Инициативность ребенка в общении (отсутствует, слабая, средняя, высокая — описать по показателям).
Чувствительность к воздействиям взрослого (отсутствует, слабая, средняя, высокая — описать по показателям).
Репертуар коммуникативных средств (обедненный, ограниченный, достаточный — конкретизировать по показателям с указанием отсутствующих или слабовыраженных компонентов КО).
Заключение (содержит вывод об уровне развития общения — нормальный, задержка в развитии общения, глубокая задержка в развитии общения с указанием отсутствующих или слабовыраженных параметров и указание возможных причин задержки).
Рекомендации (даются в соответствии с выявленными причинами задержки в развитии общения, в случае необходимости направление к соответствующим специалистам).
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА 4 ГОДА ЖИЗНИ.
Дата______
Ф.И. ребенка______________________________________ Возраст ____
Учитель-дефектолог _________________________________________________
БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ:
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Как зовут твою маму (папу)?_________________________________________________
Какие дома есть игрушки?
Чем ты занимаешься дома?
Исследуемые параметры
|
Содержание
|
выполнение
|
Сам.
|
С пом.
|
Не вып.
|
З р и т е л ь н о е в о с п р и я т и е
|
Восприятие цвета
|
Узнавание, соотнесение и называние 4 основных цветов;
Выделение цвета в окружающей среде
|
|
|
|
Восприятие формы
|
Узнавание, соотнесение и называние круга, квадрата, треугольника; шарик, кубик
|
|
|
|
Восприятие величины
|
Раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания;
(3 матрешки, пирамидка с 3-мя кольцами)
Соотнесение предметов по величине
|
|
|
|
Сюжетные картины
|
Нахождение и называние объектов на сюжетной картине;
Ответы на вопросы по содержанию рассматриваемой картины
|
|
|
|
Часть и целое
|
Составление целого изображения из 2 - 3-х частей (горизонтальный, вертикальный разрез)
|
|
|
|
Сходство и различие изображений
|
Нахождение одного явного отличия между двумя предметами или предметными изображениями
|
|
|
|
Изображения разных модальностей
|
Соотнесение реального предмета с цветным, силуэтным и контурным изображением
|
|
|
|
Наложенные и зашумленные изображения
|
Узнавание и называние 2-3 крупных контуров знакомых предметов;
Узнавание и называние 1-2 изображений знакомых предметов на зашумленном фоне
|
|
|
|
О р и е н т и р о в к а в п р о с т р а н с т в е и времени
|
Ориентировка на себе
|
Знать и называть части тела и их пространственное расположение (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа)
|
|
|
|
Макроориентировка
|
Различать и обозначать пространственные направления относительно себя (впереди – позади, вверху – внизу, далеко – близко);
Находить и располагать предметы в ближайшем пространстве вокруг себя
|
|
|
|
Микроориентировка
|
Ориентироваться на плоскости стола, листа (середина и стороны: верхняя, нижняя)
|
|
|
|
Временные представления
|
Определять части суток (день, ночь)
|
|
|
|
Р а з в и т и е м е л к о й м о т о р и к и
|
Ручная умелость
|
Умение совершать мелкие движения пальцами левой и правой руки (щипки, последовательное соединение пальчиков).
|
|
|
|
Графические навыки
|
Владение карандашом, фломастером, кистью.
|
|
|
|
Ознакомление с окружающим и развитие речи
|
О себе и других людях
|
Знать свое имя и фамилию, имена близких людей. Уметь различать по внешним признакам мальчика и девочку (причёска – одежда), мужчину и женщину (в реальной жизни и на изображениях).
|
|
|
|
О профессиях
|
Наличие элементарных знаний и представлений о труде повара, водителя, врача.
|
|
|
|
Предметные представления
|
Узнавать и называть предметы ближайшего окружения; знать их назначение; выделять признаки и свойства предметов, уметь группировать предметы.
Называть и выполнять действия с предметами.
Понимать обобщающие слова (игрушки, посуда, одежда)
|
|
|
|
О природе
|
Умение различать характерные признаки времен года. Узнавать и называть 2-3 домашних/диких животных/птиц (собака, кошка, корова; лиса, заяц, медведь; курица, петушок, утка; голубь, воробей, ворона), названия овощей, фруктов. Различать виды растений (дерево, цветок, гриб).
|
|
|
|
Явления общественной жизни
|
Наличие элементарных представлений о праздниках: Новый год, 8 Марта.
|
|
|
|
Элементарные математические представления
|
Количество
|
Различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного».
Уметь сравнивать две группы предметов на основе из взаимного сопоставления.
|
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА 5 ГОДА ЖИЗНИ.
Дата______
Ф.И. ребенка______________________________________ Возраст ____
Учитель-дефектолог _________________________________________________
БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ:
Как тебя зовут?
Где ты живешь? (адрес)
Как зовут твою маму (папу)?_________________________________________________
Какие дома есть игрушки?
Чем ты занимаешься дома?
Исследуемые параметры
|
Содержание
|
выполнение
|
Сам.
|
С пом.
|
Не вып.
|
З р и т е л ь н о е в о с п р и я т и е
|
Восприятие цвета
|
Узнавание, соотнесение и называние 4 основных цветов, а также белого, серого, черного, оранжевого и коричневого цветов;
Фиксация и локализация по насыщенности (3 оттенка). Выделение цвета в окружающей среде.
|
|
|
|
Восприятие формы
|
Узнавание, соотнесение и называние круга, квадрата, треугольника, овала, прямоугольника; шара, куба, цилиндра.
