Рабочая программа по иностранному языку (английский) представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;
Скачать 1.08 Mb.
|
Монологическая речь - кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; - делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту; - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания 10-12 фраз. Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста. Формирование умений: - выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания. Длительность однократного предъявления текста для аудирования 1,5–2 минуты. Чтение При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. Объем текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа — 200–700 слов; б) с полным пониманием содержания (изучающее чтение) Объем текста для чтения около 500 слов; в) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. Объем текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа — 200–700 слов. Письменная речь Развитие умений: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания; - заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Языковая компетенция (языковые средства и навыки оперирования ими) Орфография Школьник учится: — соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя основные правила чтения и орфографии; — правильно писать изученные слова. Фонетическая /произносительная сторона речи Школьник учится: - различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; - соблюдения ударения и интонации в словах и фразах; - выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации; — корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: различать на слух британские и американские варианты английского языка. Компенсаторные умения Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания. Учебно-познавательные умения Овладение специальными учебными умениями: - осуществлять информационную переработку иноязычных текстов; - пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; - участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать: - значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); - страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь: говорение - вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения: чтение - читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России; - понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Перечень учебно-методических средств обучения 1. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.— М.: Просвещение, 2010. 2. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2012. (Работаем по новым стандартам.) 3. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастливый английский.ру“ для 7 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2012.— 80 с. 4. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастливый английский.ру“ для 8 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2012.— 64 с. 5. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 7 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 256 с.: ил. 6. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Рабочая тетрадь №1 для 7 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.: ил. 7. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Рабочая тетрадь №2 для 7 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011. – 80 с.: ил. 8. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Аудиоприложение к учебнику 7 класса – Обнинск: Титул CD-ROM. 9. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 8 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 256 с.: ил. 10. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Рабочая тетрадь №1 для 8 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. –80 с.: ил. 11. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Рабочая тетрадь №2 для 8 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. –64 с.: ил. 12. Гроза О.Л. Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English / Учебник для 9 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 192 с.: ил. 13. Гроза О.Л. Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English / Аудиоприложение к учебнику 9 класса – Обнинск: Титул CD-ROM. 14. Гроза О.Л. Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English / Рабочая тетрадь для 9 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2007. – 96 с.: ил. 15. Гроза О.Л. Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium EnglishКнига для учителя – Обнинск: Титул, 2013. Материально-техническое оснащение кабинета по предмету английский язык
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения: Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.). Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык» 1. Критерии оценивания письменных работ 1.1 За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется, исходя из процента правильных ответов:
1.2 Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям: 2.1 Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости). 2.2 Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы); 2.3 Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 2.4 Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 2.5 Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых). Критерии оценки творческих письменных работ работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Объем письменных работ 5 -9 классы 1. Короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражение пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); 2. Личное письмо – около 100-110 слов, включая адрес; 3. Сочинения (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой или без опоры на образец – около 40 – 110 слов. 2. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах) Устные ответы оцениваются по пяти критериям: 1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости). 2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение); 3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 4. Грамматика: (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку. 5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа разработана на основе авторской программы Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Программа курса английского языка к умк... | | Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений (Русский язык 5-9 кл.). Москва, Просвещение... |
 | Рабочая программа по русскому языку для 7 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы | | Настоящая программа по географии для 7 класса создана на основе следующих документов |
| Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... | | Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... |
| Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... | | Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... |
| Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | | Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |