Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,
Скачать 6.37 Mb.
|
Упражнение 2. «Сороконожка». Участники группы встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде ведущего «сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на «одной ножке», проползает между препятствиями и т.д. Главная задача участников - не разорвать цепочку и сохранить «сороконожку». Упражнение 3. «Работа с образами членов семьи». Для этого берутся фигурки из теста, слепленные на прошлом занятии. Семьи решают, как раскрасить каждую фигурку. Можно ввести ассоциации цветов с разными эмоциональными состояниями. Например, желтый - со счастьем, синий - с грустью, черный - с горем, коричневый - с одиночеством, оранжевый - с возбуждением, зеленый - с беспокойством, красный - с раздражением или гневом (O'Connor К. [1983]). Можно вырезать из клеенки одежду для фигурок и эмоциональные элементы, чтобы приклеить их к ним. Например, улыбающийся рот - радость, сдвинутые брови - грусть или обида, единица - одиночество, восклицательный знак - возбуждение, вопросительный знак - сомнение. Семья подбирает элементы, которые соответствуют характеру и состоянию членов замещающей и кровной семей ребенка. «Эмоциональные элементы» помещаются в тех местах, которые ассоциируются с эмоциями, например, в области груди, живота, желательно под «одеждой»: их выступающие из-под одежды контуры метафорически будут указывать на то, что они связаны с интимными психическими проявлениями, скрываемыми до определенного времени под одеждой. Затем «эмоциональные элементы» извлекаются из-под «одежды» и обсуждаются в малой группе: «Чувства выходят наружу». Обсуждается, что обычно делает каждый член семьи и что будут делать дети. С особой деликатностью нужно говорить о членах кровной семьи ребенка. Данное упражнение можно выполнять в течение нескольких занятий. Упражнение 4. «Поддержка». Члены семьи и будущие приемные дети называют те хорошие качества друг друга, о которых они узнали на занятии. Завершающий ритуал: члены семьи и дети обмениваются самодельными подарками. Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения: - Что вы чувствовали в контакте с ребенком? - Насколько близок был ваш контакт? Изменились ли отношения с ребенком? Что это за изменения? - Как ведет себя в контакте ребенок? Что изменилось в его поведении? - Что можно было бы сделать, чтобы ваш контакт был более эффективным? - Соответствует ли поведение ребенка вашим ожиданиям? Занятие 6. Линия времени Задачи: осознание жизненного пути, интеграция образа прошлого, осознание настоящего, выстраивание образа совместного будущего. Упражнение 1. «Волшебный круг» А. Упражнение выполняется в большом кругу. Встаньте в круг очень близко друг к другу. Это не обычный круг, а волшебный. Он волшебный, потому что каждый, кто будет стоять в кругу, будет делать все для того, чтобы тот, кто стоит в центре, пережил удивительные ощущения. Кто из вас хотел бы первым встать посередине? Становись в центр, ноги поставь вместе, держись прямо. Все остальные поднимите руки на уровне груди. Когда доброволец падает в вашу сторону, вы должны его поймать и осторожно вернуть в исходное положение. Возможно, он захочет упасть в другую сторону, и там его тоже надо поймать и вернуть в исходное положение. При этом очень важно, чтобы участник в центре стоял очень прямо, как будто он деревянный. Б. Упражнение выполняется в кругу семьи. Каждый член семьи должен побывать в центре и попробовать свободно падать в разные стороны в течение минуты. Вопросы для обсуждения: - Как вы себя чувствовали в центре круга? - Могли ли вы доверять кругу? - Что для вас было самым трудным? - Пробовали ли вы закрывать глаза? - Что вы чувствовали, когда были частью круга? - Было ли вам трудно удерживать других? - Хорошо ли вы справлялись со своей задачей вместе? В ходе этой игры дети получают возможность почувствовать то же, что и их партнер. Для этого им необходимо настроиться друг на друга. Упражнение 2. «Счастливый случай». Члены малых групп (семья + будущий приемный ребенок) рассказывают о счастливом случае из своего детства. Упражнение 3. «Линия времени». Упражнение выполняется в кругу семьи. Для него необходимо иметь лист ватмана, набор фломастеров, карандаши или мелки, линейку. Ведущий договаривается с группой, что «линия времени» пойдет слева направо. На листе должно получиться две линии прошлого (семьи и ребенка), которые сходятся в точке «настоящее» и, превращаясь в одну линию, устремляются к точке «будущее». Затем на листе бумаги делаются разметки: «прошлое» — «настоящее» — «будущее». Сначала ребенку предлагается провести линию прошлого. Она должна начинаться с того момента, который соответствует наиболее ранним воспоминаниям ребенка. Точка отсчета обозначается на бумаге каким-либо рисунком, символом или словом. Затем ребенок отмечает на линии прошлого вехи своей жизни. Нередко дети отмечают свои дни рождения, события из жизни кровной семьи. Дети, которые имели опыт жизни в семье, нередко «забывают» момент попадания в детский дом. Ребенок должен