Выделение и соотнесение формы в окружающей среде и в предметном изображении.
Дифференцирование близких /сходных/ форм (круг-овал; квадрат-прямоугольник).
|
|
|
|
Восприятие величины
|
Раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания
(5 матрешек, пирамидка с 5-ю кольцами);
Соотнесение предметов по величине
|
|
|
|
Сюжетные картины
|
Нахождение и называние объектов на сюжетной картине.
Составление небольших описательных рассказов по рассматриваемой картине с направляющей помощью педагога. Установление простейших причинно-следственных связей.
|
|
|
|
Часть и целое
|
Составление целого изображения из 3 - 4-х частей, разрезанных в разных направлениях.
|
|
|
|
Сходство и различие изображений
|
Нахождение двух – трех отличий между двумя предметами / предметными изображениями, а также между двумя сюжетными картинками.
|
|
|
|
Изображения разных модальностей
|
Сличение и соотнесение реального предмета с реальным, цветным, силуэтным и контурным изображением.
|
|
|
|
Наложенные и зашумленные изображения
|
Узнавание и называние 3-4 средних наложенных контуров знакомых предметов.
Узнавание и называние 2-3 изображений знакомых предметов на зашумленном фоне (средняя степень зашумления).
|
|
|
|
О р и е н т и р о в к а в п р о с т р а н с т в е и времени
|
Ориентировка на себе
|
Знать и называть части тела и их пространственное расположение (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа); использовать в речи пространственные термины (грудь – впереди, спина – сзади и т.д.).
|
|
|
|
Макроориентировка
|
Различать и обозначать пространственные направления относительно себя (справа – слева, впереди – позади, вверху – внизу, далеко – близко, дальше – ближе), передвигаться в названном направлении и обозначать его словесно;
Находить и располагать предметы в ближайшем пространстве вокруг себя;
Обозначать словами положение предмета по отношению к себе.
|
|
|
|
Микроориентировка
|
Ориентироваться на плоскости стола, листа, словесно обозначать пространственное расположение предметов на микроплоскости (середина и стороны: верхняя, нижняя, правая, левая, располагать предметы слева направо)
|
|
|
|
Временные представления
|
Определять части суток и их последовательность.
|
|
|
|
Р а з в и т и е м е л к о й м о т о р и к и
|
Осязательное восприятие
|
Узнавание и называние различных поверхностей
(узнавание – 4-6 видов поверхностей;
нахождение по названию – 4 вида: гладкое – шершавое – пушистое - колючее);
Узнавание и различение геометрических форм (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)
Узнавание на ощупь знакомых игрушек, моделей животных.
|
|
|
|
Ручная умелость
|
Умение совершать мелкие движения пальцами левой и правой руки.
|
|
|
|
Графические навыки
|
Владение карандашом, фломастером, кистью.
|
|
|
|
Зрительно-двигательная координация
|
Умение совершать точные координированные движения обеими руками; владение навыком прослеживания глазами за действием руки.
|
|
|
|
Ознакомление с окружающим и развитие речи
|
О себе и других людях
|
Знать свое имя и фамилию, имена и отчества близких людей. Уметь различать по внешним признакам (причёска – одежда) мальчика и девочку, мужчину и женщину (в реальной жизни и на изображениях). Иметь представление о строении собственного тела и назначении некоторых частей тела
|
|
|
|
О профессиях
|
Наличие элементарных знаний и представлений о труде повара, водителя, врача, пожарного, милиционера, продавца.
|
|
|
|
Предметные представления
|
Узнавать и называть предметы ближайшего окружения; знать их назначение; выделять признаки и свойства предметов, их существенные детали; уметь группировать предметы.
Сравнивать предметы по различным признакам (форма, цвет, материал)
Понимать обобщающие слова (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспорт)
|
|
|
|
О природе
|
Знать название времен года. Знание 2-3 характерных признаков каждого времени года.
Узнавать и называть 3-4 дерева (береза, рябина, клён, ель), 1 кустарник (шиповник/смородина) и 3-4 цветка. Выделять корень, ствол/стебель, ветки, листья (иголки), цветок.
Узнавать и называть 4-5 домашних, диких животных и их детенышей, птиц (зимующих и перелётных). Узнавать и называть 1-2 насекомых, пресмыкающихся (лягушка, черепаха).
Узнавать и называть 4-5 овощей и фруктов. Делать обобщение.
|
|
|
|
Явления общественной жизни
|
Наличие элементарных представлений о праздниках: Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества.
Знать название родного города, название улицы, на которой ребенок живет.
|
|
|
|
Элементарные математические представления
|
Количество
|
Считать до 5 (количественный счет с соотнесением количества). Отвечать на вопрос «Сколько всего?» Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предмета.
|
|
|
|
Мыслительная деятельность
|
Конструирование
|
Конструировать по подражанию или простому образцу.
|
|
|
|
Мыслительные операции
|
Делать простые обобщения, группировать предметы по заданному основанию (цвет, форма, величина). Находить сходства и различия между двумя предметами.
|
|
|
| |
