4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки Строительство. В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки Строительство содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график
1. Цели и задачи курса
Цели курса: дать научное представление об основных этапах и содержании отечественной истории, овладеть тео ретическими основами и методологией ее изучения.
Задачи курса:
выявить актуальные проблемы исторического раз вития России, ключевые моменты истории, оказавшие су щественное влияние на жизнедеятельность российского
народа;
на примерах из различных эпох показать органичес кую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом кон тексте проанализировать общее и особенное в отечествен ной истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе;
уяснить, по каким проблемам отечественной исто рии ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и за рубежной историографии;
показать место истории в обществе, формирование и эволюцию исторических понятий и категорий;
обратить внимание на тенденции развития мировой историографии. Определить место и роль российской исто рии и историографии в мировой науке;
проанализировать те изменения в исторических пред ставлениях, которые произошли в России в последнее де сятилетие, уяснить историческое место и выбор пути раз вития России на современном этапе.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «История» относится к дисциплинам гуманитарного цикла, базовой части и изучается на первом курсе бакалавриата. Данная дисциплина предполагает изучение истории в контексте всемирной, так как именно на примере истории России наиболее эффективно раскрывается воспитательный потенциал курса: формирование патриотизма и гражданственности. Формирование общекультурной компетентности бакалавра педагогического вуза невозможно без овладения знаниями по отечественной истории.
Данная дисциплина логически и методически связана с изучением Истории России. При изучении данной дисциплины необходимы общие представления и знания по Отечественной и Всеобщей истории, историографии, философии, психологии, социологии, правоведению, политологии, экономике.
3. В результате освоения дисциплины «История» обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способностью изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способностью к социальной адаптации (ОК-6);
способностью критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);
готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11);
способностью использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12);
способностью использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области основ информатики, элементы естественно-научного и математического знания (ОК-13);
осознанием сущности и значения информации в развитии современного общества; владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-14);
готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-15);
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-16);
способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-17).
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
владением одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
в области педагогической деятельности:
способностью реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способностью применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способностью использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готовностью включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
способностью профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
способностью к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
В результате освоения дисциплины обучающейся должен:
Знать:
историю как единый многогран ный (экономический, политический, социальный и духов ный) процесс на различных этапах ее развития;
географические, этносоциальные и культурные факторы становления и развития Российского государства и процесса объединения русских земель, самобытный характер формирования Российского государства, оценить героизм и мужество российского народа в защите государственных интересов страны;
историю политических институтов общества, развитие общественно-политической мысли, взаимоотношения власти и общества;
особенности экономического, политического, социального и духовного развития страны на разных этапах.
Уметь:
выявить исторические закономерности, анализировать сложные исторические процессы социально-экономического и политического развития, видеть перспективы общественного развития;
работать с научно-исторической и публицистической литературой.
Владеть:
работой с основными видами исторических источников;
культурой устной и письменной речи;
введения дискуссии по «сквозным « темам курса;
самостоятельной постановки исследовательской проблемы.
4. Структура и содержание дисциплины ИСТОРИЯ
1 семестр
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часов, в том числе 30 часов – лекционные, 14 часов практические, 28 часа – самостоятельной работы, 2 ЗЕТ, форма контроля – зачет.
№
|
Наименование разделов и тем учебной дисциплины
|
В том числе аудиторных
|
Самостоятельная работа
|
Форма контроля
|
Всего часов
|
Лекции
|
Практические
занятия
|
1
|
Образование и развитие древнерусского государства
|
6
|
2
|
2
|
2
|
Опрос
|
2
|
Образование Русского централизованного государства
|
8
|
4
|
-
|
4
|
Опрос
|
3
|
Русская Смута и ее преодоление
|
6
|
2
|
2
|
2
|
Конспект
|
4
|
Модернизация страны и создание империи в XVIII в.
|
10
|
4
|
2
|
4
|
Тест
|
5
|
Российская империя в первой половине XIX в.
|
6
|
2
|
2
|
2
|
Анализ источников
|
6
|
Модернизационные процессы в российском обществе во 2-ой половине XIX в
|
8
|
4
|
-
|
4
|
Опрос
|
7
|
Россия в революции и гражданской войне
|
8
|
4
|
2
|
2
|
Конспект
|
8
|
Поиск путей общественного развития в 20-30-е гг.
|
10
|
4
|
2
|
4
|
Тест
|
9
|
Кризис государственно-партийного социализма
|
10
|
4
|
2
|
4
|
Анализ источников
|
|
ИТОГО
|
72
|
30
|
14
|
28
|
|
5. Образовательные технологии
При изучении дисциплины «История» необходимо использование образовательных технологий при реализации различных видов учебной работы.
