Администрация орловской области орловский государственный технический университет
Скачать 3.94 Mb.
|
Явственны противоречивость, амбивалентность думающего героя: «я очень хочу, чтобы здесь все изменилось. Чтобы гаишнику не нужно было давать денег, чтобы хорошие дороги, чтобы таможенники на прилете из Милана не выворачивали чемоданы, чтобы чиновник инее ассоциировался с вором, чтобы приход пожарника в офис не означал бы « бутылку коньяка и соточку зелени». Чтобы лицом русской моды был Том Форд, а не Зайцев, чтобы нашу музыку ассоциировали не с Пугачевой, а с «И-2», чтобы все угорали не над шутками Галкина или Коклюшкина, а над юмором Монти Пайтона» Его кумиры находятся на Западе, в его речи отражаются пласты варваризмов, заимствований и англицизмов, являющихся синонимами престижности, продвинутости, знакомства с европейской культурой, потребления западных продуктов
На страницах книги фигурируют персонажи гламура – Ян Шрагер и Стив Рабелл, Филипп Старк… Сложные образцы игры слов, интертекста, часто макаронического – признак городской культуры современного российского мегаполиса:
Перечислим брэнды, рекуррентно встречающиеся на страницах книги:
Здесь читают глянец – меню удовольствий GQ и Vogue, обсуждают клубные истории проектов в Европе и Штатах, party , night-people, spa-салон, сумки Tod’s, товары Pal Zelieri Paul & Shark и все эти нескончаемые cartier – tiffany- alainsilberschtain. Мир глянца диктует жизненный стиль:
Соответственны аллюзии:
Наш герой - Хомо брэндикус. Он –англоман, если под этим понимать знатока современной американсокй музыкальной культуры.В голове играет Moby – “ We’re all made of stars” Для нашего героя характернее совсем иной ассоциативный ряд:
Мир музыки воспринимается как позывные: Земфира, МакSим, Shinead O’Connor, Cardigans, Bryan Ferri – теперь твои любимые исполнители, не говоря о George Michael. Показательны аллюзии к фильмам
Западничество – манифест героя:
Современная молодежь, современная любовь – одна из тем романа:
Выше приведены лишь некоторые примеры, которые позволяют говорить о радикальном изменении менталитета, языковой картины, социолекта и разговорного языка после глобализации. Очевидно, что за темпом этих изменений не угонится никакой словарь. Александр Борисович Бушев, канд. филол. н., доцент E-mail: alex.bouchev@list.ru РОЛЬ ЖАНРА СЛОВА В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Л.Н.Горобец Армавирский государственный педагогический университет Россия, г. Армавир В статье репрезентируется жанр слова как один из ведущих риторических жанров в речевой деятельности учителя математики. Предъявлены жанрообразующие признаки слова, его особенности. In this article the genre of the word is presented as one of the leading rhetoric genres in the speech of a teacher if mathematics. Genre sings of the word are presented, its peculiarities. В связи с антропологической направленностью современных речеведческих наук возрос интерес к изучению реальных процессов живой речи, к практической деятельности «человека говорящего» как члена социума. Сегодня внимание исследователей сосредоточено на 1) субъектах речевого общения (в частности учителя-словесника, см. диссертации Н.Д. Десяевой, В.Ю. Липатовой, Н.И. Махновской, Л.В. Хаймович и др; учителя-нефилолога – работы Л.В. Ассуировой, М.Ю. Федосюка, Е.А. Юниной и др.), взаимодействующих в сложном коммуникативном пространстве; 2) на их речевом поведении (работы Н.Г. Грудцыной, Т.А. Лебедовой, И.П. Лысаковой и др.); на тех стратегиях и тактиках, которые учитель использует в речевом общении, риторическом в том числе (И.А. Мартьянова, А.К. Михальская, З.С. Смелкова, Е.А. Юнина и др.) Жанры речи учителя мы делим на речевые и риторические. Риторические жанры – это те, которые не могут состояться без личностного проявления говорящего / пишущего в высказывании (этос, логос, пафос). К ведущим риторическим жанрам учителя математики мы относим (на основе констатирующего эксперимента и личного наблюдения) слово, торжественную (эпидейктическую) речь, программную речь, творческий отчет, риторический анализ текста, оценочное суждение. Объединяет риторические жанры продуманное и намеренное чередование информативного и пафосного; оценочного и риторического, высокая коммуникативная цель, адресность и образ автора. Эти признаки мы и относим к жанрообразующим. Специфика выделяемых риторических жанров в профессионально-педагогической речи состоит в том, что по форме это диалогизированный монолог, не только дающий новое знание, но и отражающий «его рождение» (Л.В.Славгородская ).