Рабочая программа по английскому языку основное общее образование
Скачать 1.18 Mb.
|
| 29 | Практика письменной речи. | | | | | | |
| 30 | Практика диалогической речи. | | | | https://Edukids.narod.ru | | |
| 31 | Работа над проектным заданием № 2 «Моя семья» | | | | | | |
| 32 | Работа над проектным заданием № 2 «Моя семья» | | | | | | |
| 33 | Монологическая речь по теме. | | | | | | |
| 34 | Обобщение лексико-грамматического материала по теме. | | | | https://ru.wikipedia.org | | |
| 35 | Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби. Герундий. | 17 | Учащиеся: •выразительно читают стихотворения и рифмовки; •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; •описывают события, произошедшие в прошлом; •дополняют тексты верными глагольными формами; •знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием –ing, составляют диалоги на основе диалога-образца; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; •воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; •знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; •догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •отвечают на вопросы о своем образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; •знакомятся с конструкцией let’s do ...,учатся ее использовать при построении диалогических высказываний •используют суффиксы -er-ful для образования производных слов; •знакомятся с правилами написания личного письма другу; •знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; •развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; •расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; •читают басню и рассуждают о ее морали; •выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; •пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения | | | http://www.drofa.ru/ | |
| 36 | Обозначение времени. | | | | | | |
| 37 | Обозначение времени. Здоровье. | | | | | | |
| 38 | Здоровый образ жизни. Оборот (let’s go) | | | | | | |
| 39 | Здоровый образ жизни. Практика чтения. | | | | | | |
| 40 | Здоровый образ жизни. Словообразование. Суффикс прилагательных (ful) | | | | https://ru.wikipedia.org | | |
| 41 | Увлечения. Hobby. Оборот (have got, has got) | | | | | | |
| 42 | Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни» | | | | | | |
| 43 | Практика чтения | | | | http://www.englishforkids.ru/archive.shtml | | |
| 44 | Практика устной речи | | | | | | |
| 45 | Контроль навыков аудирования. Практика чтения. | | | | | | |
| 46 | Промежуточный контроль навыков чтения. Написание личного письма. | | | | | | |
| 47 | Контроль навыков письма. Диалогическая речь по теме. | | | | http://www.kindersite.org | | |
| 48 | Контроль навыков говорения | | | | | | |
| | 3 четверть | | | | | | |
| 49 | Работа над проектным заданием № 3 «Что делать, чтобы быть здоровым» | | | | | | |
| 50 | Работа над проектным заданием № 3 «Что делать, чтобы быть здоровым» | | | | | | |
| 51 | Монологическая речь по теме. Защита проектных работ. | | | | http://www.kindersite.org | | |
| 52 | Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские Художники. Общий вопрос. | 17 | Учащиеся: •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •отвечают на вопросы о своем свободном времени; •совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; •описывают картинки на основе перечня вопросов; •знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ Difficult to do something и учатся использовать их в речи; •воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; •воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор; •знакомятся с этимологией слова hobby; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •используют префикс un-для образования производных слов; •читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; •соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; •читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; •отвечают на вопросы по картинке; •отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; •переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; •соотносят содержание текстов для чтения с картинками; •строят развернутые монологические высказывания о своих хобби; •строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца: •знакомятся с известными русскими художниками; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы по теме «Хобби»; •читают басню и рассуждают о ее морали; •знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню о ферме Макдональда; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения | | | http://www.drofa.ru/ | |
| 53 | Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив | | | | | | |
| 54 | Любимое занятие. Специальный вопрос | | | | http://www.kindersite.org | | |
| 55 | Любимое занятие. Словообразование. Префикс (un) | | | | | | |
| 56 | Любимое занятие. Разделительный вопрос | | | | | | |
| 57 | Любимое занятие. Разделительный вопрос | | | | | | |
| 58 | Любимое занятие. Цирк. Разделительный вопрос | | | | | | |
| 59 | Урок повторения по теме «Свободное время» | | | | | | |
| 60 | Практика чтения | | | | | | |
| 61 | Практика устной речи | | | | http://www.englishforkids.ru/archive.shtml | | |
| 62 | Практика лексических и грамматических навыков | | | | | | |
| 63 | Практика письменной речи | | | | | | |
| 64 | Разделительный, альтернативный и специальный вопросы | | | | | | |
| 65 | Работа над проектным заданием № 4«Хобби, которое я хотел бы иметь» | | | | http://www.languageguide.org | | |
| 66 | Работа над проектным заданием № 4«Хобби, которое я хотел бы иметь» | | | | | | |
| 67 | Практика в монологической речи. | | | | http://www.kindersite.org | | |
| 68 | Обобщение лексико-грамматического материала. | | | | | | |
| 69 | Путешествия. Шотландия. Города мира и их достоприме-чательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни. Абсолютная форма притяжательных местоимений | 17 | Учащиеся: •воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; •составляют предложения на основе картинок; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; •знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по темеи употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; •составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; •учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; •составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; •воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию; •знакомятся с городами мира и их достопримечательностями; •знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; •знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell и учатся употреблять их в речи; •используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; •читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; •используют суффикс –ly для образования производных слов; •расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •знакомятся с рынками Лондона; •составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца; •пишут диктант на лексический материал блока; •отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне),в котором они живут; •читают басню и рассуждают о ее морали; •знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения | | | http://www.drofa.ru/ https://ru.wikipedia.org | |
| 70 | Путешествие по России. Вопросы с (what, which) | | | | | | |
| 71 | Шотландия. Ответы на разделительные вопросы | | | | https://Britishmuseum.org | | |
| 72 | Города мира и их достопримечательности | | | | http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english | | |
| 73 | Путешествие в Великобританию. Глаголы (to say, to tell) | | | | https://ru.wikipedia.org | | |
| 74 | Город моей мечты | | | | | | |
| 75 | Контроль навыков аудирования. Образование наречий | | | | | | |
| 76 | Контроль навыков чтения. Практика лексических и грамматических навыков. | | | | | | |
| 77 | Контроль навыков письма. Монологическая речь по теме. | | | | http://www.kindersite.org | | |
| 78 | Контроль навыков говорения | | | | | | |
| |
Похожие:
 | Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана на основании следующих документов | | Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)... |
 | Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы... | | Фгос: основное общее образование// фгос. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский... |
| Примерных программ по иностранному языку. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий... | | Программа разработана на основе авторской программы О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова «Программа курса английского... |
| Программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов... | | Основное общее образование – второй уровень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее... |
| Нормативно-правовое обеспечение деятельности руководителя образовательной организации | | Рабочая программа по английскому языку составлена для 9 классов на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной... |