обозначить на «линии времени» и настоящий момент, который он может расположить на середине линии или с определенной степенью асимметрии. Когда основные вехи обозначены, ребенка просят детализировать свои представления о прошлом, настоящем и будущем, дополняя рисунок новыми зарисовками, символами и надписями. Могут быть заметны изменения характера изображений, связанные с теми этапами жизни ребенка, которые следуют за разного рода кризисами и сложными моментами биографии. Члены семьи рисуют общую линию (вехи судьбы семьи). Так же, как и ребенок, они детализируют свои представления, рассказывая о прошлом, говоря о том, что они переживают в настоящем (готовятся принять ребенка), и о будущей совместной жизни. Процесс движения по «линии времени» может быть представлен путем перемещения членов малой группы вдоль этой линии. Для этого «линию времени» чертят на полу. Сначала вдоль линии прошлого проходит и останавливается в настоящем ребенок, затем — члены семьи. В точке настоящего они встречаются, радостно приветствуя друг друга, обнимаются, затем вместе продолжают путь вдоль линии будущего. В процессе движения каждый вспоминает разные этапы жизни. Сначала вспоминают моменты успеха, затем негативные, травматичные события, говорят о проблемах настоящего этапа и будущего. Упражнение можно дополнить рассматриванием фотографий семьи, ребенка. Можно сфотографировать новую семью, чтобы зафиксировать настоящий момент. Упражнение 4. «Поддержка». Члены семьи и будущие приемные дети называют те хорошие качества друг друга, о которых они узнали на занятии. Завершающий ритуал: члены семьи и дети обмениваются самодельными подарками. Занятие заканчивается разбором видеозаписи. Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения: - Что вы чувствовали в контакте с ребенком? - Насколько близок был ваш контакт? Изменились ли отношения с ребенком? Что это за изменения? - Как ведет себя в контакте ребенок? Что изменилось в его поведении? - Что можно было бы сделать, чтобы ваш контакт был более эффективным? - Соответствует ли поведение ребенка вашим ожиданиям? Занятие 7. Сложные ситуации взаимодействия с приемным ребенком Задачи: подготовка к взаимодействию в сложных ситуациях интеграции ребенка в семью. Упражнение 1. «Подушка». Донести от одной стены к другой несколько подушек, не используя для этого руки. Малая группа может находиться лицом или спиной к подушке. Упражнение 2. «Не укради» (профилактика воровства в семье). Комната для занятий делится на две части при помощи веревки или линии на полу. Группа делится на «охранников» и «воров». Членам семьи предлагают «охранять» предметы, давая «вору» команды остановиться, а ребенку — «воровать» их. В ходе игры «вор» должен, проникнув за линию, схватить какой-либо предмет и перенести его на свою половину. Если это ему удается, он может приказать, чтобы одна из конечностей «охранника» больше не двигалась. «Украв» еще один предмет, он может «парализовать» другую конечность «охранника». Игра продолжается до тех пор, пока «охранник» не будет полностью «парализован». В игре используются косынки, подушки, фигурки животных и т.д. — ценности семьи и ребенка. Функции судьи, который подтверждал бы, что предмет действительно был перенесен на половину «вора», берет на себя ведущий или кто-нибудь из родителей. Каждая семья получает либо отдельное время для игры, либо все играют одновременно. Как правило, чтобы «парализовать» «охранника», ребенок просит его убрать за спину руку, а ногу держать на весу; он может также попросить закрыть (завязать) глаза или замолчать — так что «охранник» не сможет больше приказывать остановиться. В процессе игры ведущий напоминает ее участникам о том, что не следует слишком серьезно к ней относиться («это игра»). Когда «охранник» полностью «парализован», а все вещи перенесены на сторону «вора», происходит обмен ролями: теперь ребенок становится «охранником», а члены семьи — «ворами». Они могут «парализовать» разные части тела «охранника», если им удастся что-нибудь «украсть». В процессе игры ее участники несколько раз меняются ролями до тех пор, пока каждый из них не освоит роли «охранника» и «вора» и не будут проявлены связанные с этими ролями чувства, либо пока в игре спонтанным образом не появятся новые возможности. Члены семьи прячут мелкие предметы у себя на теле либо крепко держат их, чтобы «вор» не смог их унести, но это лишь повышает интерес ребенка. В эти моменты ведущий может предложить договориться, как поступить с оставшимися предметами, или даже попытаться обсудить, что они могут означать с точки зрения взаимоотношений семьи и ребенка. С детьми обсуждается, что значит сохранение предмета в руках родителя (например, любовь и внимание со стороны ребенка). Семья вступает в переговоры с ребенком относительно того, что делать с оставшимися предметами. В игре есть победители и побежденные. Побеждает та семья, в руках которой осталось больше предметов. В малой группе члены семьи и дети делятся своими чувствами в тот момент, когда у них «крали» предметы (они чувствовали себя