Пленарное заседание
Скачать 3.69 Mb.
|
АНАЛИЗ РАССКАЗА «ИОНЫЧ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ ТЕХНИКУМЕ 1898 год – один из самых плодотворных в жизни А. П. Чехова. «Дом с мезонином», «Маленькая трилогия», «Ионыч» − созданы в этом году. Эти произведения нашли свое место не только в отечественной, но и в мировой литературе. Как построить уроки по рассказу «Ионыч»? Занятие можно начать с картины И. Левитана «Лунная ночь. Деревня», которая написана художником в 1897 году. Она имеет прямое отношение к чеховским рассказам этого периода. На ней деревенская улица, освещенная лунным светом, спящие избы, умиротворение и покой. Дружба Чехова с Левитаном подсказывает, что Чехов эту картину видел, посмотрим, как это звучит в рассказе «Человек в футляре»: «Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо; в этом своем покое, укрывшись в ночных тенях от трудов, забот и горя она кротка, печальна, прекрасна, и кажется, что и звезды смотрят на нее ласково и с умилением, и что зла уже больше нет на земле, и все благополучно.» В эту пору Чехов, размышляет о Божьем мире и мире человеческом, где почему-то не как у Бога, не хватает гармонии и скрытой красоты. Когда обсуждаешь с первокурсниками колледжа, как развивался и менялся рассказ в творчестве А. П. Чехова, они охотно вспоминают «Каштанку», «Хамелеона», «Злоумышленника» и т. д., и с хорошим настроением собираются читать «Ионыча». Но после чтения у всех в глазах немой вопрос: и это вершина творчества? Да это же тоска! И тут преподаватель, он же «партнер по чтению», должен объяснить, что бывает жизнь без любви и со стороны не всегда понятно почему. А вот Чехов обратился к неинтересной, с точки зрения беллетристики, теме и с профессиональной точностью поставил диагноз, только историю болезни написал как художник. Композиция произведения, искусство детали, горчинка, приправленная в повествование, − вот что должно привлечь внимание читателя. Но цель урока − выявить главное свойство поздних рассказов Чехова: их бесфабульность, простоту сюжета и психологизм. В домашнем задании, помимо чтения, предлагаем ответить на вопросы:
В начале урока студентам предлагается пересказать фабулу произведения. Молодой доктор Дмитрий Ионыч Старцев влюбился в девушку Екатерину Ивановну, посватался, получил отказ, т. к. она не хотела замуж, а хотела стать знаменитой пианисткой, посвятить себя музыке. Она уехала в Москву, в консерваторию, но пианисткой знаменитой не стала, вернулась домой. Теперь доктор Старцев ей нравится. Он кажется ей человеком, который занят благородным делом, служит людям. Она вспоминает, как он сватался к ней: «Да и она ему нравилась, очень нравилась». Обсуждение. Как видим, из этого материала мог бы получиться целый роман о любви, когда к героям приходит запоздалое счастье. Что еще могло бы быть в этом романе? Как он жил без нее четыре года, как не измельчал в этом уездном городишке, не слился с обществом обывателей. Да так это произведение и начиналось. Герой приехал в Дялиж. И Чехов пишет: «Больше года прошло в трудах и одиночестве». Вот! Из этой фразы должен был вырасти совсем другой герой. Так что же произошло? Почему только рассказ? С чего начать анализ произведения? Если присмотреться к произведению, к его построению, то бросается в глаза драматургическое начало. И не удивительно. К этому времени Чехов уже сложившийся драматург. В рассказе «Ионыч» пять глав. Слушаем ответы студентов на вопрос о том, какую роль играет каждая из глав в композиции произведения. Первая глава – знакомство читателя с городом С. и его обитателями. Семья Туркиных. Это экспозиция. Вторая глава – завязка. Герой начинает бывать в доме Туркиных. Свидания на скамейке, под широким кленом, где он мог говорить о литературе, об искусстве, мог жаловаться. Герой влюбился. Третья глава – кульминация. Герой объясняется и получает отказ. Героиня уезжает в Москву. Четвертая глава – развязка. Она возвращается. Опять скамейка в саду. Но