Рабочая программа по английскому языку основное общее образование
Скачать 1.18 Mb.
|
«Соединенные Штаты Америки» Введение и первичная активизация лексики по теме. | 17 | •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •составляют микродиалоги на основе опор; •соотносят словосочетания с изображениями на картинках; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами; •учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише; •читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию; •воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •выразительно читают стихотворение; •используют future simple,рассказывая о событиях в будущем; •дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания англ. языка; •выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока; •знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи; •знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний; •дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами; •совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени; •читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию; •составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов; •обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге; •развивают языковую догадку; •высказываются о содержании текста о Нью-Йорке; •расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США; •знакомятся с различиями в значениях существительных bankи shore, употребляют данные слова в речи; •читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •формулируют вопросы к тексту; •составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; •используют суффикс –an для образования прилагательных, обозначающих национальность; •читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию; совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее; •составляют микродиалоги на основе диалога-образца; •отвечают на вопросы о Нью-Йорке; •составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки); •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •читают текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; •составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов; •отвечают на вопросы о США; •читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками; •разучивают и поют песню; •выразительно читают стихотворение; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения | | | http://www.drofa.ru/ | упр.9,10,11 стр.10 | |
| 53 | Использование времени futuresimple для передачи событий в будущем | | | | | упр. 8,9,10 стр.14 | |
| 54 | Глагол «shall», предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи. | | | | http://www.kindersite.org | упр. 9,10,11 стр.19-20 | |
| 55 | Коренные жители Америки. Употребление времен в придаточных предложениях времени и условия. | | | | | упр. 7,8,9 стр.24 | |
| 56 | Аудирование по теме с пониманием основного содержания. Новая лексика. | | | | | упр. 8,9,10 стр.28-29 | |
| 57 | Нью-Йорк. Аудирование и монологическая речь на основе услышанного. | | | | | упр. 8,9,10 стр.33 | |
| 58 | Суффикс –an для образования прилагательных; обучение диалогу-расспросу о Нью-Йорке; | | | | | упр. 8,9,10 стр.39 | |
| 59 | Совершенствование навыков аудирования. | | | | | Р.т. упр.5 стр.79 | |
| 60 | Совершенствование навыков чтения. Составление разверну-тых монологическихвысказы-ваний о США на основе плана | | | | | Р.т. упр.8стр.82 | |
| 61 | Совершенствование лексико-грамматических навыков | | | | http://www.englishforkids.ru/archive.shtml | Р.т. упр.16,17 стр.85 | |
| 62 | Совершенствование лексико-грамматических навыков | | | | | Р.т. упр.31 стр.94 | |
| 63 | Совершенствование навыков аудирования по теме. | | | | | упр.8 стр.43 | |
| 64 | Обучение письму. Дополне-ние предложений глагольны-ми формами и предлогами. | | | | | упр.10стр.43 | |
| 65 | Монологическая речь по теме. Практика лексико-грамматических навыков. | | | | http://www.languageguide.org | Р.т. упр. 16,17стр.72-73 | |
| 66 | Контроль навыков чтения. Практика лексических и грамматических навыков. | | | | | Р.т. упр. 18,19 стр.75 | |
| 67 | Контроль навыков аудирования.Чтение текста о Чикаго и соотносение содержание параграфов с заголовками. | | | | http://www.kindersite.org | Р.т. упр. 22,23стр.77,78 | |
| 68 | Систематизация и обобщение знаний по теме. Работа над проектным заданием №4 «США» | | | | | упр. 8 стр.52 | |
| 69 | «Любимое времяпрепровождение». Введение и первичная активизация лексики. | 17 | Учащиеся: •воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах Европы; •составляют микродиалоги о погоде; •рассказывают о планах на завтрашний день; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; учатся обозначать температуру воздуха; •выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста; •высказываются о любимых временах года; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; •догадываются о содержании текста по заголовку и картинке; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего; •знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов; •знакомятся с правилами написания открыток; •отвечают на вопросы к тексту для чтения; •составляют диалоги из приведенных реплик; •подбирают заголовок к тексту для аудирования; •рассказывают о любимых способах проведения свободного времени; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами; •знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют их в речи; •воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; •высказываются на уровне сверхфразового единства наоснове текста для аудирования; •совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия; •высказываются о своих предпочтениях в одежде; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы о своем свободном времени; •составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана; •составляют лимерики; •разучивают и поют песню; выразительно читают стихотворение; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения | | | http://www.drofa.ru/ https://ru.wikipedia.org | упр. 8,9,10 стр.57 |
| 70 | Погода. Составление микродиалогов. Передача будущих действий. | | | | | упр. 8,9,10 стр.61 | |
| 71 | Переспрос, уточнение. Знакомство с правилами написания открыток. | | | | https://Britishmuseum.org | упр. 8,9,10,11 стр.66 | |
| 72 | Любимые способы проведения свободного времени.Новая лексика. | | | | http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english | упр. 8,9,10 стр.70-71 | |
| 73 | Одежда. Покупки. Слова, которые употребляются тольково множественном числе | | | | https://ru.wikipedia.org | упр. 8,9,10 стр.74-75 | |
| 74 | Обучение построению сложных предложений спридаточными условия | | | | | упр. 8,9,10 стр.78-79 | |
| 75 | Составление диалога-расспроса по теме «Одежда» | | | | | упр. 8,9,10 стр.81-82 | |
| 76 | Совершенствование навыков аудирования. | | | | | упр. 8,9,10 стр.83 | |
| 77 | Контроль навыков письма. Монологическая речь по теме. | | | | http://www.kindersite.org | упр. 1,5 стр.87-88 | |
| 78 | Контроль навыков говорения | | | | | | |
| 79 | Аудирование с целью извлечения заданной информации | | | | | Р.т. упр. 6,7 стр. 101 | |
| 80 | Совершенствование навыков чтения. | | | | | Р.т. упр. 15,16 стр.105-106 | |
| |
Похожие:
 | Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана на основании следующих документов | | Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)... |
 | Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы... | | Фгос: основное общее образование// фгос. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский... |
| Примерных программ по иностранному языку. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий... | | Программа разработана на основе авторской программы О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова «Программа курса английского... |
| Программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов... | | Основное общее образование – второй уровень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее... |
| Нормативно-правовое обеспечение деятельности руководителя образовательной организации | | Рабочая программа по английскому языку составлена для 9 классов на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной... |