Кондрашина Валентина Сергеевна, воспитатель муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида №22» Использование проектного метода в развитии познавательной активности и творческих способностей дошкольников

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ 30 мин. I. Вводная часть Создание проблемной ситуации. Создание мотива для деятельности детей Определение цели 5 мин. 1.1 Введение в тему (создание проблемной ситуации) (Дети рассматривают иллюстрации с изображением солнечной системы). В.: Ребята, сегодня произошло крушение неопознанного летающего объекта с неизвестной планеты и найден черный ящик с информацией. Хотите ли вы быть участниками эксперимента по расшифровке черного ящика, чтобы узнать, что же случилось на неизвестной планете. Прикрепите визитки со своими именами. (Дети находят визитки со своими именами и прикрепляют их). В.: Ребята возьмите зеркала и по отражению проверьте, правильно ли вы нашли свои визитки. (Посмотрев в зеркало, дети не могут прочитать свое имя – изображение перевернуто). В.: Объясните, почему так происходит. (Дети приходят к выводу, что зеркало перевернуло изображение). 1.2 Мотивация деятельности детей В.: Дети, вы хотите узнать, что находится в этом черном ящике? (Дети открывают «черный ящик» и находят записку: записка написана с помощью копировальной бумаги, положенной красящим слоем вверх). В.: Ребята, как мы можем прочитать записку? (Дети предлагают свои варианты, которые проверяют экспериментально). Воспитатель помогает прочитать записку: «Сердце планеты погасло. Исчезли цвета. Все стало белым, Спасение в книге Древних, но надписи тоже исчезли, Помогите!». 1.3 Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) В.: Почему исчезли цвета, как вы думаете? (Примерные ответы:Планету покрасили белым; покрылись пылью; грязью; заколдовал волшебник; наступила ночь). В.: Хотите провести исследования? Где это мы с вами сможем сделать? Д.: В нашей лаборатории. (Дети надевают халаты и проходят центр экспериментирования) II. Основная часть: Презентация ситуации. Выявление проблемы. Выявление проблем экспериментирования, обсуждение полученных результатов. Систематизация информации о витражах. Продуктивная деятельность. 22 мин. В.: Но прежде, чем мы приступим к исследованию, вспомните правила поведения в лаборатории (Примерные ответы: Не шуметь и не мешать друг другу. Аккуратно обращаться с предметами, посудой. Помнить, что стеклянная посуда может легко разбиться, осколком поранишь руки. Не брать в рот пальцы, не тереть глаза руками). В: Проверьте, все у вас готово к исследованию? (Примерные ответы: Все готово. Можно приступать к исследованию). В.: Ребята, хотите провести эксперименты? (На столе все цвета красок) В.: Какими цветами окрашен наш земной шар? (Воспитатель обращает внимание на глобус). В.: Ребята, может у нас на планете смешались все цвета? Хотите проверить, возьмите палитру и краски. (Детям предлагается попробовать смешать все цвета красок: получится грязный цвет). В.: Подумайте, какой можно сделать вывод? (Примерные ответы: простым смешиванием красок белый цвет получить нельзя, значит, цвета не смешались между собой). В.: А может земля стала быстро вращаться? Представьте, что это Земля, попробуйте вращать. В.: Подумайте, какой можно сделать вывод? (Примерные ответы:При очень быстром вращении цвета сливаются и становятся почти белыми). В.: Земля не может так быстро вращаться, не будет жизни на Земле. В.: В записке говорилось о книге Древних, а может быть там, есть ответ на наш вопрос? (Дети достают свиток и видят, что он белый: текст написан лимонным соком). В.: Как вы думаете, как можно прочитать это послание? В.: Опустим письмо в лоток, в нем вода с йодом. Буквы проявились, их можно прочитать. Текст страницы Книги Древних: «Сердце планеты оживет, если его раскрасить в разные цвета с соблюдением обязательного условия: 1-е – ни в коем случае не дотрагиваться! 2-е - раскрасить нужно геометрическими фигурами и растительными элементами». (Воспитатель достает из ящика светильник в виде жемчужины). В.: Это «сердце планеты», оно белое. В.: Как раскрасить не дотрагиваясь? (Дети предлагают посмотреть через цветные стеклышки, посветить лазерным лучом). В.: Саша, каким цветом стала планета? (Синим) А у тебя Ксюша? (Красным) Настя, а ты видишь, что планета стала синяя и красная? (Нет). В.: Почему, сделайте вывод. (Примерные ответы: только видно тому, кто смотрит сквозь стекло, для других – ничего не изменилось). В.: А лазерным лучом можно окрасить всю планету, и станет ли она цветной? (Примерные ответы:Нет) В.: Почему, сделайте вывод. (Примерные ответы: лазерный фонарик окрашивает только в красный цвет и очень маленькую точку. (Дети предлагают включить проектор и вставлять разные стеклышки, получим окрашивание белого предмета). В.: Но есть еще и второе условие: как получить геометрические фигуры и орнамент? (Примерные ответы: Нарисовать, сделать витраж.) В.: Давайте вспомним, что такое витраж? (Примерные ответы: Рисунок из окрашенных стекол). В.: Когда-то, много веков назад, художники поняли красоту и выразительную силу солнечного луча, пропущенного через цветное стекло – так появился первый витраж. Все детали, каждый кусок стекла скрепляли между собой прокладками свинца. Окрашивали стекла в тех же печах, где плавилась стеклянная масса. В зависимости от температуры одна и та же краска давала разные оттенки цвета. Раньше роспись была по цветному и обычному стеклу. В наше время появились витражи из цветных пластмасс. Не всегда они соединяются свинцом. Часто их наклеивают на прозрачную основу и прижимают сверху вторым прозрачным листом. Получается так называемый пакетный витраж. Сейчас витражи применяют для украшения стен, используя искусственную подсветку. Мы можем тоже изготовить витражи сами, хотите? В.: Для того, чтобы оживить сердце планеты, выполним главное условие Книги: цвета радуги, геометрические фигуры, растительный орнамент. (Каждый ребенок приступает к витражной росписи пленки). III. Заключительная часть Заключительный этап решения проблемы. Выдвижение новых проблем. 