что-то не слышно слов любви. Напротив, бессловесный разрыв. Герой перестает бывать в доме Туркиных. Пятая глава – эпилог. Как в романе. Старцев, некогда презиравший городское общество, растворился в нем, стал Ионычем. Зададим вопрос: как понять фразу «Она ему нравилась, очень нравилась…»? Почему же тогда Ионыч перестал бывать? На первый взгляд перед нами почти драма в 5-ти актах. Но в чем драматический конфликт? И между кем и кем? Кто разлучил героев? Начнем с Ионыча, раз он им стал. Что такое Ионыч? Обсуждение. Это фамильярное обращение, возможное только на бытовом уровне с теми, с кем ты на короткой ноге. А он доктор. Как же произошло это постепенное превращение? Давайте обратимся к тексту и проследим историю судьбы. В начале рассказа он много работает. Девять верст прошел и никакой усталости. Во второй главе «ему хотелось закричать, что он хочет и ждет любви». В третьей главе Дмитрий Ионыч объяснился. Но это какая-то карикатура на любовное чувство. На самом деле, кто, когда и кому так признавался в любви? «…К чему предисловия, описания? К чему ненужное красноречие? Любовь моя безгранична…Прошу, умоляю вас, будьте моей женой!» И тут, на этой же странице, после отказа Котика автор насмешливо пишет: «У Старцева перестало биться сердце…и не верилось, что все его мечты, томления и надежды привели его к такому глупенькому концу, точно в маленькой пьесе на любительском спектакле». Автор сочувствует? Нет, он смеется: «И жаль было своего чувства, этой своей любви, так жаль, что кажется, взял бы и зарыдал или изо всей силы хватил бы зонтиком по широкой спине Пантелеймона». Чехов снижает образ до карикатуры: «Потом дня три у него все валилось из рук». Отчего же только три дня? Это уже смешно. Но в четвертой главе мы видим, что вовсе не смешно. Опять обращаемся к тексту: «От таких развлечений, как театр и концерты, он уклонялся», но пристрастился считать «бумажки, добытые практикой…и когда собиралось несколько сот, он отвозил их в Общество взаимного кредита и клал там на текущий счет». Но вот вернулась Екатерина Ивановна. Вот опять скамейка в саду, та самая, под широким кленом. Читатель ждет. Читатель приучен, что в романах и повестях на скамейке происходит ключевое событие. Вспомним: Татьяна и Онегин, Марья Гавриловна и полковник Бурмин, Лиза и Лаврецкий, Аркадий Кирсанов и Катя… Не может быть, чтобы воспоминания не всколыхнулись. И действительно, «он вспомнил все, что было, все малейшие подробности, как он бродил по кладбищу, как потом под утро, утомленный, возвращался к себе домой, и ему вдруг стало грустно и жаль прошлого. В душе затеплился огонек. − А помните, как я провожал вас на вечер в клуб?... Тогда шел дождь, было темно... Огонек все разгорался в душе, и уже хотелось говорить, жаловаться на жизнь. −Эх! – сказал он со вздохом.− Вы вот спрашиваете, как я поживаю. Как мы поживаем тут? Да никак. Старимся, полнеем, опускаемся. День да ночь – сутки прочь, жизнь проходит тускло, без впечатлений, без мыслей… − Но у вас работа, благородная цель в жизни. Вы так любили говорить о своей больнице. <…> Старцев вспомнил про бумажки, которые он по вечерам вынимал из карманов с таким удовольствием, и огонек в душе погас». Итак, вывод, который делают студенты, − среда поглотила его. Но есть ведь еще пятая глава. Читаем: «Он одинок. Живется ему скучно, ничто его не интересует…По вечерам он играет в клубе в винт, потом сидит один за большим столом и ужинает. <…> У него много хлопот, но все же он не бросает земского места, жадность одолела, хочется поспеть и там и здесь». Где борьба? Где конфликт? Ничего нет. У Чехова в произведениях этого периода часто бывает конфликт героя с жизнью. Но здесь этот конфликт даже не созрел: стоячее болото повседневности поглотило героя, булькнуло и замерло. Итак, перед нами история судьбы человека, который пропал, не пережив ни катастроф, ни каких-либо исключительных обстоятельств. Одолела умного доктора жадность, а за ней пришло и внутреннее