беспомощными и парализованными) и когда оставляли их ценности (благодарность доверие и любовь). Упражнение 3. «Приход в семью». Ведущие, подготовленные члены семьи разыгрывают сцену из сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Утенка приводят в семью, родители пытаются его накормить, дети поиграть, но он пугается и переворачивает все вверх дном. Вопросы для обсуждения: - Почему Утенок так повел себя? - Что он чувствовал, когда семья пыталась ему помочь? - Как нужно было вести себя Утенку? Каждая малая группа проигрывает эту сцену, но уже в идеальной репрезентации. Упражнение 4. «Рисунок будущего дома». Используются вылепленные из теста фигурки членов семьи и будущих патронатных детей, игрушки, изображающие транспорт, листы ватмана, цветные маркеры. В малой группе члены семьи рисуют пространство своей квартиры в разрезе. Квадраты и прямоугольники разного размера обозначают комнаты, окна, двери. Будущих приемных детей просят их раскрасить. Затем «расставляется» мебель и другие предметы интерьера. Дети снова раскрашивают. На листе бумаги рисуется путь из учреждения до дома, где живет семья. При помощи игрушечных транспортных средств и кукол из теста проходится этот путь. Обращается внимание на особенности местности, здания и т.д., которые встретятся по пути. Затем фигурки «приезжают» домой и расставляются в соответствии с пространством каждого. Члены малой группы играют в семью. С помощью «эмоциональных знаков» семья обсуждает свои чувства, вызванные игрой. Упражнение 5. «Поддержка». Члены семьи и будущие приемные дети называют те хорошие качества друг друга, о которых они узнали на занятии. Завершающий ритуал: члены семьи и дети обмениваются самодельными подарками. Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения: - Что вы чувствовали в контакте с ребенком? - Насколько близок был ваш контакт? Изменились ли отношения с ребенком? Что это за изменения? - Как ведет себя в контакте ребенок? Что изменилось в его поведении? - Что можно было бы сделать, чтобы ваш контакт был более эффективным? Соответствует ли поведение ребенка вашим ожиданиям? Занятие 8. Что нас делает семьей. Задача: формирование идентичности с замещающей семьей. Упражнение 1. «Приветствие». Все должны поприветствовать друг друга необычным способом (можно по команде ведущего): нос к носу, пятка с пяткой, бедро с бедром, спина со спиной, ухо с ухом и т.д. Упражнение 2. «Что нас делает семьей». Необходимы листы ватмана, цветные фломастеры, бейджи. В малой группе семьи обсуждают свою «новую фамилию». Например, семья Ивановых присоединяет к своей фамилии детей: Ивановы — Сидоровы — Петровы. На бейджике пишется новая фамилия, и он прикрепляется к груди. Семья создает свой герб, выбирает девиз, дорогую для всех семейную реликвию, обсуждает правила семьи. Очень важно обсудить с детьми, как будут проходить будни, выходные, праздники, как распределятся семейные обязанности и т.д. Также проговаривается, что нужно сделать, если у ребенка случилась неприятность, он поссорился, получил плохую оценку и т.д. (скажи родителям — они тебе помогут), что осуждается в семье, возможные наказания за проступки. Необходимо обсудить декларацию прав ребенка. Примечание: декларация прав вывешивается на всеобщее обозрение. Декларация твоих прав
Упражнение 3. «Презентация семьи». Семьи представляют фамилию, герб, девиз, реликвию, правила и т.д. Упражнение 4. «Сценки из семейной жизни». Каждая семья разыгрывает сцену из семейной жизни с приемными детьми. Например, приготовление еды, праздник, уборка в доме и т.д. Совместно с детьми разбирается видеозапись сценок. Упражнение 5. «Награждение медалью» А. В малой группе каждому члену должна быть выдана медаль за особые заслуги: за мужество, терпение, активность и т.д. Все члены семьи обсуждают особые заслуги каждого и торжественно выдают медаль. Б. Семьи выдают друг другу медали и аргументируют свой выбор. Дети разъезжаются по гостевым семьям. Домашнее задание 1.В конце каждого дня отмечать на континууме: - насколько было сложно справляться с возникающими проблемами в течение дня; - насколько удалось справиться с возникающими проблемами; - как вы оцениваете степень готовности семьи к приему ребенка. 2.Ответить на вопросы: - Какие чувства вызывала у вас новая ситуация в семье? - Что мешало и что помогало справляться с проблемами? |
Похожие:
 | Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации | | Государственное автономное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... |
 | Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной... | | Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи |
| Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной... | | Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» с 01. 01. 2008 года изменен вид и название Учреждения на Бюджетное Учреждение Ханты-Мансийского... |
| Составители: ГильмановаЕ. Д.,старший методист бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» | | О центральной психолого-медико-педагогической комиссии Ханты-Мансийского автономного округа – Югры |