3 мин. 3.1 Анализ и самоанализ деятельности детей В.: Соединив все расписные рамки, создадим круг, внутрь которого и поместим «источник жизни» Соединенные рамки с росписью искусственно подсвечиваем и видим пробуждение жизни в «источнике» (Зажигается светильник). (Светильник горит разными цветами – подсветка витражей изнутри. Звучит космическая музыка. Запись биения сердца.) В.: Дети, проблема решена? (Примерные ответы: Планета ожила, мы ее спасли). В.: Давайте подумаем, как мы доставим витражи на планету? В.: Я хочу подарить вам подарок. (Вносит шары зеленого цвета). Представьте себе, что это наша зеленая планета, давайте сохраним ее такой же чистой и красивой. Ведь если не будет у нас чистой планеты, то не будет и таких красивых и умных, а главное здоровых детишек как вы, обнимите ее и берегите. Воспитатель читает стихотворение «Спасем планету от беды». Юдина Ольга Сергеевна, воспитатель МАДОУ муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида №16» Формирование представлений у дошкольников о малой родине в рамках реализации проекта «Наш край родной» «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…» К.Д.Ушинский. Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства – эти чувства и особенности характера начинают формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувства собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши деды и отцы. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Одной из задач, наряду с сохранением и укреплением здоровья детей считаю воспитание нравственных качеств маленького человека. Патриотическое воспитание – неотъемлемая часть нравственного воспитания. Настоящий патриот должен быть здоров и физически, и нравственно. Вот почему воспитание здорового образа жизни теснейшим образом связано с патриотическим воспитанием, воспитанием активной гражданской позиции. Не случайно ведь народная мудрость гласит: «В здоровом теле – здоровый дух». В процессе формирования чувства патриотизма в дошкольном возрасте важно давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Но при этом, на мой взгляд, необходимо понимать, что истоки патриотизма зарождаются в человеческом сердце. Именно поэтому период дошкольного детства, в силу присущих ему непосредственных душевных и эмоциональных реакций, в силу еще неутраченной открытости души наиболее важен для формирования чувств патриотизма. Если мы хотим, чтобы дети полюбили свою Родину, свой город, нам нужно показать их с привлекательной стороны. Ведь именно от того, каким предстанет перед дошкольником его родной город, какие эмоции и чувства вызовет, насколько обогатит детскую фантазию, в конечном итоге зависит становление его гражданской позиции и патриотизма. Начиная эту работу, я, как педагог, прежде всего, задала себе вопросы: А люблю ли я свою Родину, свой город? Достаточно ли хорошо знаю его? Отвечая на эти вопросы, я поняла, что невозможно привить ребенку чувство любви к городу, если сама не проникнусь этим чувством, теми яркими переживаниями и впечатлениями от встреч с нашим, по-своему красивым городом. Проанализировав свои знания о городе, а также результаты анкетирования педагогов, родителей и диагностические данные детей, я увидела, важность нравственно-патриотического воспитания с одной стороны, и недостаточный уровень знаний детей о родном городе с другой. Поэтому я поставила перед собой цель: воспитать достойное поколение России, прививая у ребят любовь к Отчизне, родному краю, к своим родителям, историческому прошлому, к героям нашего времени. Для достижения этой цели мною была разработана парциальная образовательная программа «Наш край родной», которая направлена на развитие у детей интереса к истории их родного города, развитие коммуникативных и социальных навыков, формировании бережного отношения к природе родного края и всему живому. Данная программа разработана с учетом: - введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного учреждения; - возрастных особенностей детей; - методических требований к образовательной деятельности ДОУ. При написании программы я опиралась на знания и опыт детей, об окружающей действительности, двигаясь от простого к сложному, учитывая психологические особенности детей, эмоциональное восприятие ими окружающей действительности. Цель программы: Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством приобщения их к истории, культуре, традициям и природе родного края. Задачи программы: - Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа; уважение к прошлому, настоящему, будущему родного края. - Формирование у дошкольников нравственных качеств личности