омертвение. Переходим к следующему этапу, слушаем ответы на вопрос о том, как написана история судьбы героя, какими художественными средствами выражена. Студенты всегда указывают на течение времени в рассказе. Оно обозначено автором в каждой главе. В 1-ой главе Старцева представили Ивану Петровичу Туркину зимой, а весной, на Вознесение, он побывал у них первый раз. Вторая глава начинается словами «Прошло больше года». Третья – «на другой день…». Четвертая – «Прошло четыре года». И пятая – «прошло еще несколько лет». Какие вы видите в тексте приметы, обозначающие время? В 1-ой главе: «Своих лошадей у него еще не было». Во 2-ой главе: «У него уже была своя пара лошадей и кучер Пантелеймон в бархатной жилетке». В четвертой главе: «уезжал уже не на паре, а на тройке с бубенцами». Что еще меняется в жизни героя? Студенты находят портретные характеристики. Если в 1-ой главе «пройдя девять верст, он не чувствовал ни малейшей усталости, а, напротив, ему казалось, что он с удовольствием прошел бы еще верст двадцать», то в 5-ой главе, «когда он, пухлый, красный едет на тройке с бубенчиками и Пантелеймон, тоже пухлый и красный, с мясистым затылком, сидит на козлах, протянув вперед прямые, точно деревянные, руки, и кричит встречным “Прррава держи!” картина бывает внушительная, и, кажется, что едет не человек, а языческий бог». Как произошло превращение доктора Старцева в языческого бога? В 3-ей главе на пике своей влюбленности он вдруг подумал: «А приданого они дадут, должно быть, немало». В 4-ой главе: «Было у него еще одно развлечение, в которое он втянулся незаметно, мало-помалу, − это по вечерам вынимать из кармана бумажки, добытые практикой…». В 5-ой главе: «У него в городе громадная практика, некогда вздохнуть, и уже есть имение и два дома в городе, и он облюбовывает себе еще третий, повыгоднее…» Обсуждение. Зачем одинокому доктору третий дом? В недвижимость вкладывает он свои капиталы. История стара, как мир. Старцев мог бы стать героем романа, но стал «негероем» рассказа. Чехов его не щадит. Щедро выводит подробности: и как подают ему лафит № 17, и как старшины клуба, и повар, и лакей знают, что он любит и чего не любит и стараются изо всех сил угодить ему,− «а то чего доброго рассердится вдруг и станет стучать палкой об пол». Да это уже не доктор. Это то ли Плюшкин в начале процесса накопительства, то ли самодур Дикой, про которого домашние говорят: «Батюшки, не рассердите, голубчики, не рассердите». Вспомним, в 4-ой главе он еще способен критически и отстраненно оценивать свою жизнь: «Днем нажива, а вечером клуб, общество картежников, алкоголиков, хрипунов, которых я терпеть не могу». Вот это «которых я терпеть не могу» и могло бы составить ядро, основу для целого романа в русском стиле, где герой – «лишний человек». Но вот беда: герой уже «негерой». Харизмы не хватает: «Когда вошли в дом и Старцев увидел при вечернем освещении ее лицо и грустные благодарные испытующие глаза, обращенные на него, то почувствовал беспокойство и подумал опять: «А хорошо, что я тогда не женился!» Но почему? Ясно, что в рассказе должно быть еще что-то, иначе мы ничего не поймем. И это что-то – стиль жизни целого поколения. Читаем: «Опыт научил его мало- помалу, что пока с обывателем играешь в карты или закусываешь с ним, то это мирный, благодушный и даже неглупый человек, но стоит только заговорить с ним о чем-нибудь несъедобном, например, о политике или науке, как он становится в тупик или заводит такую философию, тупую и злую, что остается только рукой махнуть и отойти». Невольно вспоминается «Дама с собачкой». Сопоставляем эти два эпизода, где Старцев и Гуров, противоположные по своему содержанию люди, говорят почти в один голос: −Если бы вы знали, с какой очаровательной женщиной я познакомился в Ялте! Чиновник сел в сани и поехал, но вдруг обернулся и окликнул: −Дмитрий Дмитрич! −Что? − А давеча вы были правы: осетрина-то с душком. «Эти слова, такие обычные, почему-то вдруг