К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015
Скачать 6.14 Mb.
|
Реализация творческого потенциала воспитанников в проектах, посвящённых Дню Победы как один из важнейших факторов формирования гражданско-патриотической позиции подрастающего поколения «Человек приходит в этот мир, чтобы жить! Он приходит маленьким. Привыкает к ласковым рукам мамы, учится улыбаться и делать первые шаги, учится делать простые, давно придуманные вещи своими руками, учится, чтобы однажды сделать что то свое. Человек приходит в этот мир, чтобы научиться жить среди других людей, учится быть счастливым. Настоящий человек может быть счастлив только тогда, когда оставляет свой след, след доброты, искренности, созидания, творчества». Эта цитата взята из эссе-сочинений десятиклассников по теме «Назначение человека». Назначение школы многогранно, так же как многогранно и творчество. Творчество может проявляться во всех направлениях деятельности, и в первую очередь — в проектной. Приоритетным для нашего образовательного учреждения было и остается нравственно-патриотическое направление, ибо именно это направление наполнено особым смыслом. На одном из крупнейших образовательных событий города Рыбинска — «Ярмарке инновационных продуктов» — школа выступила с материалами по теме: «Нравственное здоровье участников образовательного процесса», где были представлены, в виде стендового доклада, многочисленные проекты нравственно-патриотической направленности. Данная работа получила высокую оценку у участников образовательного события и заняла 2 место в номинации «Приз зрительских симпатий». Творческий проект. Он результативен лишь тогда, когда востребован не только теми, кому предназначен, но и теми, кто его выполняет. Что значит для современной молодежи Победа в Великой Отечественной войне? Кто они — ветераны? Изучение войны не только по учебникам, фильмам, но в первую очередь , общение с этими легендарными людьми, побуждает к творчеству. Именно благодаря этому общению родились такой проект, как: «Дорогами наших побед», в ходе которого шла работа над выполнением следующих задач: - Расширение знаний о событиях Великой отечественной войны. - Воспитание уважения к истории своего Отечества, к людям, защищавшим свой край в тяжелые годы войны. - Развитие организаторских способностей, коммуникативных умений и навыков детей. Участниками этого проекта были учащиеся с 5 по 11 классы. Он имел несколько этапов: - Интеллектуально-поисковая игра «Разведка боем», которая проходила под кураторством заведующей библиотекой Политовой И. А. В течение недели (ежедневно) каждая разведгруппа (классный коллектив) получала задание добыть информацию об исторических событиях периода Великой Отечественной войны. Время выполнения — сутки, затем получали следующее задание. Правильность выполненного задания оценивалась старшеклассниками (членами штаба проекта). - Военно-спортивная игра «Знамя Победы». Этапы к этой игры отражали знаменательные события или вехи периода войны (Битва за Москву, Курская битва, Партизанское движение, операция «Багратион») Организаторами этапа были классные коллективы старших классов. Они разрабатывали задания , связанные с тем или иным событием. -Боевой листок «Рыбинск героический». Здесь нашли отражение трудовые и боевые подвиги рыбинцев в годы войны. - Легкоатлетическая эстафета «1418» (1418 метров дистанции эстафеты — это 1418 трагических дней войны). Завершающим этапом проекта было поздравление ветеранов Великой отечественной войны — жителей микрорайона. Партнерами на этом этапе были наши шефы — НПО « Сатурн», корпус №12. Они выступили спонсорами проекта: оказали помощь в приобретении материалов для изготовления подарков. Основой любой образовательной организации является совместная деятельность всех участников образовательного процесса. Родители здесь не просто зрители и, но и партнеры. Они заботятся об изготовлении декораций, костюмов, незаметно вливаясь в общий процесс творчества. В нашей школе стало традицией ежегодное проведение тематических родительских конференций. Перед каждой из них проводится небольшой опрос с целью определить актуальную тему. Предложенная тема о нравственности и патриотизме нас затронула. В канун Дня Победы мы провели для 220 родителей «Урок нравственности, патриотизма, доброты», участниками которого стали педагогический коллектив школы, родительский комитет, представители военкомата, общественных организаций, руководитель муниципального