовательность или еще что-то) как новый, и придумать ему название самостоятельно, вместо того, чтобы пытаться найти далекий аналог? В любом случае окончательное решение о вынесении на суд общественности (научной в том числе) предлагаемой находки будет принято совместно с научным руководителем. Обратите внимание, что ответственность за принимаемые решения достаточно долго разделяется молодым исследователем со своим руководителем: начиная с курсовых работ, и заканчивая кандидатской диссертацией. 3 этап. Сформулировать точнее (можно с руководителем), какой аспект темы вас более всего интересует. 4 этап. Вместе с руководителем провести предварительный анализ проблемы, выяснив примерно степень изученности вопроса и вероятность относительного совпадения с программой какого-либо из существующих исследований. Здесь значительная часть нагрузки ложится на руководителя, поэтому важно выбирать его именно по той тематике, за которую вы взялись, там он будет наиболее компетентен. Изложение тех соображений, тех резонов, которыми вы руководствовались на первых четырех этапах, и будет тем, что в работе называется «актуальностью» исследования. 5 этап. Конкретизировать цели и задачи с помощью предлагаемой ниже таблицы (прил. 4), для чего достаточно бывает выбрать несколько формулировок из первого столбца (несколько – потому, что любое исследование чаще всего сочетает в себе несколько целей). 6 этап. Определиться с выбором методов по этой же таблице. Но найти тему – это еще не значит определить тип работы. Большинство формулировок предполагают несколько возможных путей рассмотрения, и эти пути больше зависят от задачи самого исследователя, от его интереса, чем от каких-то официальных требований. Поэтому максимум внимания и усилий нужно приложить к конкретизации целей и задач исследования. Фактически выбранный аспект проблемы определяет и выбор методов, но если придерживаться субъективной позиции заинтересованного исследователя. 7 этап. Согласовать найденные формулировки с руководителем. |
Похожие:
 | Учебно-методическое пособие по дисциплине выполнению выпускной квалификационной работы разработано в соответствии с требованиями... |  | Х24 Магистерская диссертация -методическое пособие по подготовке и защите выпускной квалификационной работы магистра (магистерской... |
| Приложение образец оформления титульного листа выпускной квалификационной работы 34 | | В пособии представлена и систематизирована информация, необходимая при выполнении выпускной квалификационной работы, с целью выработки... |
| Методическое пособие предназначено для студентов отделений и факультетов журналистики, обучающихся по специальности 030601. 65 Журналистика.... | | Методическое пособие предназначено для студентов отделений и факультетов журналистики, обучающихся по специальности 030601. 65 Журналистика.... |
| Учебно-методическое пособие по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов специальности 100103. 65 – «Социально-культурный... | | Методические рекомендации по организации выполнения и защиты выпускной квалификационной работы разработаны на основе Федерального... |
| Архангельской области (далее аттестация) и распространяется на специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием,... | | Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, утвержденного Министерством образования... |