возмутили Гурова, показались ему унизительными, нечистыми. Какие дикие нравы, какие лица! Что за бестолковые ночи, какие неинтересные незаметные дни! Неистовая игра в карты, обжорство, пьянство, постоянные разговоры все об одном. Ненужные дела и разговоры все об одном охватывают на свою долю лучшую часть времени, лучшие силы, и в конце концов остается какая-то куцая, бескрылая жизнь, какая-то чепуха, и уйти и бежать нельзя, точно сидишь в сумасшедшем доме или в арестанстких ротах!» Где же изящные люди, красивые отношения? Они должны быть. Ведь в городе С. «есть библиотека, театр, клуб, бывают балы, наконец, есть умные, интересные семьи, с которыми приятно завести знакомства». Какие перемены произошли с Туркиными? «Иван Петрович не постарел, нисколько не изменился и по-прежнему все острит и рассказывает анекдоты, Вера Иосифовна читает гостям свои романы по-прежнему охотно, с сердечной простотой. А Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре». Вот это по-прежнему лишает читателя надежды. Все тот же абсурд повседневности. Что вы можете теперь сказать о занимательности рассказа? Студенты, которым было предложено дома повторить «Из любви к искусству» и «Дары волхвов», говорят, что совсем не в духе О. Генри. Нет интересной неожиданной развязки, но много интересных деталей, которые дорисовывают образ. Автор проникает в психологию героя. Необычна тема: абсурд повседневности. Теперь понятен конфликт героя с жизнью. Преподаватель уточняет, что именно абсурд повседневности и станет не только темой рассказа «Ионыч», но и центральной темой творчества Чехова 1890-х годов. − Работа с текстом закончена. Необходимо собрать все мнения. Любит ли автор своих героев? В этой заключительной части урока рождаются интересные мысли, на ум приходят аргументы, знаменитая чеховская фраза «в человеке должно быть все прекрасно: и лицо и одежда и душа и мысли» звучит впервые − как хороший посыл. ЛИТЕРАТУРА 1.Чехов А. П. Дама с собачкой. Собр. сочин. в 18 томах, т. 10. « Наука», М., 1977. 2.Чехов А. П. Ионыч. Собр. сочин. в 18 томах, т. 10. «Наука». М., 1977 3.Чехов А.П. Человек в футляре. Собр. сочин. в 18 томах, т. 10. «Наука». М., 1977 СЕКЦИЯ № 2. ВОСПИТАНИЕ УЧЕНИКА-ЧИТАТЕЛЯ О.З. Никитина (Санкт-Петербург) НЕЧТЕНИЕ ДЕТЕЙ – ПРОБЛЕМА ВЗРОСЛЫХ «Все, чего я достиг в жизни, стало возможно благодаря книге». Р. Бах Роль чтения в жизни человека огромна. Чтение формирует взгляды, открывает новые миры, развивает творческое мышление, фантазию, расширяет кругозор. Язык, культура речи, литературные нормы – это то, что дает нам литература. Вдумчивое чтение хороших книг воспитывает культуру речи и вкус, прививает любовь к родному языку. Не читая, человек деградирует, происходит духовное обнищание, скудеет язык и мысль. И.А. Ильин, размышляя о силе чтения, писал: «… каждый из нас есть то, что он читает, и каждый человек есть то, как он читает, и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочитанного, − как бы букетом собранных нами в чтении цветов» [4, с.7-8]. Воспитать увлеченного читателя очень трудно. Ведь истинное чтение, – то, которое, по словам М.Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Младший школьный возраст является сензитивным периодом, в котором закладываются основы интереса ребенка к чтению. В настоящее время, когда в обществе происходят крушение одной системы ценностей и становление другой, особенно страдают дети. Главным источником знаний и учебником жизни стал Интернет – территория свободы, соблазнов для растущей души. Невозможно использовать приемы развития личности, которые не учитывают современные тенденции образования и культуры во всем мире. Д. Давыдов, куратор выставки-конференции «КНИГАБАЙТ» пишет в журнале «Дошкольное образование» [2, с.6-7], о том, что если дети не разговаривают на языке цифрового пространства и родители будут ограничивать в их в этом, им будет сложно в современном цифровом космосе. Безусловно, это общение должно регламентироваться