Используются активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные презентации, круглые столы, диспуты, доклады, рефераты, обсуждение трудов, собеседование-интервьюирование) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов для изучения истории. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа:
Собеседование-интервьюирование по монографиям историков В.О. Ключевского, М.С. Соловьева, М.Н.Карамзина и т.д.( по выбору студента)
Анализ работы историка по выбору студента (по согласованию с преподавателем)
Работа с источниками.
Полемика по спорным вопросам развития исторической науки
Словарь историографических терминов
Составление тезисов основных идей историков
Сравнительная таблица идей норманнистов и антинорманнистов, славянофилов и западников.
Сравнительная таблица исторических концепций романтиков, позитивистов, марксистов, консерваторов, представителей государственной школы.
6.1 Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
Курс рассчитан на один семестр в объеме 72часов, из них 30 часов отведено на лекционные занятия, 18 на практические, 28 часов на самостоятельную работу. По прохождении курса студенты сдают зачет, на который допускаются студенты, выполнившие учебную нагрузку: с учетом выполнения контрольных работ, результатов текущего и итогового контроля (тестирование): 30 % - аудиторная работа – конспекты, лекции, практические занятия; 10% - выполнение контрольных работ; 10 % - текущий контроль; 50% - самостоятельная работа студентов: 10 % - диспут, полемика, круглые столы, 10 % презентация; 20 % собеседование по монографиям; 10 % - сравнительные таблицы, словари.
ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Одной из форм самостоятельного изучения студентами курса «История» является подготовка и участие в семинарских занятиях. Семинарские занятия являются (так же, как и лекции) обязательной формой учебного процесса при изучении курса. Для студентов могут быть рекомендованы следующие примерные темы семинар ских занятий:
5.2 Темы семинарских занятий
Одной из форм самостоятельного изучения студентами курса «История» является подготовка и участие в семинарских занятиях. Семинарские занятия являются (так же, как и лекции) обязательной формой учебного процесса при изучении курса. Для студентов могут быть рекомендованы следующие примерные темы семинар ских занятий:
Тема 1. Возникновение и развитие Древнерусского государства
Восточные славяне и их соседи в VI-IX вв.
Образование Древнерусского государства и его первые князья.
Принятие христианства на Руси.
Социально-экономические и политические отношения.
Культура Руси.
Контрольные вопросы:
Какие теории о происхождении славян существуют в исторической науке?
Какую роль сыграли норманы в образовании Древнерусского государства?
Каков был политический строй в Древней Руси?
Почему в качестве государственной религии Руси было выбрано православное христианство?
Какое значение для Руси имело распространение православия?
Какие черты социальной структуры Древнерусского государства отразились в “Русской правде”?
Каковы особенности древнерусской культуры?
Исторические деятели: Рюрик; Олег; Игорь; Оль га; Святослав, Владимир.
Основные термины и понятия: государство; теории о происхождении государства у славян, полюдье, уроки, погосты, христианство, печенеги.
Темы сообщений и докладов:
Восточные славяне в работах античных авторов.
«Повесть временных лет» о происхождении восточных славян.
«Норманнская теория»: вымысел или исторический факт.
Византия и Русь.
Киевское государство и кочевые народы.
«Выбор веры» Владимиром I.
Литература:
История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века: В 2-х ч. Ч. 1. Учеб. пособ/ Р.А. Арсланов, В.В. Блохин, В.Г. Джангирян и др.- М.: Помадур, 2000. - 368 с.
История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века: В 2-х ч. Ч. 2. Учеб. пособ/ Р.А. Арсланов, В.В. Блохин, В.Г. Джангирян и др.- М.: Помадур, 2000. - 272 с.