Действительно, при устной передаче информации, даже если она заранее подготовлена, произнесение имитирует процесс создания. Таким образом, речь педагога всегда ориентирована на постепенное и последовательное сообщение нового знания о предмете речи. Среди выделенных риторических жанров рождение нового знания максимально проявляется в жанре слова. Сегодня «слово» – термин, обозначающий жанр речи. В древнерусской литературе – ««слово» – это название произведений поучительного характера, это «учительская проза» риторико-публицистического характера. Чаще всего «слово похвальное» требовало изустного произнесения, но, создаваясь заранее (в письменном варианте), осталось в национальной культуре письменным произведением (З.С.Смелкова ).Слово известно как жанр ораторской речи (Г.З. Апресян, Е.А. Ножин), как жанр педагогической речи (Т.К. Донская, З.С.Смелкова). Мы относим слово к ведущим риторическим жанрам в речи учителя. Слово – жанр речи учителя, относящийся к учебно-научному стилю, по форме диалогизированный монолог, который ориентирован на учащихся конкретного возраста, имеющих определенные знания и умения, учет которых в слове предъявлен к структуре, композиции, к речевому и риторическому оформлению. Интенция, или целевое намерение – сообщить информацию; научить применять; закрепить впечатление; усилить интерес. Особенности жанра рассмотрим в 2 аспектах: в плане содержания и в плане выражения. Под планом содержания мы понимаем определенную понятийную универсалию, единый текстовый смысл, а план выражения – функционально ориентированная типовая система разноуровневых языковых средств . План содержания Тематика слова разнообразна: слово о предмете / ученом / учителе / поэте / писателе / открытии. Микротемы делают текст информативным. Например, в слове о выдающемся ученом / исследователе необходимо указать 1) на отсутствие или неполноту знаний в общечеловеческом «фонде» знаний, когда учёный обратился к исследованию научной проблемы, 2) на различные точки зрения на решение взятой им проблемы, 3) на характер гипотезы, 4) на уверенность автора в решаемости взятых для исследования вопросов, 5) на значение, приоритет открытия, 6) оценку целей исследования, 7) оценку методов исследования, 8) оценку результатов для науки и практики. Заголовок, выражающий основную мысль, в устных текстах может быть первым предложением: «Я расскажу вам о моем Пушкине / о своем предмете». Слово дается в форме объективно-субъективной констатации фактов и закономерностей, отражающих объективную реальность. Может различаться большей или меньшей публицистичностью, научностью. Тема «диктует» и употребление терминов. Слово всегда риторично и отражает позицию говорящего / учителя. В нем раскрывается личностный характер восприятия автором героя речи / события. Слово отличается «сквозной» оценочностью, представленной совокупностью разноуровневых языковых единиц, объединенных оценочной семантикой. План выражения Текст слова характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связей между частями, стремлением автора к точности, сжатости изложения при сохранении насыщенности содержания. Убедительность в слове проявляется в доказательности, а также благодаря точности употребления слов, специальных понятий и логике изложения. Слово учителя всегда диалогично. Диалогичность выражается в основном посредством циклов 2 видов: сообщение – его оценка; вопрос – ответ. С помощью вопросно-ответных комплексов передается не только логика и даже не столько логика авторской мысли, сколько история поиска решений, переплетение чувств, «переживания этой ситуации». Слово произносится в медленном «объяснительном» темпе, сопровождается показом действий, может включать элементы обратной связи: оценочное суждение, риторический вопрос, риторическое восклицание, развернутые реплики. При произнесении продумываются паузы, логические ударения, интонация, громкость, жесты. В слове должны быть учтены экстралингвистические факторы (ситуация общения, функции и отношения участников, стиль общения), которые предопределяют действия лингвистических факторов. Стремлением донести до обучаемых новую информацию и добиться осознанного ее применения обусловлено наличием избыточных элементов в речи учителя. В слове часто употребляются повторы, необходимые при формулировке темы, при постановке познавательной задачи, при разъяснении сложных понятий, при построении развернутых монологических реплик и так далее. Некоторые признаки жанра слова реализуются и в синтаксических средствах организации текста. Среди них выделяет обращение (ребята, девочки, дорогие мои), побудительные предложения, конструкции с глагольными формами повелительного наклонения 2 лица, местоимения в форме 2 лица (вы подойдите к доске, всмотритесь внимательно, вслушайтесь в формулировку), предложение с контактоустанавливающими вводными конструкциями (знаете ли вы, могли бы вы). Движущая сила слова как жанра учебной речи, который дает слушающим / ученикам новое знание и «отражает его рождение», – это продуманное чередование информативного и пафосного, риторичного, используются различные риторические приемы активизации внимания, воздействия и средства выразительности. По объему слово может быть «большим» (о своем предмете / о писателе / ученом / ораторе / научном явлении) и «малым» (слово – комментарий, сентенция, моралите). Композиция слова зависит от типа текста (описание, повествование, рассуждение). Композиционное оформление:
