Методические темы воспитателей. Воспитательная работа в школе-интернате. Основные направления воспитательной, профориентационной и развивающей деятельности в школе-интернате
Скачать 0.55 Mb.
|
Директор школы-интерната № 7 С.Ю.Пролубчикова 5. Анализ воспитательной работы Казанской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №7 V вида за 2010/2011 учебный год Педагогический коллектив школы-интерната № 7 в 2010/2011 учебном году работал над темой «Использование современных технологических средств в образовательно-коррекционном процессе». Воспитательная работа в школе-интернате была направлена на реализацию поставленных целей и задач. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения классных, воспитательных часов, внеклассных мероприятий, индивидуальной и групповой работы с учащимися, коррекции знаний и умений учащихся на основе диагностической деятельности воспитателя, развития способностей и природных задатков учащихся, повышения мотивации к обучению и воспитанию у учащихся, а также ознакомление воспитателей с новой педагогической и методической литературой, применение информационно – коммуникативных технологий в воспитательном процессе. Педагоги школы добились определённых успехов в воспитании учащихся во внеурочное время. Содержание и формы организации воспитательной работы отражены в перспективных и ежедневных планах воспитателей. На должном профессиональном уровне проводились запланированные ежедневные занятия, внеклассные мероприятия. Итогом, своего рода обобщением проведённой воспитателем работы в группе, являются открытые занятия, где чётко проявляются педагогические методы и приёмы работы педагога, его творческий потенциал, характер межличностных взаимоотношений, доминирующий эмоциональный настрой и степень включенности учащихся в совместной деятельности. Из запланированных открытых занятий проведены все: «Вот пришли морозы – и зима настала» (Шакирова Л.М.), «Фрукты, овощи – витаминные продукты» (Насыбуллина Л.Л.), «Земля – наш общий дом» (Сункишева Р.С.), «Вы знать должны с чего всё начиналось» (Снеткова И.А.), «Речевой калейдоскоп» (Ровенская Е.В.). Занятия были проведены на высоком профессионально-методическом уровне. Этапы занятия взаимосвязаны и логически последовательны, осуществляется оптимальный отбор заданий с применением компьютерных технологий. На занятиях соблюдается личностно – ориентированный стиль общения с детьми. Занятия проходят на положительном эмоцианальном фоне, дети чувствуют себя комфортно. Отмечается мастерство педагогического общения: воспитатель является авторитетом для детей; обладает находчивостью и педагогическим тактом, корректно реагирует на ошибки детей; речь воспитателя выразительная, чёткая, эмоциональная, правильная; тон спокойный, выдержанный. Структура деятельности детей сформирована, поставленные цели и задачи достигнуты, материал усвоен, методы и приёмы эффективны. Важная роль в воспитательном процессе отводится коррекционной работе с учащимися во внеурочное время, имеющими тяжёлую речевую патологию. Сложный речевой диагноз детей требует проведения речевых занятий, включающих методы индивидуального и фронтального обучения. В этом направлении воспитателями проводились систематические и регулярные углублённые речевые занятия и игры, которые были направлены на преодоление различных видов нарушений устной и письменной речи, обогащение и активизацию словарного запаса учащихся. Непрерывно во всех группах велась работа над развитием творческого потенциала учащихся. Воспитатели совместно с детьми выпускали тематические и праздничные стенгазеты, принимали самое активное участие в конкурсах, выставках, КТД проводимых в рамках всей школы. Наши дети участники городских конкурсов. Участие в конкурсах достигает хороших результатов, ребята занимают призовые места. Участники награждаются грамотами, дипломами, памятными призами. В этом учебном году дипломантами стали учащиеся 3, 4, 6, 7, 10 классов (Миннуллина А., Ковалёва К., Ярцев Е., Куреев А., Фёдоров А., Арефьева А., Чурикова А., Куреева Р., Афанасьева С.). Дети