История России: учебник для студ. ВУЗов. / Под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева.- М.: Высшая школа, 2001. - 479 с.
История России с древнейших времен до конца ХХ века: Учебное пособие для студентов вузов. / Под ред. М. М. Горинова, А. А. Данилова. - М.: Дрофа, 2000.
Александров Д.Н. Очерки по истории Княжеской власти и соправительство на Руси в IX-XIII вв.- М., 1995.
Греков Б.Д. Киевская Русь.- М., 1953.
Данилова Л.В. Сельская община в средневековой Руси.- М., 1994.
Зимин А.А. Холопы на Руси (с древнейших времен до конца XV века).- М., 1973.
Пресняков А.Е. Княжеское право в Древней Руси: очерки по истории X-XII столетий.- М., 1993.
Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII веков.- М., 1982.
Смирнов И.И. Очерки социально-экономических отношений Руси XII-XIII веков.- М., Л., 1963.
Фроянов И.Я. Киевская Русь. Очерки социально-политической истории.- Л., 1980.
Гордиенко Н.С. Крещение Руси: факты против легенд и мифов.- Л., 1984.
Рапов О.М. Русская церковь в IX-первой трети XII веков. Принятие христианства.- М., 1988.
Тема 2. Русь в XIII-XIV вв.
Начало монголо-татарского нашествия на Русь. Трагедия на Калке.
Русь и Золотая Орда. Борьба с властью монголо-татар.
Вторжение крестоносцев на Русь. Ледовое побоище.
Личность Александра Невского.
Социально-экономические, политические последствия монголо-татарского нашествия и иноземных завоевателей на Русь.
Контрольные вопросы:
Расскажите о том, как появилось Монгольское государство. Есть ли общее в причинах и процессе появления Монгольского и Русского государств?
Назовите причины успешных завоевательных походов монголо-татарской армии.
Каковы причины поражения русских княжествв борьбе с монголо-татарами?
В чем проявилось полководческое искусство Александра Невского в ходе сражений на Неве и Чудском озере?
Какие последствия имело монголо-татарское завоевание для дальнейшего хода русской истории?
Исторические деятели: Чингисхан; Батый; Александр Невский.
Основные термины и понятия: курултай, тьма, иго, «Золотая Орда», баскаки, выход, дань, крестоносцы, Орден, экспанция.
Темы сообщений и докладов:
Ранние монголы в начале XII-XIII вв.: происхождение, общественный строй, военная организация.
Исторический портрет: Чингисхан.
Исторический портрет: Александр Невский.
Золотая Орда: образование, форма и структура власти, население и религия.
Литература:
История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века: В 2-х ч. Ч. 1. Учеб. Пособ/ Р.А. Арсланов, В.В. Блохин, В.Г. Джангирян и др.- М.: Помадур, 2000.- 368 с.
История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века: В 2-х ч. Ч. 2. Учеб. Пособ/ Р.А. Арсланов, В.В. Блохин, В.Г. Джангирян и др.- М.: Помадур, 2000.- 272 с.
История России: учебник для студ. ВУЗов. / Под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева.- М.: Высшая школа, 2001.- 479 с.
История России с древнейших времен до конца ХХ века: Учебное пособие для студентов вузов. / Под ред. М. М. Горинова, А. А. Данилова.- М.: Дрофа, 2000.
История культуры Древней Руси.- М., Л., 1951, т. 1-2.
Культура Древней Руси.- М., 1966.
Вернадский Г.В. Монголы и Русь – Тверь.- М., 1977.
Тема 3. Формирование и складывание единого Российского государства
Экономические и социально-политические предпосылки образования Российского централизованного государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы и ликвидация их зависимости от монголов.
Политическое и экономическое устройство Московского государства. Роль Боярской Думы и земских соборов в управлении государством.
Контрольные вопросы:
Можно ли считать процесс объединения русских земель назвать закономерным?
Закономерно ли то, что это объединение происходило вокруг Москвы?
В чем причины победы Москвы в борьбе за политическое первенство?
Почему Куликовская битва не положила конец зависимости Руси от моноголо-татар?
Исторические деятели: Даниил Александрович; Иван Калита; Дмитрий Донской; Иван III; Василий III.