проекта «Вахта Памяти» Андреев В. И. Современное поколение требует в работе новых подходов и новых технологий. Роль кинематографа как одного из мощнейших средств воспитания отвергать сложно. Смотреть кино и проникнуться теми эмоциями и переживаниями, которые воплотили профессиональные кинематографисты — это одно, а самим снять фильм — это значит прожить моменты жизни героя этого фильма. В 2014 году учащиеся 10 класса под руководством педагога-организатора Тойвонен И. В., учителя информатики Разовой М. Ю., сняли документальные истории о своих прадедах — участниках Великой Отечественной войны. Эти работы стали участниками регионального конкурса видеороликов « Дорога к обелиску» и интернет-проекта «Уходил сибиряк на войну». Никогда раньше нам не приходилось защищать правду о роли нашей страны в Победе над фашизмом. Сегодня будто стремятся разорвать на кусочки наше победное знамя. Сохранить Знамя Победы это значит сохранить преданность и любовь к своей Родине, это значит сохранить патриотизм. Патриотизм приходит в души детей через переживания, эмоции, чувства, которые рождает, в том числе, и песня. Стало хорошей школьной традицией проведение песенного фестиваля «Победа» для учащихся с 1 по 11 класс, который ежегодно имеет узкую тематику: «Города–герои», «Дети войны», «Песня, рожденная войной», «Вспомним всех поименно». Наша ценность — поющая школа. Все учащиеся знают множество военных, патриотических песен благодаря учителю музыки — заслуженному учителю РФ Залыгиной Л. В., и с удовольствием их поют. О результативности работы по патриотическому воспитанию кощунственно говорить в процентах. Какой след оставило в сердцах учащихся участие в этих проектах? Уместно привести строки из выступления учащегося 10 класса Молчанова Матвея на уроке Мужества 22 января 2015 года «Чтобы помнили» в рамках Всероссийской акции «Вахта Героев Отечества» (встреча с Героем Советского Союза Кравченко Н. В.) В одной из песен Юрия Антонова есть такие слова: На Федюнинских холмах тишина, Над Малаховым курганом сны, Будто не было войны, но война Похоронена на дне тишины. Мы знаем о том, что в нашей школе с момента её основания большое значение уделяли военно-патриотической работе: ещё в 1974 году был открыт музей контр-адмирала Ивана Александровича Колышкина, материалы для которого были собраны поисковым отрядом. А сегодня, каждый из моих одноклассников может сказать, что был участником военно-патриотических проектов, фестивалей, соревнований. И мы понимаем свою ответственность за будущую тишину и над Малаховым курганом и над Ярославскими просторами. Такими рассуждениями можно гордиться. Наши дети не такие, какими их часто представляют с экранов СМИ: грубые, жестокие циничные. «Воспитание — великое дело: им решается участь человека». Эти хорошо известные слова В. Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в современном обществе. Многое из окружающей действительности мы изменить не можем, но в силах так воспитать своих учеников, чтобы они были готовы противостоять жизненным проблемам, выбрать для себя истинные жизненные ценности. Баханова Н. В., учитель русского языка и литературы СОШ № 21 г. Рыбинска Патриотическое и гражданское воспитание посредством совершенствования демократической культуры школьников в контексте историко-культурного стандарта Приоритетной целью образования является создание наиболее благоприятных условий для социализации школьников. Особая роль уделяется формированию российской национально-гражданской идентичности. Данный подход закреплен и в Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», и в Федеральных государственных образовательных стандартах. И это не случайно: черты гражданского облика личности закладываются в подростковом возрасте. Основоположник научной педагогики в России К. Д. Ушинский считал, что гражданин — это патриот, обладающий чувством национального самосознания. Он доказал, что народное, национальное начало формируется историей народа. Цель воспитания К. Д. Ушинский видел в духовном развитии человека, которое возможно достигнуть только при опоре на культурно-исторические традиции народа, на особенности его национального характера [5]. В контексте приоритетов государственной образовательной политики был выработан и прошел общественное обсуждение единый историко-культурный стандарт, утвержденный Российским историческим обществом. Стандарт направлен на повышение качества школьного исторического образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации. В историко-культурном стандарте декларируется необходимость выработки общего подхода к проблемам исторического и филологического образования. Еще двести лет назад Н. М. Карамзин признавал взаимосвязь литературы и отечественной исторической науки. Очевидно, что с тех пор немало сказано об интегрировании как дидактическом принципе в преподавании истории и литературы ввиду безусловного множества межпредметных точек соприкосновения. Формирование гражданской общероссийской идентичности, в соответствии с историко-культурным стандартом «имманентно связано с проблемой гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества» [3]. Гражданственность относится к тем проблемам общественного развития, которые никогда не теряют своей актуальности. Неслучайно, важнейшим направлением государственной политики в области образования является поиск путей, обеспечивающих становление юношества именно как граждан. Содержательный аспект изучаемых дисциплин имеет неисчерпаемые воспитательные возможности. В преподавании русского языка и литературы есть множество таких разделов, которые напрямую связаны с темами гражданского и патриотического воспитания школьников. Но значит ли это, что знакомство с яркой увлекательной книгой или текстом, каким бы захватывающим оно ни было, гарантирует присвоение подростками идей гражданского и патриотического воспитания? Сомнения также усиливаются, когда педагогический оптимизм «атакует» в стремлении организовать значительное количество мероприятий, предполагая, что это может в корне изменить ситуацию. В процессе проведения подобной массированной кампании легко принять желаемое за действительное. Для успешного решения обозначенных проблем необходима систематическая целенаправленная деятельность. Если говорить об уроке, то реализация его воспитательного потенциала может быть обусловлена, как уже отмечалось ранее, содержанием материала. О возможностях патриотического и гражданского воспитания средствами литературы и русского языка (да и других предметов) написаны сотни томов. Но в достижении цели также важна правильная организация вербального взаимодействия, предполагающая совместное обсуждение проблем и поиск путей их решения, уважительные и доверительные отношения всех участников образовательного процесса. Результатом построения такого образовательного пространства будет деятельностная коммуникация, превращающая ученика в субъект обучения, являющаяся, по сути, и процессом, и целью обучения. Такой подход обеспечит ориентацию на субъектный характер учебного процесса, использование таких форм его организации, которые бы способствовали предоставлению возможности для принятия самостоятельных решений и творчества учащихся. В связи с этим особую актуальность приобретает формирование их демократической культуры. В политологии демократическая культура рассматривается как вид политической культуры. В свою очередь «политическая культура — это часть общей культуры человека; совокупность его знаний, умений и навыков качеств личности, реализующих его отношение к политике общества» [6] предполагает культуру выражения политических чувств, сформированное политическое сознание. Демократическая культура тесно связана с культурой правовой, нравственной и культурой общения. С. М. Платонова определяет демократическую культуру личности как «меру социального развития человека, характеризующуюся его стремлением и способностью к эффективному социальному взаимодействию на основе гуманизма» [4]. Овладение демократической культурой основывается на общей культуре, на воспитании доверия и навыков сотрудничества через взаимодействие на основе гуманизма и толерантности. Человек, обладающий такой культурой, умеет слушать и понимать других, формулировать доказательно свою точку зрения, вступать в дискуссию, конструктивно возражать — то есть, эффективно общаться в разных ситуациях социального взаимодействия. Поэтому среди компонентов демократической культуры особое место занимает готовность личности выстраивать эффективное общение. Создавать благоприятные условия для развития личности воспитанников, можно средствами всех учебных предметов, формируя при этом потребность устанавливать продуктивные межличностные контакты. Однако предметам гуманитарного цикла здесь отводится особая роль. Известно, что школьники испытывают сильнейшую потребность в общении, а учащихся предвыпускных и выпускных классов сориентированы в школе, прежде