приняли самое активное участие в городском конкурсе юных талантов «Звёздный Татарстан-2011!» в номинации «Бумажная пластика», «Оригами» и заняли II место. С 1-10 декабря 2010 года в школе проводилась Декада детей – инвалидов «Протяни руку помощи». В рамках этой декады спортивно-оздоровительным клубом «Планета Фитнес» для учащихся было организовано спортивное мероприятие, за активное участие дети были награждены памятными подарками. Эффективность воспитательной работы во многом определяется профессиональным мастерством и методической подготовкой воспитателей. Методическая работа воспитателей строилась на целостной системе мер, направленных на повышение профессиональной компетентности, квалификации, мастерства и творческого потенциала каждого воспитателя. Поэтому все заседания методического объединения воспитателей посвящались поиску путей на достижение и решение поставленных целей и задач, с которыми, можно сказать педагоги неплохо справились. В 2010/2011 учебном году аттестовывались следующие воспитатели: Снеткова И.А., Шакирова Л.М. (соответствие занимаемой должности.) В рамках аттестации педагогами были показаны открытые внеклассные занятия, со стороны администрации посещались воспитательные часы, углублённые речевые занятия, уроки здоровья, открытые занятия, самоподготовки. С положительной стороны были отмечены выбор содержания, форм и методов педагогического влияния на учащихся, духовно - нравственная направленность мероприятий, их коррекционное воздействие. Воспитатели обобщают опыт работы на заседаниях педагогических советов, методического объединения, через взаимопосещение открытых занятий, внеклассных мероприятий, систематически участвуют в семинарах, конференциях, организуемых ИРО РТ. Проходят курсовую подготовку в ИРО РТ, обучаются на компьютерных курсах в НОУ ВПО Академии управлении «ТИСБИ». Воспитатели Сункишева Р.С., Шакирова Л.М. обучались на дефектологическом факультете филиала НАНОО «Московский социально – гуманитарный институт» в г. Казани и успешно завершили обучение. Большое воспитательное значение имеет проведение коллективных творческих дел: «День пожилого человека», «Папа, Мама, я – дружная семья», «Новый год», «День защиты детей», «Последний звонок». Актуальное воплощение воспитательных идей просматривалось в таких общешкольных мероприятиях как: «День знаний», «День учителя», «День матери», «8 Марта», «День святого Валентина», «День защитника Отечества», «День смеха», «День Победы». Во всех общешкольных делах отмечалась более высокая активность учеников и педагогов. Стало хорошей традицией организовывать и проводить в школе декадники по учебным предметам, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрывать свой творческий потенциал. В ходе подготовки к проведению предметного декадника учащиеся получали задания, решающие многие воспитательные проблемы, что позволяет говорить о системном подходе воспитания через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Учителя подготовили и провели познавательные мероприятия. Необходимо отметить, что не все учителя организовали декадники по своим предметам. Здоровье каждого ребёнка укреплялось систематически средствами пропаганды здорового образа жизни. В этом направлении велась работа по программам «Здоровье», «Семья», основными задачами которой является – содействие формированию у учащихся сознательного отношения к своему здоровью, умению ориентироваться в различных ситуациях, умению осознанно подходить к решению проблем, связанных со здоровьем. В настоящее время, как известно, в школьном возрасте получили распространение наркомания, токсикомания и другие вредные привычки. Поэтому среди учащихся проводилась санитарно-просветительская работа, которая играет положительную роль в укреплении здоровья. Администрацией, педагогами школы проводилась большая профилактическая работа с учащимися «группы риска», с учащимися состоящими на внутришкольном учёте школы. В школе-интернате работает Совет по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Повышение интереса к знаниям, несомненно, способствует вовлечение учащихся в различные кружки по интересам. В этом учебном году дети занимались в кружках «Театральный» (Кузнецова Н.