Методическое пособие по дисциплине «Социология»
Скачать 2.17 Mb.
|
2. Инженерная карьера. Специалисты, которые по каким-либо причинам не удовлетворяли требованиям высшего отбора в привилегированный правящий номенклатурный класс, образовывали иной слой технической интеллигенции. Отличия этого слоя инженеров-производственников от инженеров-аппаратчиков заключались как в их статусных характеристиках, так и в содержании труда и конечно другом уровне доходов.Социальный диапазон профессии инженера определялся дистанцией, отделявшей низший квалификационной слой рядовых работников НИИ и конструкторских бюро предприятий от высшего звена хозяйственных руководителей, не входивших, тем не менее, в номенклатуру КПСС. По характеру труда внутри инженерного корпуса можно было выделить две группы-: I) инженеров-разработчиков (или инженеров в узком смысле слова) и 2) инженеров-организаторов или хозяйственных руководителей разных уровней. Для первой группы' была характерна преимущественно горизонтальная, а для второй - преимущественно вертикальная карьера (социальная мобильность). Линейная структура инженеров-разработчиков имеет в качестве своих этажей квалификационные категории: инженер HI категории - инженер II категории (старший инженер) - инженер I категорий (ведущий инженер) - главный специалист. Структурная" вертикаль карьеры инженеров-организаторов была представлена должностной иерархией: мастер - начальник цеха - главный специалист или заместитель директора на промышленном предприятии, или руководитель группы - заведующий сектором - заведующие отделом или лабораторией - заместитель директора в учреждении. Особо важно отметить, что карьерная" цепочка обрывалась наверху на должностях заместителя директора предприятия или учреждения. Директором мог быть назначен уже лишь человек, входящий в. номенклатурную элиту КПСС т.е. сделавший успешную партийно-номенклатурную карьеру. Поэтому, кстати, непременным условием такой карьеры, было, разумеется, вступление в члены КПСС. Инженер или любой другой специалист, не вступивший в КПСС практически не имел шансов, занять руководящий пост выше заместителя директора предприятия или учреждения. Горизонтальная карьера инженера могла осуществляться только в рамках функциональной структуры инженерной профессии, которая состояла из следующих подгрупп специалистов: конструкторов, механиков, электриков, проектировщиков. Такие горизонтальные перемещения могла быть связаны либо со сменой специальности, либо со сменой места работы в поисках более удовлетворительных условий труда. Помимо официально утвержденных цепочек вакансий, имелись переходы, которые также могли рассматриваться работниками как повышение т.е. вертикальная мобильность. Это перемещения: сотрудников научно-исследовательских учреждений промышленности о инженерных на научные должности, что было связано с ростом их зарплаты: как правило на 20-50 руб. в месяц (в масштабе цен до 1991 г. это пара недорогой обует, 5-15 кг. колбасы и т.п.) По сложившейся традиции вид труда или место работы обладал тем большим престижем, чем дальше он отстоял от процесса непосредственного создания материальных благ (хотя при этом декларировалось, что "руки рабочих создают все богатства на свете" и даже "... дают движенье планете"). Отсюда следовало, что работа на заводе мене престижна, чем работа в научно-исследовательском или проектно-конструкторском учреждении Подтверждением этого факта было распределение выпускников высших технических учебных заведений (ВТУЗов). По негласному обычаю оно осуществлялось следующим образом: «отличников» - в научные институты (НИИ) и конструкторские бюро (КБ), «троечников» - на заводы и фабрики. Но и на заводе статус специалистов и их рабочих мест заметно рознились в зависимости от того, работал ли специалист непосредственно в цеху или в отделах административных подразделений, в заводоуправлении. В таком случае вертикальной мобильностью могло считаться перемещение рабочего места из цеха в контору, с более комфортными условиями. Неоправданно короткая дистанция должностного роста ИТР (инженерно-технических работников) порождала еще одну проблему - массовый переход лиц с дипломами со средним техническим образованием на инженерные должности, что дополнительно снижало квалификационный уровень и престиж инженерного труда. Главной причиной этого явления была низкая оплата и отсутствие возможностей карьерного роста. Техники имели всего одну ступень карьерного роста. Постепенно несовпадение групп «техников по образованию» и «техников по должности» стало настолько значительным, что в массовом сознании эта должность стала восприниматься как временное место работе молодых людей в промежутке между двумя попытками поступления в институт. Наконец одним из основных направлений карьеры дипломированных инженер-ров является их перемещение в рабочий класс. Долгое время этот процесс расценивался как, безусловно, положительный. Действительно, работа со сложной техникой требует более высокого образовательного и культурного уровня рабочих. Но такой уровень должен обеспечиваться специально предназначенными для этого учебными заведениями -профессионально-техническими училищами и техникумами. Высшая техническая школа имеет иную задачу - выпуск специалистов для интеллектуального обеспечения производства. Кроме того, вызывает сомнения и утверждения, что внедрение автоматики усложняет труд рабочего. Из мировой практики следует как раз обратное: рабочие теряют квалификацию, их труд становится более монотонным, роботоподобным, алгоритмизированным. Исчезает необходимость индивидуального мастерства и накопления опыта работы (0. В. Крыштановская 1989). Вопросы для самоконтроля
Задания
- дореволюционной России на рубеже Х1Х-ХХ в.в. - раннего советского периода 30-х-40-х г.г. ХХ в. - позднего советского периода 70-х-80-х г.г. ХХв. - постсоветской России на рубеже ХХ-ХХ в.в. Обоснуйте сформулированные вами особенности типичного российского инженера этих 4 культурно-исторических периодов.
- мотивы получения студентами высшего образования, в частности высшего инженерно-технического образования - представление студентов о своей будущей профессиональной деятельности и карьере - систему жизненных ценностей и приоритетов студентов, в частности студентов технического вуза.
Тема 8. Культура как социальное явление Цель занятия – выявить специфику социологического анализа культуры. Задачи: определить понятие культуры в социологическом аспекте; проанализировать структуру культуры; рассмотреть виды и факторы культурных изменений; показать формы и разновидности культуры. План семинарского занятия
Список литературы Обязательная литература
|
Похожие:
 | Татаринова С. Б. Методическое пособие по дисциплине «Информационная безопасность» по теме «Локальные и глобальные компьютерные сети»–... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «Трудовое право» составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| «Социальная антропология», «Социальная психология», «Социология семьи», «Социология культуры», «Социология религии», «Этносоциология»,... |  | Методическое пособие предназначено для студентов 6 курса, обучающихся по специальности «Лечебное дело» |
| Методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... | | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму |
| Методическое пособие по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» для студентов II курса специальности... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов 1 курса всех специальностей очной, заочной... |
| Вражнова М. Н. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Делопроизводство в кадровой службе». – М.: Мади (гту), 2009. – 35 с | | Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению 38. 03. 01 «Экономика» профиль «Финансы и кредит»... |