Рабочая программа по иностранному языку (английский) представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;
Скачать 1.08 Mb.
|
| I. Предметное содержание речи Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы) На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются и к ним прибавляются ряд новых тем. Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики: 1. Заполнение формуляров 2. Путешествие: сборы в поход, снаряжение, правила поведения в походах 3. Каникулы: достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, рассказ о каникулах 4. Экология и окружающая среда: как защитить окружающую среду 5. Поездка в Великобританию: планирование поездки, выбор транспорта, заполнение формуляра для получения визы 6. Школа: английские школы, школьные правила, как найти друзей в школе 7. Спорт: соревнования между классами в английской школе, клубы по интересам, репортаж о футбольном матче 8. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру: М. В. Ломоносов, Мать Тереза, Вильям Воллес, Билл Гейтс 9. Формирование личности. Какие качества характера надо воспитывать в себе, чтобы стать достойным человеком 10. История покорения Южного полюса: легендарные исследователи Роберт Скотт и Руаль Амундсен 11. Дружба: настоящий друг, взаимопомощь, качества, которыми должен обладать настоящий друг 12. История Великобритании: римское завоевание Британских островов 13. История Великобритании: англосаксонское завоевание Британских островов 14. История Великобритании: король Артур и рыцари Круглого стола 15. История Великобритании: положение коренного населения при англосаксах 16. История Великобритании: викинги на территории Британии 17. История Великобритании: норманнское завоевание. Битва при Гастингсе Говорение В 6-7 классах овладение говорением носит репродуктивно - продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях речевой игры). Требования к обучению диалогической речи. Школьники учатся: 1. Вести этикетный диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета. 2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него. 3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом – обменом мнениями и т.п.). 4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без нее. Объем диалога от 3 реплик. Требования к обучению монологической речи Школьники учатся: 1. Давать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и о проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов стран изучаемого языка, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны). 2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст. 3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно – что ново. 4. Описывать или характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз. Письмо Школьники учатся: 1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения. 2. Выписывать из текста нужную информацию. 3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования. 4. Писать личное письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку. Произносительная сторона речи, графика, орфография Учащимся предоставляется возможность овладеть: - интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; - интонацией предложения с перечислением однородных членов; - интонацией альтернативного и разделительных вопросов. Лексическая сторона речи Учащиеся должны овладеть 250-280 лексическими единицами дополнительно к ранее усвоенным, включая устойчивые словосочетания и реплики-клише. Грамматическая сторона речи Синтаксис Ученикам предлагается для активного употребления: - предложения, распространенные за счет использования определений к членам предложений (подлежащее и дополнение); - предложения, распространенные за счет расширения группы сказуемого: а) глагол-сказуемое, косвенное и прямое дополнение (Write him a letter); б) глагол-сказуемое, прямое и косвенное дополнение с предлогом (Write a letter to him); в) глагол-сказуемое, наречие (read slowly); - предложения, распространенные обстоятельствами места и времени; - повелительные предложения с глаголом let; - вопросительные предложения (альтернативные и разделительные вопросы); - предложения с конструкцией there is/there are в прошедшем времени; - предложения с глаголами, обозначающими начало, продолжение и конец действия, требующими употребления герундия типа (Stop talking! Go on reading!); - безличные предложения с формальным подлежащим типа It’s difficult. It’s interesting; - сложноподчиненные предложения с вводными словами и союзами who, which, that, what, when, if, until, because, that’s why. Морфология Школьники учатся образовывать и употреблять в речи следующие формы: - исходные формы глаголов (I, II, III); - категории Past Indefinite (Simple), Future Indefinite (Simple), Past Continuous (Progressive), Present Perfect, Past Perfect; - конструкцию be going to в Past Indefinite (Simple); - эквивалент модального глаголаshould; - устойчивые словосочетания с глаголами to be типа to be afraid, to be found of; - наречия в сравнительной и превосходной степенях. Сложные наречия (устойчивые словоформы в функции наречия) типа sometimes, at last, outside, from time to time, at least, inside. Аудирование Школьники учатся: 1. Воспринимать на слух тексты построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться. 2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов. 3. Воспринимать на слух и добиваться понимания содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов путем переспроса, просьбы повторить, объяснить. Чтение Школьники учатся: 1. Вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их. 2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов. 3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты. 4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение). 5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение). Лексическая сторона речи 1. Школьники учатся распознавать структуру слова при наличии: а) суффиксов образования существительных: -ness (richness), -ity (popularity), -ship (friendship), -ment (movement), -ion (relation); б) суффиксов образования прилагательных: -un (unknown), -in (informal), -dis(disappear), -re (to reread), -inter (international). 2. Учащиеся учатся понимать: - значение глаголов с наречиями (go away, look after, give up etc.); - значение словосочетаний: существительное + существительное (a music lesson). Грамматическая сторона речи Синтаксис Школьники учатся: - распознавать и уметь перевести сложноподчиненные предложения; - предложения с выражением used to для передачи повторяющихся действий в прошлом. Морфология Школьники учатся: - распознавать дифференциальные признаки категории Past Perfect и передавать значение этих категорий на родном языке; - распознавать и уметь передать на родном языке абсолютную форму притяжательных местоимений mine, yours etc.; - распознавать и уметь передавать значение на родном языке эквивалентов модальных глаголов to be, need. 8 класс (105 часов)
|
Похожие:
 | Рабочая программа разработана на основе авторской программы Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Программа курса английского языка к умк... | | Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений (Русский язык 5-9 кл.). Москва, Просвещение... |
 | Рабочая программа по русскому языку для 7 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы | | Настоящая программа по географии для 7 класса создана на основе следующих документов |
| Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... | | Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... |
| Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... | | Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... |
| Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | | Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |