Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,
Скачать 6.37 Mb.
|
Упражнение 2. «Зеркало» А. В малых группах (члены семьи и будущие приемные дети) все разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения, другой должен в точности копировать их, быть его «зеркальным отражением». Б. В малых группах (члены семьи и будущие приемные дети) водящий при помощи мимики, жестов изображает какое-то чувство. Все остальные повторяют его мимику и жесты, пытаясь понять, что он чувствует. Каждый по очереди становится водящим. Упражнение 3. «Разговор через стекло». Каждая из подсистем семьи (родители, дети — кровные, будущие приемные) оказывается «за стеклом» и пытается сообщить при помощи жестов и мимики о каком-то событии. Другие должны понять сообщение и ответить. После этого все говорят, насколько правильно они поняли друг друга. Упражнение 4. Дыхательное. Все ложатся на спину в большом круге, головой в центр круга, руки на животе соседа. Будущие приемные дети лежат между отцом и матерью. Вдох, пауза, выдох, пауза. При выполнении дыхательных упражнений более эффективно дополнительно использовать образное представление, т.е. подключать воображение. Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика, расположенного в животе, соответственно надувающегося и сдувающегося в ритме дыхания. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух. Упражнение 5. «Человек-чулок». Выполнение этого упражнения предполагает использование эластичного мешка из тонкой ткани с примесью лайкры (мешок шьется будущей приемной матерью в рост ребенка). Это упражнение выполняется и кровными детьми. Такой мешок позволяет ребенку целиком в него спрятаться и дает значительные возможности для формирования более четкого ощущения границ своего тела, для активизации воображения. Эластичный, легко растягивающийся во все стороны мешок обеспечивает интенсивную тактильную стимуляцию и может затрагивать пренатальные воспоминания, играющие, по-видимому, большую роль в процессе формирования телесного образа Я. Находясь в мешке, ребенок может сказать остальным членам семьи: «Я вас вижу, а вы меня нет», что дает ему чувство защищенности, ослабляет защитные реакции и располагает к игре, а это очень важно для налаживания отношений между ребенком и членами семьи. Задание детям: поиграйте в игру «Я вас вижу, вы меня — нет». Внутри мешка покачайтесь, повращайтесь на месте, попрыгайте, как мячики, как «танцующие камни» и т.д., изобразите выход цыпленка из яйца, летающих птиц и т.д. Подумайте, кого вы еще хотите изобразить, и изобразите. Если хотите, можете закрыться с головой и что-нибудь крикнуть. Вытащите из мешка голову, руку, ногу — что хотите. Стало лучше? Или нет? Расскажите членам семьи, что это вам напомнило, как вы там себя чувствовали. Если что-нибудь вспомнили, расскажите что. Задание членам семьи: поиграйте с ребенком: «Ты нас видишь, а мы тебя — нет». После того как ребенок выполнит задания, прикоснитесь к нему рукой, через мешок погладьте, помассажируйте его воротниковую зону. Спросите, как он сейчас себя чувствует? Примечание. Легкое раскачивание и вращение вокруг вертикальной оси тела может успокаивать. Ткань настолько эластична, что ее можно достаточно далеко оттягивать от тела, увеличивая тем самым личное кинестетическое пространство и вызывая ощущение изменения исходного состояния. Упражнение 6. «Поддержка». Члены семьи и будущие приемные дети называют те хорошие качества друг друга, о которых они узнали на занятии. Завершающий ритуал: члены семьи и дети обмениваются самодельными подарками. Примечание: после каждого упражнения участники дают отчет о том, как они выполняли упражнение, что у них получилось, а что не удалось выполнить, что они чувствуют. Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения: - Что вы чувствовали в контакте с ребенком? - Насколько близок был ваш контакт? - Изменились ли отношения с ребенком? Что это за изменения? - Как ведет себя в контакте ребенок? - Что изменилось в его поведении? - Что можно было бы сделать, чтобы ваш контакт был более эффективным? - Соответствует ли поведение ребенка вашим ожиданиям? Занятие 3. Личное пространство Задача: осознание собственных телесных границ и границ другого. Упражнение 1. «Передача предмета по кругу». Члены группы стоят в кругу. Один из участников (ведущий) без слов начинает действовать с воображаемым предметом. Задача соседа угадать, что это за предмет, и продолжить действие с ним. Последний в круге сообщает, какой предмет он получил и почему так действовал с ним. Опрос участников направлен от последнего к первому. Упражнение 2. «Передача эмоций по кругу». Члены группы стоят в тесном кругу. Один из участников (ведущий) без слов прикасается к спине соседа и пытается передать при помощи прикосновения определенное эмоциональное состояние. Задача соседа угадать это эмоциональное состояние и передать его следующему участнику группы. Опрос участников такой же, как в упражнении 1. Упражнение 3. «Установление дистанции» А. Выполняется в большой группе. Каждый член группы по очереди (лучше начинать со взрослых) становится «центральным участником» и стоит в центре круга. Все остальные держатся за руки. Они по команде центрального участника подходят ближе или отходят дальше от него, изменяя величину круга. Можно варьировать движение: подходить медленно, быстро, спиной и т.