Основная образовательная программа начального общего образования

1.2.1.2. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

• 
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
  
• 
  положительного отношения к урокам русского языка;
  
• 
  уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
  
• 
  интереса к языковой и речевой деятельности;
  
• 
  представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
  
• 
  представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
  
• 
  первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
  
• 
  мотивов к творческой проектной деятельности.
  

• 
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
  
• 
  понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
  
• 
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  
• 
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
  
• 
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
  

• 
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
  
• 
  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
  
• 
  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
  
• 
  понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
  
• 
  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
  
• 
  понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
  
• 
  преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
  
• 
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  
• 
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  
• 
   анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
  
• 
   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
  
• 
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  
• 
  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
  
• 
  проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
  

• 
  слушать собеседника и понимать речь других;
  
• 
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  
• 
  принимать участие в диалоге;
  
• 
  задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
  
• 
  принимать участие в работе парами и группами;
  
• 
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  
• 
  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
  
• 
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
  

• 
   представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
  
• 
   представление о значимости языка и речи в жизни людей;
  
• 
   представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
  
• 
  практические умения работать с языковыми единицами;
  
• 
   представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
  
• 
   представление о правилах речевого этикета;
  
• 
   адаптация к языковой и речевой деятельности.
  

• 
  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  
• 
  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
  
• 
  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
  
• 
  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
  
• 
  составлять текст из набора предложений;
  
• 
  выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
  

• 
  различать устную и письменную речь;
  
• 
  различать диалогическую речь;
  
• 
  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
  
• 
  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
  
• 
  определять тему и главную мысль текста;
  
• 
  соотносить заголовок и содержание текста;
  
• 
   составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
  
• 
   составлять текст по его началу и по его концу;
  
• 
  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
  

• 
  различать звуки речи;
  
• 
  понимать различие между звуками и буквами;
  
• 
  устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
  
• 
  различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
  
• 
  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
  
• 
  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
  
• 
  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
  
• 
  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
  
• 
  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
  
• 
  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
  
• 
  обозначать ударение в слове;
  
• 
  правильно называть буквы в алфавитном порядке;
  
• 
  различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
  
• 
  различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
  
• 
  определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
  

• 
  наблюдать над образованием звуков речи;
  
• 
  определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
  
• 
  обозначать на письме звук [й’];
  
• 
  располагать заданные слова в алфавитном порядке;
  
• 
  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
  
• 
  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
  
• 
  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
  

• 
  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
  
• 
  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
  
• 
  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
  
• 
  классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
  
• 
  определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
  
• 
  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
  

• 
  осознавать слово как единство звучания и значения;
  
• 
  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
  
• 
  на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
  
• 
  подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
  
• 
  на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
  

• 
  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
  
• 
  соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
  
• 
  соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
  
• 
  соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
  
• 
  различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
  

• 
  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
  
• 
  выделять предложения из речи;
  
• 
  соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
  
• 
  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
  
• 
  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
  
• 
  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
  
• 
  составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
  
• 
  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
  

• 
  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
  
• 
  устанавливать связь слов в предложении;
  
• 
  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
  

• 
  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
  
• 
  безошибочно списывать текст с доски и учебника;
  
• 
  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
  

• 
  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
  
• 
  писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
  
• 
  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
  
• 
  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
  
• 
  пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
  

• 
  воспринимать на слух различные виды текстов,
  
• 
  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
  
• 
  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
  
• 
  проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
  
• 
  различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
  
• 
  принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
  
• 
  уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
  
• 
  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
  
• 
  различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
  
• 
  анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
  
• 
  читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.
  

• 
  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
  
• 
  читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;
  
• 
  ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
  
• 
  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
  
• 
  осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
  
• 
  распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
  

• 
  читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
  
• 
  пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
  
• 
  восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
  
• 
  составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
  

• 
  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
  
• 
  составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
  
• 
  сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.
  

• 
  различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
  
• 
  отличать прозаический текст от поэтического;
  
• 
  отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
  
• 
  называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
  

• 
  Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
  
• 
  Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
  
• 
  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
  

• 
  Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
  
• 
  Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
  
• 
  Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
  
• 
  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
  

• 
  Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
  
• 
  Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
  
• 
  Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
  
• 
  Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 
  
• 
  Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
  
• 
  Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
  

• 
  Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
  
• 
  Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
  
• 
  Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
  
• 
  Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
  
• 
  Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
  
• 
  Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
  
• 
  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
  

• 
  Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.
  
• 
  Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
  
• 
  Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
  
• 
  Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
  
• 
  Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
  
• 
  Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.
  
• 
  Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
  
• 
  Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
  
• 
  Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
  
• 
  Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
  
• 
  Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
  
• 
  Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
  
• 
  Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
  
• 
  Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
  
• 
  Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
  
• 
  Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
  
• 
  Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
  
• 
  Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
  
• 
  Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.