Слово как жанр речи учителя должно утверждать нравственные идеалы (этос), гармонизовать отношения учителя – ученика / учителя – учителя / учителя – родителей. Слово учителя должно быть разумным, информативным, логичным (логос). Оно должно эмоционально воздействовать на адресата (пафос). В качестве примера приведем выступление в жанре слова, соответствующее высокому уровню риторической компетенции. Слово о предмете Между представителями сколь-нибудь важных наук то и дело вспыхивают споры, какая же из них самая древняя, самая интересная. Одни говорят - математика, другие возразят и скажут - философия. Ну и пусть они спорят, а я пока приведу аргументы в пользу астрономии. С первого взгляда может показаться, что астрономия - наука молодая, а, присмотревшись, поймем, что это не так. Возьмем самые яркие примеры - Стоунхендж. Этот каменный ансамбль представляет собой не что иное, как гигантский прибор по изучению звезд и луны, а ведь он был построен задолго до нашей эры. Или пирамиды народов Майи, возраст которых, возможно, опережает даже египетские. Они также служили для исследований. Сегодня астрономия настолько продвинулась вперед, что многое, совсем недавно невероятное, становится очевидным. Мало кто знает, хотя современные телескопы способны заглянуть внутрь вселенной так далеко, что наиболее отдаленные и сколько-нибудь видимые галактики находятся на расстоянии миллиардов световых лет. Представьте, что один световой год - это расстояние, которое походит свет за один год. Скорость света примерно 300 тыс. метров в секунду, следовательно, один световой год равен около 10 в 12 степени километров. Теперь представьте, что звезда, подобная нашей, «живет» 8 млрд. земных лет. Нетрудно догадаться, что звезды, которые мы наблюдаем до сих пор, находятся на достаточно большом расстоянии, возможно, уже «умерли». А как насчет происхождения мира? Что нам скажут на это математики или философы, или, может, физики? Согласно современным астрономическим представлениям, наша вселенная произошла из мельчайшей частицы, возможно, меньшей атома и обладавшей огромной массой. Неизвестно, сколько лет она пребывала в таком состоянии, но что-то вдруг пошло не так, и произошел взрыв невообразимой силы с выбросом огромного количества вещества и энергии. Возможно, вселенная расширяется и до сих пор, хотя существует предположение, что пошел или пойдет процесс вспять - вселенная начнет сужаться. Теперь, глядя на эти примеры, вам хоть немного станет понятно, насколько глубоко копнула астрономия. И это далеко не все интересные моменты ее приложения. Многие слышали о черных дырах. Астрономия выдвинула идею об их происхождении. Остается проблема существования жизни в других системах и галактиках. И в данной области наука прилагает определенные усилия. Как видите, астрономия довольно увлекательна, если понять, чем она занимается. Возможно, она и не претендует на роль главнейшей науки, а живет в тесном сотрудничестве с физикой, химией, математикой и многими другими. (Л.Л., 3 курс стац.) Людмила Николаевна Горобец, д-р пед. н., доцент E-mail:dan.ru.@inbox.ru |
Похожие:
 | Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Второй международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... | | Орловской области «Об Уполномоченном по правам человека в Орловской области» представляю Губернатору Орловской области, в областной... |
| Учредитель – Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Орловский государственный технический... | | Учредитель – Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Орловский государственный технический... |
| В целях реализации Закона Орловской области от 15. 04. 2003г. №320-оз «О предельных размерах и условиях предоставления земельных... | | Заказчик: Казенное учреждение Орловской области Орловский областной государственный |
| РФ, Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Московский физико-технический институт (государственный университет),... | | Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Шестой международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... |
| РФ, Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Московский физико-технический институт (государственный университет),... | | Дм 212. 242. 12 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора культурологии при гоу впо «Саратовский государственный... |