посредством ознакомления их с родным городом, краем. - Формирование гражданской позиции и патриотических чувств. - Помочь детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общатьсясо взрослыми и сверстниками. - Расширять представления детей об истории, культуре, профессиях людей родного города и края. При построении системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников я учитывала следующие принципы: Принцип историзма Сохранить хронологический порядок описываемых явлений и свести его к двум, более доступным для детей, историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). Принцип гуманизма Встать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, не игнорируя его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера. Принцип дифференциации Создать условия для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы. Принцип интегративности Тесное сотрудничество с семьей, библиотекой, школой искусств в естественном включении краеведческого материала в базовую программу, а также сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями Бугуруслана. Свою работу по нравственно-патриотическому воспитанию я осуществляю через образовательную деятельность, игры, чтение х/л, наблюдения, экскурсии, посещение мини-музея, праздники, развлечения, массовые мероприятия и т.д. Окружающая ребенка среда является средством нравственно-патриотического воспитания. Чтобы она была интересной, разнообразной и развивающей для детей, мы оформили стенды: «Мой родной Бугуруслан», «Они сражались за Родину», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Мы - будущее России». Создали альбомы: «Бугуруслан», «Улицы нашего города»; фотовыставки: «Права ребенка», «С.Т.Аксаков – певец Оренбуржья», «Наш город нам дорог». Мини-музей «Русская изба» постоянно пополняется экспонатами и привлекает детей своей доступностью. Экспонаты не только можно, но и нужно брать в руки. Каждый новый экспонат – это повод условия, при которых у детей расширяется кругозор, развиваются познавательные для бесед. При ознакомлении с малой Родиной, через мини-музей создаются благоприятные способности, активность, любознательность, обогащается и развивается речь, решаются так же задачи эстетического воспитания. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. Большое внимание уделялось работе с книгой. Читали и пересказывали русские народные сказки, ставили кукольные спектакли по этим сказкам, драматизации. Часто проводились вечера сказок. Загадок и литературные викторины по произведениям устного народного творчества. Большое значение имеет приобщение ребёнка к книге. Именно из книг мы узнавали историю своего края. Своей страны, знакомились с народным творчеством. Чтобы воспитать любовь к книгам мы оформили книжный уголок, читали произведения русских и зарубежных авторов. Источником формирования у ребёнка любви к родным местам является и его участие в общественно полезном труде, и гражданская ответственность родителей и близких. Работа по воспитанию патриотизма стала более эффективна, когда была установлена тесная связь с родителями, которые стали не только участниками образовательного процесса детского сада, но и равноправными участниками формирования личности ребенка. Совместно с родителями организовывала экскурсии. В беседах предлагала родителям «маршруты выходного дня» к реке, в лес, парк. Эта совместная деятельность помогала детям, а заодно и родителям ,получать знания из наблюдений, а затем делиться впечатлениями, что видели в лесу, делать поделки, фотографии. Каждая семья приняла участие в конкурсе газет на тему: «Семейные традиции», оформили фотоальбом «Моя семья – мое богатство». Первые чувства гражданственности и патриотизма, насколько они доступны детям дошкольного возраста? Исходя из опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, Родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в процессе целенаправленного воспитания. Конспект образовательной деятельности

Похожие:

	Шалабаева Татьяна Викторовна мдоу детский сад №51 воспитатель 32-11-54 «Экспериментирование как средство формирования познавательной активности старших дошкольников»		Приказ №60 положение об оплате труда работников муниципального автономного... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Аленушка» р п. Приютово муниципального...
	Пояснительная записка муниципальное казенное дошкольное образовательное... ...		Методические рекомендации из опыта работы Филиала Муниципального... ...
	Документация по запросу котировок в электронной форме на право заключения... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида		«Детский сад комбинированного вида №35 «Светофорик» «Развитие общей и мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами логоритмики»
	Куликова Татьяна Николаевна Год, число и месяц рождения 1960 год, 1 января Воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №22 «Алсу»», 21...		Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального... Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский...
	Анализ работы мбдоу детский сад №59 «Колокольчик» комбинированного вида за 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №59 «Колокольчик» функционирует с...		В муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида №46 г Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №46 комбинированного вида (мдоу д/с №46)