В), «До-ми-солька» (Сибгатуллина З.Н.), «Юный информатик» (Андрюшина Г.П.), «Ручной труд», ЦДОД «Заречье» (Чембарисова Р.И.), «Умелые руки», ЦДОД «Заречье» (Торопова Л.А.), «Настольный теннис», ЦДОД «Заречье» (Набиуллин Р.З.). Организация внутришкольной кружковой работы способствует более глубокому и всестороннему развитию учащихся, помогает положительному решению задач коррекции речевого развития, расширяет интеллектуальные, творческие, физические способности детей. В течение учебного года учащиеся регулярно посещали музеи, театры, выставки, что способствовало повышению их культурного и интеллектуального уровня. Не оставался без внимания вопрос досуга воспитанников. Регулярно с начала учебного года проводились общешкольные дискотеки с разнообразной конкурсно-развлекательной программой, викторины. В режиме дня школы отведено специальное время для внеклассного чтения. Учащиеся посещают библиотеку, читают художественную литературу. Библиотекарь школы проводит беседы с учащимися, помогает в выборе книг, рекомендует литературу. Во всех классах отчётливо прослеживалась система добрых взаимоотношений между родителями и педагогическим коллективом школы. В течение учебного года были проведены общешкольные и классные родительские собрания, где родители могли получить ответы на интересующие их вопросы от администрации школы, консультации специалистов. Подводя итоги воспитательной работы за 2010/2011 учебный год, можно отметить, что проведена большая работа по различным направлениям воспитательного плана. Педагогический коллектив с поставленными задачами справился. Скоординированность всех воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность, согласованность планов и действий даёт положительный результат в воспитательном процессе школы-интерната. На новый учебный год перед педагогическим коллективом воспитателей поставлены следующие задачи: 1. Повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки воспитателей по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитательной работы, компетентности в области диагностики, мониторинга. 2. Продолжить работу по программе развития школы на основе системно– деятельностного, личностно – ориентированного подходов в учебно – воспитательном и управленческом процессах через осуществление системы мер и действий, предусмотренных годовым планом. 3. Обеспечить целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности ребёнка. Зам. директора по ВР А.Г.Загитова 6. Внеклассные занятия воспитателей Казанская специальная ( коррекционная ) общеобразовательная школа – интернат №7 Воспитательный час на тему : « Твой выбор». Воспитатель: Снеткова И. А. Тема занятия: « Твой выбор». ВКЛЮЧАЕТСЯ КОМПЬЮТЕР СЛАЙД 1 Тема занятия. «Твой выбор». СЛАЙД 2 Эпиграфы ЛОГОПЕЛИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА Дышать легко, свободно, ровно. Говорим медленно, плавно. ВЫРАЗИТЕЛЬНО читать эпиграфы. «Истинное сокровище для людей - умение трудиться» ( Эзоп ) «Будем трудится, потому что труд это отец удовольствия». ( Стендель ) « Тот кто с детства , что труд есть закон жизни, кто смолоду понял , что хлеб добывается только в поте лица , тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у него найдется воля его выполнить и силы для этого. (Жюль Верн ) ВОСПИТАТЕЛЬ С развитием человеческого общества происходило постепенное разделение труда . С развитием материальной и духовной жизни усложнилась деятельность человека. Сегодня количество профессий более 50 тыс. и выпускникам трудно определиться с выбором. А что вам помогло в выборе профессии, найти одну в таком многообразии возможностей? ОТВЕТ Нам помогает в выборе профессий « Классификация профессий « -(профессора КЛИМОВА ) ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ВОСПИТАТЕЛЬ Задание. Разгадать КРОСВОРД СЛАЙД 3