Основные термины и понятия: политический центр; ярлык на княжение; слобода, централизованное государство.
Темы сообщений и докладов:
Орда и Московская Русь в объединительном процессе.
Исторический портрет: Дмитрий Донской.
Роль русской церкви в борьбе за освобождение Руси от ордынского ига.
Сергий Радонежский.
Литература:
История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века: В 2-х ч. Ч. 1. Учеб. пособ/ Р.А. Арсланов, В.В. Блохин, В.Г. Джангирян и др.- М.: Помадур, 2000.- 368 с.
История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века: В 2-х ч. Ч. 2. Учеб. пособ/ Р.А. Арсланов, В.В. Блохин, В.Г. Джангирян и др.- М.: Помадур, 2000. - 272 с.
История России: учебник для студ. ВУЗов. / Под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева.- М.: Высшая школа, 2001. - 479 с.
История России с древнейших времен до конца ХХ века: Учебное пособие для студентов вузов. / Под ред. М. М. Горинова, А. А. Данилова.- М.: Дрофа, 2000.
Горский А.А. Русские земли в XIII - XIV вв. Пути политического развития.- М., 1996.
Черепнин Л.В. Образование Русского централизованного государства в XIV-XV вв.- М., 1960.
Зимин А.А. Россия на рубеже XV - XVI столетий.- М., 1982.
Каштанов С.М. Социально-политическая история России конца XV - 1 половины XVI века.- М., 1967.
Тема 4. Российское государство в XVII в.
Причины кризиса Российского государства на рубеже XVI века и XVII века.
Борьба народа России против польско-литовских и шведских интервентов.
Земский собор 1613 года. Избрание на престол М. Романова.
Социально-экономические особенности развития России в XVII в.
Политическое устройство России.
Народные восстания движения XVII в.
Внешняя политика России.
Контрольные вопросы:
Что такое Смутное время? Чем оно вызвано?
Чем объяснить появление самозванцев?
Почему и в чем проявился подъем национального самосознания русского народа и других народов России в начале XVII в.
Объясните значение слов «гражданская война», «интервенция», «ополчение».
Исторические деятели: Борис Годунов; Лжедмитрий I; Иван Болотников; Лжедмитрий II; Василий Шуйский; Михаил Романов; Филарет; Дмитрий Пожарский; Кузьма Минин; Алексей Михайлович, Степан Разин.
Основные термины и понятия: патриаршество; автокефальная церковь; посад; урочные лета; самозванец; Смута, мелкотоварное ремесло; коопера ция; мануфактура; ярмарка; всероссийский рынок; протекци онизм; крепостное право; церковный раскол.
Темы сообщений и докладов:
Исторический портрет: Борис Годунов.
Личность Лжедмитрия I
Крестьянское восстание под предводительством И.Болотникова.
Создание первого, второго ополчения.
Василий Шуйский.
Особенности народных выступлений в XVII в.
Литература:
Буганов В.И. Крестьянские войны в России XVII – XVIII вв.- М., 1976.
Смирнов И.И. Восстание Болотникова.- М., Л., 1951.
Скрынников Р.Г. Россия накануне «Смутного времени».- М., 1981.
Скрынников Р.Г. Россия в начале XVII в. «Смута».- М., 1988.
Станиславский А.Л. Гражданская война в России XVII в.- М., 1990.
Шахмагонов Ф.Ф. «Смутное время» в Российском государстве в XVII в.- М., 1995.
Тема 5. Реформы Александра II
Личность Александра II
Отмена крепостного права: причины, подготовка, основные положения.
Реформы 1860-1870-х гг.
Итоги и значение реформ.
Контрольные вопросы:
В чем заключаются причины отмены крепостного права в России?
В чем проявились буржуазные и феодальные черты реформы 1861 г.?
Что в реформах 60-70-х гг. давало возможность развивать капитализм, а что тормозило его развитие? Какие реформы оказались более глубокими?
Исторические деятели: Александр II; Я. И. Ростовцев; Н. А. Милютин.
Основные термины и понятия: реформы; крепостное право; отработки; вы купные платежи; временнообязанные крестьяне; отрезки; че респолосица.