всего, именно на коммуникативную деятельность. Следовательно, нужно объединить общение и учение в единое целое. При таком подходе стать активным участником познания ученику помогает диалоговая форма урока. Интерес к диалоговым формам обучения возник в ходе развития демократических начал образования. Используя формы учебного диалога, интерактивное обучение, учитель формирует у школьников не только продуктивные подходы к овладению информацией, но и способствует установлению доверительных отношений с учащимися, побуждает к нестандартному мышлению. В выборе методов и приемов обучения целесообразно отдавать предпочтение тем, которые способствуют активизации учебного процесса: проблемному обучению, дебатам, реконструкции исторической эпохи, ассоциативному вхождению в тему занятия и т. п. Ключевое значение приобретает обращение к опыту школьника с целью обогащения его социального и гражданского опыта для создания предпосылки формирования и развития таких социально значимых качеств, как толерантность, терпимость, готовность к принятию иных взглядов. Это, в итоге, будет способствовать реализации одной из задач, обозначенных историко-культурным стандартом, — «воспитать у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории, с одновременным пониманием, что в историческом прошлом России были и огромные достижения, и успехи, но также и ошибки, и просчеты» [3]. В контексте формирования демократической культуры учащихся актуальным является поликультурное развитие личности. В качестве концептуальной основы историко-культурного стандарта также выделен этнокультурный компонент: «…необходимо усилить акцент на многонациональном и поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности отечественной истории» [3]. Структура этнокультурного знания включает в себя развитие национального искусства и фольклора; историю народа и его культуры, географические характеристики, обычаи и традиции и т. п. Особая роль принадлежит поликультурному общению, которое может быть эффективным лишь при наличии такого базового психологического качества, как толерантность. В рамках учебной деятельности наиболее эффективными для формирования у учащихся поликультурной парадигмы по отношению к миру являются эвристические задания, исследовательская деятельность, метод проектов, основанные, в том числе, и на междисциплинарном взаимодействии. Очевидно, что концептуальные основы историко-культурного стандарта выстроены в соответствии с основными принципами государственной политики в сфере образования. ФГОС указывает на то, что личностные результаты освоения основных образовательных программ также должны отражать российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. В поисках путей решения поставленных задач особую актуальность приобретает воспитание демократической культуры участников образовательного процесса. Во-первых, гуманизация и демократизация — тенденции развития современного образования; во-вторых, развитие демократической культуры способствует обогащению социального и гражданского опыта учащихся. Наконец, воспитание демократической культуры способствует эффективному гражданскому и патриотическому воспитанию школьников в контексте историко-культурного стандарта. |
Похожие:
 | В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... | | Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь работникам культурно-досуговых учреждений при планировании,... |
| Завтра − 9 мая − вся наша страна будет отмечать юбилей Победы в Великой Отечественной войне | | Положение о Зональном конкурсе детских рисунков, посвященном 70-летию победы в Великой Отечественной войне «Мы помним, мы гордимся»... |
 | Открытый межрегиональный историко-патриотический конкурс «Морской венок славы: моряки на службе Отечеству», посвященный 70-летию... | | Великой Отечественной войне и выражая огромную благодарность ветеранам за их беспримерное мужество и героизм при защите нашей Отчизны,... |
| Великой Победе посвящается: [к 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне]: Методическое пособие: в 2 ч. Ч. 2 / сост.: В. В. Биденко,... | | Февраль в Парковом комплексе истории техники им. К. Г. Сахарова работает Выставка моделей авиации и бронетехники, посвящённая 70-летию... |
| Марш-бросок «Никто, только мы!» посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов | | «Патриот – врн», во исполнение приказа департамента от 12. 01. 2015 г. №4 «О реализации областного проекта «Патриот врн» в течение... |