Анализ работы т.е. проверка кроссворда - комментируется, оценивается. РЕЛАКСАЦИЯ ВЛЮЧАЕТСЯ КОМПЬЮТЕР - (звучит легкая успокаивающая музыка) ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Познавательная цель : познать мотив человеческой деятельности. Развивающая цель: аналез, обобщение, вывод. Коррекционная цель: развитие монологической речи, обогащение словарного запаса. ВОСПИТАТЕЛЬ СЛАЙД 4. На экране классификация мотивов выбора профессии. Группа мотивов Характеристика мотивов СОЦИАЛЬНЫЕ МОРАЛЬНЫЕ ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЬНЫЕ ПРЕСТИЖНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬ Каждый человек характеризуется мотивационной сферой. Мотивы – это то что побуждает к деятельности человека, то ради чего она совершается . Внимательно смотрим, осмысливаем и запоминаем группу мотивов. Для закрепления еще прочитаем вслух все вместе. А теперь постараемся ответить на вопрос: эти полученные знания? Ответы разные, более полный ответ такой: сознательный выбор профессии будет лишь в том случае, если глубоко мотивирован: человек правильно оценивает свои возможности и знает содержание той деятельности, которую ему предстоит осуществить. ВОСПИТАТЕЛЬ Наша жизнь состоит не из отдельных событий. Это цельный процесс т. е будущее зависит от будущего и настоящего. Для человека главное в этом процессе самосознание и самоопределение. Очень важное место в самоопределении занимает выбор профессии. Когда речь идет о выборе профессии учеником, имеется в виду не решение « на всю жизнь», а скорее – начало. В дальнейшем могут возникнуть новые возможности и новые желания. Но в начале всех начал – обучение. Первый шаг к выбору профессии –это выбор профессионального заведения. Предлагаю вам ознакомиться с таблицей. На экране меняется слайд - СЛАЙД 5 Уровень профессиональной подготовки Где осуществляется подготовка? Внимательно посмотрите на таблицу осознайте, заполните и сделайте вывод куда вам пойти учиться. ФИЗМИНУТКА. ИГРА: « ПРОФЕССИЯ НА БУКВУ « ХОД ИГРЫ: дается инструкция. Сейчас будет названа буква…..- ваша задача показать, что вы знаете мир профессий на эту букву. Ведущий называет букву, игроки поочередно называют профессии. ЦЕЛЬ ИГРЫ: познакомить учащихся с новым миром профессий (т.е. во время игры будут включены мало известные профессии и их игроки должны комментировать) Ответы о неизвестных профессиях воспитанники искали в Интернете и оформили слайда ) СЛОВАРНАЯ РАБОТА Название новых профессий зачитывается
ВОСПИТАТЕЛЬ Современный мир профессий похож на пространство средств мультимедиа : обновляются прежние специальности, появляются новые профессии. Мода на профессии меняется, как на компьютерные игры. Как не обмануться выбирая профессию. А сейчас поиграем в игру « Защита профессии перед родителями». ЦЕЛЬ ИГРЫ. Научиться аргументировать, отстаивать свой профессиональный выбор..
СЫН – работа имеет огромное общественное значение. -ОТЕЦ –трудности связанные с устройством на работу. -СЫН- высокая зарплата. -ОТЕЦ- частые командировки. -СЫН- встречи с интересными людьми. -ОТЕЦ- трудности в получении образования. -СЫН- командировки дающие много увидеть. -ОТЕЦ- большая ответственность. -СЫН- использование современной техники -ОТЕЦ- нервные перегрузки -ненормированный рабочий день -очень высокая степень риска для физического здоровья ОБСУЖДЕНИЕ -выиграл воспитанник в роли отца. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Познавательная цель: познать формулу выбора профессии. Развивающая цель: анализировать,обобщать, оценивать. Воспитательная цель: обобщить, оценить. Коррекционная цель развитие речи: ВОСПИТАТЕЛЬ Ребята о чем вы думаете выбирая профессию? ОТВЕТ 1 Нравиться ли мне эта профессия. Хочу ли я ее получить.
ВОСПИТАТЕЛЬ А сейчас проанализируем ответы, каждый отвечающий в своем ответе ищет ключевое слово и называет его вслух, а мы запишем на доске
МОЛОДЦЫ! ВОСПИТАТЕЛЬ Коротко формулу хорошего выбора профессии можно выразить тремя словами «Нужно», «Смогу», «Хочу» Ребята, как вы оцениваете это занятие. Помогло ли оно вам разобраться в вашем выборе профессии Ответ 1. Да, я стал уверен в своем выборе , потому что он подходит под эту формулу. 2. Занятие мне помогло сделать окончательный выбор, у меня были сомнения в моем выборе. А сегодня я убедилась. Что мне не надо торопиться, так как у меня недостаточно знаний для поступления в мед колледж, я буду поступать после окончания 11 класса. 3. Мне занятие понравилось, я узнала сведения о совершенно незнакомых новых для меня профессий, но интересных и сделала для себя вывод, что знания о мире профессий надо расширять постоянно. ВОСПИТАТЕЛЬ Да ребята. Вывод сделан верный, т. к. темпы модернизации растут, появляются новые профессии. престижные, высокооплачиваемые и мы должны все о них знать. Я довольна вашей подготовкой., все серьезно отнеслись к своим поручениям. Всех БЛОГОДАРЮ. Литература: Технология 9 класса В. Д. Симонова Беседы по профориентации для 8-11 классов. Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат№7 Воспитательный час на тему: «Тренировка памяти» Воспитатель: Насыбуллина Л.Л. январь 2012г. Классный час «Тренировка памяти». Цель: раскрыть сущность и важность одного из психических процессов человека — памяти; показать различные способы тренировки памяти; объяснить необходимость развития памяти для успешного обучения в школе. Оборудование: буквы,составляющие слова ПАМЯТЬ; аудиокасеты с шестью разными звуками, с музыкой для релаксации. Ход занятия. Воспитатель. Уважаемые друзья! Давайте поздороваемся друг с другом. Все участники садятся в круг. Воспитатель просит положить правую руку на левую, сидящего справа. В результате окажется, что участники соединены между собой. Воспитатель просит поздороваться друг с другом, называя соседа полным именем. Чему же посвящено наше сегодняшнее занятие? На занятие «спешило» ключевое слово, но при входе в класс «споткнулось о порог, упало и рассыпалось». А подскажут нам его загадки. По первым буквам отгадок мы с вами сложим по буквам и отгадаем главное слово. Воспитетель загадывает загадки. Где хранятся наши ручки и карандаши? Пенал — буква П. Первая, заглавная, в алфавите главная? А — А. На доске он пишет ловко? Мел — М. Последняя буква алфавита? Я — Я. Где мы делаем свои уроки? Тетрадь — Т. Эта буква мягкая и на ощупь приятная. Ь — Ь. На доске собирается из букв слово ПАМЯТЬ. Дети произносят слово хором. ВОСПИТАТЕЛЬ. Итак, речь пойдёт о памяти. Память. Что это такое? (Ответы детей). ВОСПИТАТЕЛЬ. Память — это запоминание, сохранение и воспоминание того, что произошло ( что увидел, что услышал, что выучил). А ещё о памяти говорят так: « Память — медная доска, покрытая буквами, которые время от времени сглаживаются, если порой не возобновлять их резцом. Как понять это высказывание? (Ответы детей). ВОСПИТАТЕЛЬ подводит детей к выводу: чтобы удерживать в памяти нужную человеку информацию, память необходимо тренировать. ВОСПИТАТЕЛЬ. Вот мы и определили тему нашего занятия, которая звучит так: «Тренировка памяти». Зачем нам нужна память и зачем её тренировать? Какая бывает память? Какая память у каждого из нас и как это определить? Вот на эти вопросы мы и попробуем сегодня ответить. Вы согласны, дорогие ученики? ВОСПИТАТЕЛЬ. Ребята,вы учитесь ещё только в четвертом классе, вам ещё долго учиться. В учении без памяти никак не обойтись. Но ведь школу вы когда-то закончите. А в дальнейшей жизни важна ли будет память для каждого из вас, ребята? (Ответы учащихся). ВОСПИТАТЕЛЬ. Сейчас мы с вами познакомимся с различными способами тренировки памяти. Но сначала нужно знать, что память бывает... Может кто-то уже сам знает, какая бывает память, и расскажет нам об этом? (Воспитатель делает паузу, ждет, что предложат дети, потом продолжает). Сегодня мы с вами познакомимся с двумя видами памяти, какими, вы узнаете после того, как мы поиграем. Играем в игру «Кто за кем стоит». Игра «Кто за кем стоит». Вибирается 6 учащихся, ставятся по порядку, все закрывают глаза, дети меняются местами, происходит замена. Угадываем, что изменилось. ВОСПИТАТЕЛЬ. Ребята, кто догадается, какой из видов памяти использовался нами при участии в этой игре? ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно, мы запоминаем с помощью наших глаз, т.