Темы сообщений и докладов:
Исторический портрет: Александр II.
Противоречия реформы и их значение.
Литература:
Антонов В.Ф. Революционное народничество.- М., 1965.
Великие реформы в России, 1856-1874 гг. // Под ред. Захаровой Л.Г., Эклофа Б., Бушнелла Дж.- М., 1992.
Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России.- М., 1968.
Российские самодержцы.- М., 1992.
Пирумова Н.М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе до начала XX в.- М., 1986.
Черпуха В.Г. Внутренняя политика царизма с середины 50-х годов до начала 80-х XIX в.- Л., 1978.
Захарова Л.Г. Самодержавие, бюрократия и реформы 60-х годов XIX в. в России // «Вопросы истории». 1989, № 10.
Тема 6. Социально-экономическое и политическое развитие России в начале XX в..
Обострение социально-экономического и политического противоречия в стране.
Первая русская революция 1905-1907 гг.
Образование политических партий. Государственные Думы.
Столыпинская аграрная реформа: основные направления, итоги и значение.
4. Международное положение России в начале XX века.
Контрольные вопросы:
Каковы причины первой русской революции?
Каковы были итоги революции и ее значение? Были ли решены проблемы, которые ее породили?
Как вы думаете, почему П.А.Столыпин просил для своей реформы «20 лет покоя внутреннего и внешнего …»?
В чем заключались особенности первой российской многопартийности?
Исторические деятели: Николай II; П. Н. Милюков; А. И. Гуч ков; П.А.Столыпин.
Основные термины и понятия: революция; манифест; стачка; восстание; выкупные платежи; от резки; чересполосица.
Темы сообщений и докладов:
Одинокий реформатор.
Исторический портрет: Николай.
Россия в Первой мировой войне.
Литература:
Новейшая история Отечества. ХХ век: Учеб. для студентов вузов: В 2 т. - Т. 2 / Под ред. А. Ф. Киселева, Э. М. Щагина.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1998.
История России с древнейших времен до конца ХХ века: Учебное пособие для студентов вузов. / Под ред. М. М. Горинова, А. А. Данилова.- М.: Дрофа, 2000.
Ганелин Р.Ш. Российское самодержавие в 1905 г.: реформа и революция.- Л., 1978.
Ольденбург С.С. Царствование императора Николая II.- М., 1992.
Тарновский К.Н. Социально-экономическая история России. Начало XX в. – М., 1990.
Шацилло К.Ф. Русский либерализм накануне революции 1905-1907 гг. – М., 1985.
7. Шелохаев В.В. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии. 1905-1914 гг. - М., 1991.
Тема 7. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Внешняя политика СССР и международные отношения в 1930-е гг.
Начало Великой Отечественной войны: причины, этапы, расстановка сил.
Основные сражения войны
Тыл в годы Великой Отечественной войны.
Партизанское движение
Поражение и капитуляция Германии. Итоги и последствия войны.
Контрольные вопросы:
Как складывались международные отношения в 1930-е гг.? Какие политические шаги сталинского руководства оказали негативное влияние на международный престиж и положение СССР?
Назовите причины неудач Красной армии в начальный период войны.
Как развивались в хронологическом порядке военные действия, какие основные этапы и военные операции можно выделить в ходе Великой Отечественной войны?
Как работал советский тыл в годы войны. Какие факторы обусловили массовый трудовой героизм народа?
Назовите полководцев Великой Отечественной войны.
Что способствовало победе СССР в Великой Отечественной войне и какова была ее цена? Какой урок можно извлечь из этой войны?
Исторические деятели: Сталин, Гитлер, Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокосовский, Ф. Паулюс, У. Черчилль, Ф. Д. Рузвельт.
Темы сообщений и докладов:
1.Участие тувинских добровольцев в Великой Отечественной войне.
2. Процесс вхождения Тувы в состав СССР в 1944 году.
Литература:
Европа между миром и войной. 1918-1939.- М., 1992.
История Второй мировой войны. В 12т.- М., 1973-1982.
Самсонов А.М. Вторая мировая война.- М., 1989.
Розанов Г.Л. Сталин-Гитлер: документальный очерк советско-германских дипломатических отношений. 1939-1941.- М., 1991.
|