д. Когда центральный участник чувствует, что ему становится уже некомфортно, он говорит: «Стоп!» — и вся группа замирает. Б. То же самое упражнение выполняется в кругу семьи. Упражнение 4. «Личностное пространство». Выполняется всей группой. Ведущие: Каждый человек имеет какое-то «свое» место, где он чувствует себя комфортно. Иногда ему хочется быть с людьми, иногда нужно побыть и одному. Начните ходить по комнате в поисках такого места, которое вам нравится. Не спешите, постарайтесь выбрать себе приятное местечко не очень близко к другим. (Предоставьте членам группы больше времени и убедитесь, что каждый нашел вполне удовлетворяющее его место.) Ваше место находится там, где вы сейчас стоите. Никто другой не может находиться на этом месте. Сядьте на пол. Когда вы садитесь, вам нужно чуть-чуть побольше места, чтобы удобно разместиться, - и все это тоже ваше место. Попробуйте использовать его, ведь оно принадлежит вам. Почувствуйте его под ногами. Теперь вытяните руку и нарисуйте воображаемый круг, охватывающий ваше место. Сделайте его таким большим, как вы хотите. При этом обратите внимание на то, чтобы вы могли дотянуться рукой до любой его части. Вся территория, до которой вы можете свободно дотянуться, принадлежит вам... Теперь прикоснитесь к полу на своем личном месте. Это ваш собственный пол. Если хотите, в своем воображении вы можете окрасить его в любой цвет. Быть может, вы захотите обнести свое место небольшой стеной. Для этого достаточно прикоснуться к полу и медленно вытянуть из него стену, как рыбку из пруда. (Покажите это движение.) Эту стену вы можете построить любой высоты. Она может быть совсем низкой или такой высокой, чтобы вас никто не видел за ней. Стена может быть сделана из любого материала. Вы сами сможете его выбрать. Я буду называть материал, а вы будете представлять, что находитесь за стеной именно из этого материала. Попробуйте представить себе, что стена вокруг вашего места сделана из камня (кирпича, бетона). Эта стена очень крепкая — ее невозможно пробить. А сейчас представьте, что стена сделана из дерева. Она уже не такая крепкая и плотная. Представьте, что вокруг вас стена из дерева. А сейчас представьте себе, что стена сделана из ткани. Она колеблется под влиянием ветра. И время от времени вы оказываетесь вообще без стены. А сейчас представьте себя за такой стеной, за которой вам уютно. Сейчас я попрошу сделать в стене окошко. Оно может быть разной формы. Оно может быть похоже на круг или квадрат, на треугольник, а возможно, и на сердце. Представьте, что в окне вы видите лица близких и любимых вами людей. Они смотрят на вас, улыбаются, они любят вас. Вы тоже можете им улыбнуться и сказать, как вы их любите, как они дороги вам. А сейчас представьте себе, что в вашей стене появилась дверь. Она тоже может быть выполнена из любого материала. Она может быть железной, деревянной, или вместо двери может висеть занавеска. Выберите дверь, которая вам подходит больше всего. Подумайте: «Это моя дверь, я хозяин этой двери. Я могу ее открыть и пустить туда своих близких, друзей, всех, кто мне нравится, если только я хочу. Я могу ее закрыть, если захочу побыть в одиночестве. Никто не имеет права открывать мою дверь, если мне этого не хочется». Сейчас я громко скажу: «Поменяйтесь местами», и каждый из вас должен будет выбежать из своего места и перейти на место другого. Итак, поменяйтесь местами. Все заняли новое место? Нравится ли оно вам так же, как прежнее? А теперь вернитесь на свое место. Как вы чувствуете себя здесь? Как вы себя чувствуете, когда у вас есть личное пространство? А теперь аккуратно «сложите и упакуйте» свое личное пространство и положите его рядом с собой. Вопросы для обсуждения: - Понравилось ли вам упражнение? - Что было трудным? - Что вы чувствовали, когда были в чужом месте и когда вернулись в свое? - Что вы думаете о своем пространстве? Примечание. Если ребенок маленький и плохо понимает, что от него требуется, его можно поставить в пару с будущей мамой, которая вместе с ним будет строить пространство. Можно выполнять упражнение не в мысленном плане, а использовать подушки, стулья. Упражнение 5. «Поддержка». Члены семьи и будущие приемные дети называют те хорошие качества друг друга, о которых они узнали на занятии. Примечание. После каждого упражнения участники дают отчет о том, как они выполняли упражнение, что у них получилось, а что не удалось выполнить, что они чувствуют. Завершающий ритуал: члены семьи и дети обмениваются самодельными подарками. Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения: - Что вы чувствовали в контакте с ребенком? - Насколько близок был ваш контакт? - Изменились ли отношения с ребенком? Что это за изменения? - Как ведет себя в контакте ребенок? - Что изменилось в его поведении? - Что можно было бы сделать, чтобы ваш контакт был более эффективным? - Соответствует ли поведение ребенка вашим ожиданиям? Домашнее задание для семьи: приготовить игровое тесто. Рецепт игрового теста. 1 стакан муки, 1/2 стакана соли, 1/2 (или чуть меньше) стакана воды, 1 столовая ложка растительного масла. Можно добавить несколько щепоток пищевого красителя, ароматизатора. Сначала в небольшом тазике смешивают воду, растительное масло, краситель и ароматизатора. Затем в большом тазу равномерно перемешивают муку и соль. Постепенно добавляя в муку и соль жидкий раствор, тесту надо придать нужную консистенцию. Такое тесто удобно хранить в плотно закрытом пластиковом мешке. Изделия после высыхания можно раскрасить. Занятие 4. Семейные узы Задача: создание тактильного образа будущей замещающей семьи. Упражнение 1. «Скала» А. Члены группы выстраиваются в ряд и превращаются в скалу. Рядом со скалой пролегает узенькая тропка, а дальше идет крутой обрыв. Участникам нужно пройти на другую сторону скалы по тропке и превратиться в конце своего «путешествия» в ее часть. Можно держаться за скалу, которая то препятствует, то помогает пройти. Б. Это упражнение выполняется отдельно в каждой семье. Вопросы для обсуждения: - Легко ли было пройти весь путь? Где было сложно и почему? - Кто помогал, а кто препятствовал прохождению пути? - Что вы при этом чувствовали? Упражнение 2. «Чаша доброты». Упражнение выполняется в кругу семьи. Ведущий: Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой либо свою любимую чашку, либо самую красивую чашку, которую вы только видели. Мысленно наполните ее до краев своей добротой! Представьте рядом чашку любого члена семьи, представьте, что она пуста. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка другого члена, еще и еще. Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! Отлейте в чашку каждого члена группы своей доброты. А сейчас посмотрите на свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты!» Упражнение 3. «Лепка из теста». Упражнение выполняется в кругу семьи. Каждый по очереди лепит из теста фигурку члена новой семьи. Например, один лепит голову, другой туловище и т.д. Необходимо слепить всех членов семьи и рассказать что-нибудь о каждом. Фигурки остаются в учреждении. На следующем занятии их можно раскрасить и играть в семью. У детей могут быть и кровные члены семьи. Их фигурки также надо вылепить. Ребенок сам решает, кого бы он хотел слепить. Упражнение 4. «Семейные узы». В каждой семье ее члены связаны друг с другом, все вступают в какие-то взаимоотношения, как-то влияют друг на друга. С помощью этого упражнения можно представить отношения в семье. Для этого надо приготовить в соответствии с количеством членов семьи веревки (см. описание в Материалах и оборудовании). Участники опоясываются короткими веревками. После этого каждый привязывает к этой веревке концы длинных веревок так, чтобы быть связанным с каждым членом семьи. Не должно остаться ни одного свободного конца. «Это не значит, что вы каждый день в семье бегаете с веревками, но вы ощущаете эти незримые связи. Представьте себе какую-то повседневную ситуацию в семье и начните действовать. Например, мама и папа хотят подойти друг к другу и обняться, или ребенок хочет пойти поиграть в свои игрушки, или вся семья чистит ковер на улице, готовит вкусный ужин и т.п.». Вопросы для обсуждения: - Насколько вы чувствовали себя связанным с другими? - Насколько удобно вы себя чувствовали? - Что семье удалось сделать, где при этом находился каждый член семьи? Ведущий: Эти веревки можно рассматривать как различные чувства: любовь, беспокойство, тревога, ответственность за других. Мы ослабляем веревки, признавая право каждого человека на личную жизнь. Упражнение 5. «Поддержка». Члены семьи и будущие приемные дети называют те хорошие качества друг друга, о которых они узнали на занятии. Завершающий ритуал: члены семьи и дети обмениваются самодельными подарками. Вопросы к членам семьи при разборе видеозаписи упражнения: - Что вы чувствовали в контакте с ребенком? - Насколько близок был ваш контакт? - Изменились ли отношения с ребенком? Что это за изменения? - Как ведет себя в контакте ребенок? - Что изменилось в его поведении? - Что можно было бы сделать, чтобы ваш контакт был более эффективным? - Соответствует ли поведение ребенка вашим ожиданиям? Занятие 5. Наша новая семья Задача: создание когнитивного образа замещающей семьи. Упражнение 1. «Мост любви» А. Члены каждой семьи строят «мост любви». Строительный материал: руки, ноги, туловища, головы и т.д. Затем по просьбе ведущего семьи на минуту замирают в этой позе, и каждый пытается почувствовать себя частью этого моста. Б. Все семьи строят общий «мост любви». Вопросы для обсуждения: - Понравился ли вам ваш мост? Что именно понравилось? - Почему именно так вы изобразили «мост любви»? - Как вы себя чувствовали, когда были частью этого моста? |
Похожие:
 | Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации | | Государственное автономное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... |
 | Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной... | | Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи |
| Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной... | | Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» с 01. 01. 2008 года изменен вид и название Учреждения на Бюджетное Учреждение Ханты-Мансийского... |
| Составители: ГильмановаЕ. Д.,старший методист бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» | | О центральной психолого-медико-педагогической комиссии Ханты-Мансийского автономного округа – Югры |