е. смотрели на предметы или людей, поэтому память и называется зрительной. Таким образом, зрительная память — это запоминание информации, осуществляемое при помощи зрения, т.е. когда мы запоминаем что-либо, глядя на предмет или явление. У многих людей зрительная память развита не очень хорошо. Как же быть в этом случае? Прежде всего, не стоит огорчаться, ведь мы познакомились сейчас лишь с одним видом памяти, а есть ещё и другие, о которых вы узнаете чуть позже. У каждого человека может быть лучше развит какой-нибудь один вид памяти и чуть хуже — другой. Важно знать, какая именно память развита лучше, а какая хуже, потому что тогда вы сможете воспользоваться этими знаниями. Например, если вам надо что-то запомнить, а зрительная память развита не очень хорошо, не стоит полагаться только на зрение, можно подключать другие виды памяти. При этом следует помнить, что зрительную память можно тренировать, и тогда она обязательно улучшится. А как же можно развивать зрительную память? Кто подскажет? (Ответы детей). Сейчас мы с вами познакомимся с одним из видов тренировки зрительной памяти. (Раздаются спички и наглядный материал, дети выкладывают фигурки из спичек по заранее запомнившимся картинкам, оценивают свои результаты). ВОСПИТАТЕЛЬ. При помощи зрения мы можем запоминать и песенки, и стихи. Кто знает, как? (Ответы детей). А давайте попробуем это сделать?! На доске воспитатель рисует картинки к стихотворению «Белый снег пушистый». На каждое слово рисуется очень быстро картинка и озвучивается. Таким образом запоминается информация. После этого детям предлагается рассказать это стихотворение. А вам никогда не приходило в голову, что слово можно увидеть? (Ответы детей). Закройте глаза и попытайтесь представить себе живую бабочку; сосредоточьтесь, не торопитесь. Постарайтесь представить её так ясно, будто видите её на самом деле. Вы думаете о бабочке, стараетесь её представить, но не видите её четко. Перед глазами просто какое-то пятно. Вроде бы, бабочка, а может, и нет. Можете увидеть её как на фотографии или на картинке. А эта бабочка в твоём воображении оживает. Видите, как она порхает, садится на цветок, шевелит усиками... Да она живая! А может быть, можно представить бабочку ещё как-то? Попробуйте. (Все слова и действия сопровождаются спокойной музыкой для релаксации). ВОСПИТАТЕЛЬ. Ещё слово можно послушать, понюхать и даже попробовать на вкус, нужно только очень захотеть. А сейчас мы познакомимся с другим видом памяти. Но для этого мы ещё поиграем. Игра называется «Знакомый звук». Игра «Знакомый звук». Закрыв глаза, вы будете внимательно слушать разные звуки и стараться запомнить их. (Детям предлагается послушать 6 разных звуков, напрмер: Стук по стеклу, по доске, шелест книги, писк игрушки, звук включенной воды). ВОСПИТАТЕЛЬ. Откройте глаза. Вы только что услышали звуки. Какие это были звуки? (Ответы детей). Что нам помогло справиться с этим заданием? (Наша память). Как вы думаете, какой вид памяти принимал участие в этой игре? (Слуховая память). Правильно, в игре участвовала наша слуховая память. Так что же такое слуховая память? (Ответы детей). ВОСПИТАТЕЛЬ. Слуховая память — это запоминание информации, осуществляемое с помощью ущей, т.е. мы запоминаем что-либо, слыша слова и звуки. Скажите, ребята, а как же мы используем этот вид памяти в жизни? (Ответы детей). ВОСПИТАТЕЛЬ. Из ваших рассказов всем стало понятно, что очень часто в жизни мы рассчитываем на слуховую память. У каждого человека этот вид памяти развит в разной степени: у кого-то лучше, а у кого-то хуже. Как быть тем, у кого плохо развита слуховая память? Для начала не расстраиваться, потому что её тоже можно и нужно тренировать. Вам уже известно, что слово можно увидеть, услышать, потрогать, попробовать на вкус, понюхать. А ещё можно поучить запоминать разные слова по порядку. Для этого вам нужно представить, что слова — это персонажи какой-то истории. Давайте посмотрим, как это можно делать. Возьмем, например, слова: город, слон, цветок, крылья, кошка. Вот какой рассказ может получиться: «По городу шел слон. Он увидел на газоне цветок, который колыхался на ветру. Когда слон подошел поближе, из-за цветка вылетела птица, испуганно замахав крыльями. От неожиданности слон попятился и едва не наступил на кошку». Чтобы вспомнить слова, закройте глаза и попытайтесь представить эту историю так ясно, будто смотрите фильм. Слова при этом вспоминаются по порядку сами собой. Попробуйте это сделать. Получилось? Если да, то хорошо, если нет, не огорчайтесь, можно попробовать ещё раз. А теперь представьте, что мы в театре и нам нужно написать сценарий для пьесы или фильма. Я вам продиктую слова, вы их запишите, составите с ними предложения, чтобы получился небольшой рассказ. Готовы? Начали. Слова: лес, асфальт, творог, калоши, перец. (После того, как рассказы готовы, дети зачитывают по желанию рассказы, выбирается лучший, раздаются роли. Рассказы обыгрываются) А теперь давайте познакомимся ещё с одним приёмом запоминания слов — с помощью карандаша. Держа его на ладони, можно запоминать слова новым интересным способом. Я буду читать слова, а вы будете меня слушать и одновременно держать карандаш на ладони, представляя, как слова, которые надо запомнить, накручиваются на карандаш, словно гирлянда (Обратить внимание детей на тот факт, что картинки надо называть снизу вверх). Запоминаем слова: мышь, ботинок, сок, чашка, самолет, жук. (Обсуждение результатов). Завершение. Существует ещё масса способов тренировки памяти, о которых можно узнать не только на таких занятиях, но и из специальной литературы, детских журналов. Спасибо всем вам за сегодняшнюю работу. Мы хорошо потренировали нашу память. Открытое внеклассное занятие Словарный калейдоскоп Воспитатель: Сункишева Казань - 2012 г. План проведения речевого занятия «Словарный калейдоскоп»
Цели занятия: развивать творческие и познавательные способности учащихся, коммуникативные навыки общения, любознательность, сообразительность, смекалку; воспитать любовь к тяге знании воспитанников; расширять словарный запас учащихся. Оборудование: ноутбук, кроссворд, нотный стан, магнитофон, аудиокассета с музыкой для релаксации. Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Сегодня мы с вами проведем и покажем нашим гостям открытое речевое занятие, которое называется «словарный калейдоскоп». Что такое калейдоскоп?В словаре С.И. Ожегова написано, калейдоскоп - это прибор – трубка с зеркальными пластинками и цветными стеклышками, при поворачивании складывается в разнообразные узоры. На нашем занятии слово калейдоскоп употребляется в переносном смысле и означает смену чередование, т.е. применение разныхвидов работ. Вот увидите, вам и нашим гостям будет интересно, если вы будете принимать активное участие на занятии.А теперь выходят командиры и выберут себе команду из учеников 6-7 классов. Речевая разминка. Вспомним стихи Агнии Барто- кто она такая? А.Барто – одна из самых известных и любимых поэтесс советского времени. Она писала свои стихи для детей простым языком. Ее стихи при чтении хорошо запоминаются. В честь поэтессы названа одна из малых планет (2279Barto). Итак, мы начинаем речевое занятие с разминки со стихов А.Барто. Первую строчку начну я, а вы продолжите. 1.Уронили мишку на пол Оторвали мишке лапу, Всё равно его не брошу Потому что он хороший. 2.Идёт бычок, качается Вздыхает на ходу:- Ох, доска кончается, Сейчас я упаду! 3.Самолет построим сами, Понесемся над лесами Понесемся над лесами. А потом вернемся к маме. 4.. Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. 5. Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. -Тише. Танечка , не плачь: Не утонет в речке мяч. 6. Зайку бросила хозяйка, - Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. 2. Рассыпанные буквы. Задание на тему « учебные принадлежности». Из этих букв вам образовать слова. Мабуга – (Бумага) Беникуч – (Учебник) Традеть – (Тетрадь) Арьвосл – (Словарь) 3. Найти пару. Петух – курица собака - пёс корова - бык кабан - свинья лев – львица заяц - зайчиха лошадь – конь волк - волчица овца – баран слон – слониха боров - свинья кошка - кот 4. Прочтите пословицу, которая в о же время будет загадкой и скажите о каком человеке в ней идет речь, какие недостатки характера его критикуется. 1) Язык без костей – что хочет , то и лопочет. (Болтун) 2) Ел да устал, спал да намаялся. (Лентяй) 3) Подал руку, да подставил ногу. (Двуличние). 4) Море горе – стрела во мне, чужое горе – стрела во пне. (Эгоист). 5. Закончить поговорки. 1. Делу время ….. (потехе час). 2. Кто много говорит, ……(тот мало делает). 3. Одна голова хороша, …(а две ещё лучше). 4. Кто хочет много знать, тому надо … (много читать). 5. Повторенье - …(мать ученье). 6. Любишь кататься, … (люби и саночки возить). 7. Сделай дело, … (гуляй смело). 8. Большому кораблю - … (большое плавание). 9. Не спеши языком, … (а спеши делом). 10. Семь бед, …(один ответ). 11. Семь раз отмерь, … (один раз отрежь). 12. Не имей сто рублей, … (а имей сто друзей). 13. Один с сошкой, … (семеро с ложкой). 14. Семеро одного … (не ждут). 6. Составление слов по математическим действиям. 1.Черемуха - муха + п = ? 2. Клей – й + ткань – нь = ? 3. Железо–лезо +луна –на +доктор–тор =? 4. По + звон +око – ко + чник = ? 5. Оса + н + карта – рта = ? 6. Море – ре + зал – ал + г = ? 7. Немой – мой + рвать – ать + ы = ? 8. Ми + краб – аб + об +ы = ? 7. Физминутка Музыкальная релаксация 7. Конкурс скороговорок. Сначала произносим скороговорку отчетливо и медленно, потом постепенно ускоряем до максимального темпа. Главное- научиться произносить скороговорку четко и ясно. Проверим, как вы умеете это делать. 1.У ежа в гостях ужата, 2. В море водятся моржи, У ужа в гостях ежата. В речке водятся ерши. Учит бегать ёж ужат, Не видать моржам ершей, Учит ползать уж ежат. Как ершам своих ушей. 8. Следующее задание. Раскрыть смысл крылатых выражений. 1. Рукой подать. (Близко). 2. Через час по чайной ложке. (Медленно). 3. Морочить голову. (Обманывать). 4. Во весь дух. (Быстро). 5. Работать засучив рукава. (Усердно). 6. Прикусить язык. (Замолчать). 7. Ни пуха, ни пера. (Пожелать удачи). 8. Сломя голову. (Очень быстро). 9. От слова к слову. В каждой паре слов необходимо так переставить буквы, чтобы получилось названия птиц и животных. рок + оса – (сорока) лик+ пена – (пеликан) рука + тапок – (куропаток) рок + лик – (кролик) бак + оса – (собака) рама + штык – (мартышка) дальше, чтобы получилось названия овощей. рот + кафель – (картофель) лак + сев – (свекла) клан + жаба - (баклажан) 10. Кроссворд «Вспомните ноты» Думается, что каждый из нас знает названия семи нот. Попробуйте вписать эти названия в горизонтальном положении, пользуясь «словом – подсказкой» и скажите, какой из перечисленной ноты не хватает. (Нарисовать ноты !!!) Подведение итога. Ребята, вам понравилось занятие? Какие вы в этом занятии работы выполняли? И что вам больше всего запомнилось? Что для вас интересного было в заданиях? Каждый выскажет свое мнение. Больше спасибо вам, ребята, за активную работу на этом занятии. 7. План работы методического объединения воспитателей Казанской cпециальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 7 V вида на 2011/2012 учебный год | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы кадетской школе-интернате №7 | | России от 15 февраля 2010 г. №117 «Об утверждении Типового положения о кадетской школе и кадетской школе-интернате»,Закона РФ «Об... |
 | Цель организации «Школы молодого педагога» оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении; формирование... | | Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |
| Цель: определить уровень продуктивности учебно-методической работы в школе-интернате и ее роль в повышении эффективности работы образовательного... | | ... |
| Методические рекомендации содержат теоретические аспекты по организации и проведению родительских собраний профориентационной направленности,... | | Ц852 Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. — 2-е изд., испр. — М.: Генезис, 2003. — 128 с. — (Психологическая... |
| Методические рекомендации по организации развивающей деятельности с учебным оборудованием | | В школе №Х ученица десятого класса опоздала на урок литературы. Учительница заявила ей |