с учетом рекомендаций врачей, психологов, педагогов. К сожалению, имеются факты, которые свидетельствуют о доминирующей роли интернет-технологий в процессе развития и воспитания младшего школьника. Опрос учителей начальных классов школ Санкт- Петербурга и Ленинградской области в 2015 году показал, что у учеников младших классов тенденция снижения интереса к чтению заметно увеличивается с каждым годом. Растет так называемая проблема нечтения детей. Она имеет глубокие и разнообразные социально- экономические причины, мы остановимся лишь на роли взрослых в формировании интереса детей к чтению. По мнению педагогов, самая главная причина нечтения детей – чрезмерное увлечение их компьютерными технологиями. Родители чаще всего причину видят в большом количестве обязательной учебной литературы, которую получает младший школьник. А психологи считают недостаток родительского внимания и отсутствие «читающей атмосферы» дома – важным факторами нечтения детей. Проблема чтения не столько педагогическая, сколько общественная, духовно-нравственная. Для развития интереса и приобщения к чтению как к любому другому виду деятельности происходит в интеллектуальной среде, которую составляет семья, школа, окружающий ребенка социум. Еще Д.С. Лихачев говорил о том, что можно ребенка декларациями, а можно – личным примером. Семья закладывает фундамент для успешного развития ребенка, формирование интереса к чтению начинается в семье. В конце 1990-х годов не более 10% наших соотечественников заявляли, что почти не читают книг, то в 2010-м году этот показатель составил 60%. На вопрос «Почему вы не читаете?» получены следующие ответы: скучно, неинтересно – 18%, нет времени – 28%, Интернет и телевидение интереснее – 22%, устаю от чтения – 19%, много задают уроков – 13%. Проблема глубокая, насущная и требующая серьезных эффективных решений. Для развития интереса и приобщения к чтению как к любому другому виду деятельности происходит в интеллектуальной среде, которую составляет семья, школа, окружающий ребенка социум. Еще Д.С. Лихачев говорил о том, что можно ребенка декларациями, а можно – личным примером. В образовательных учреждениях имеется опыт педагогов, успешно работающих над этой проблемой. В частности, Капустина Е.В, учитель литературы из гимназии №441 Санкт-Петербурга, считает, что необходимо продумывать такие вопросы, которые «зацепят» ребенка. Например: «Почему именно это произведение предлагают авторы ваших учебников? Почему это произведение нужно читать именно в этом возрасте? Как вы думаете, а читали ли ваши родители это произведение? Своим будущим детям вы рекомендовали бы эту книгу?». Учитель может рассказать о своих впечатлениях от произведения. В проектной деятельности в начальной школе активизируют мотивацию читать и получать от чтения удовольствие проекты «Папа, мама, книжка, я – настоящие друзья!». В некоторых семьях имеется опыт эффективного использования ряда методов, повышающих мотивацию чтения у младших школьников создание семейных книг «История моей семьи», «Первая книжка про меня», «Я и моя семья» и др . Таким образом, можно выделить направления и формы работы по решению данной проблемы:
В заключении, согласно исследованиям психологов, младший школьник имеет особую одаренность к эмоциональному восприятию природы, искусства, миру взрослых. Эту возрастную особенность надо учитывать, воспитывая ребенка. Известно, что нотации и прописные истины (будь добрым, честным, трудолюбивым) – неэффективны. Но в процессе работы с книгой ребенок может приобрести важные нравственные качества. Об этом ярко сказал В.Высоцкий в «Балладе о борьбе»: «Если, путь прорубая отцовским мечом,/ Ты соленые слезы на ус намотал,/ Если в жарком бою испытал что почем, –/ Значит, нужные книги ты в детстве читал!». |
Похожие:
 | Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Пленарное заседание: Эффективный контракт как инструмент управления ресурсами образовательной организации |
| Татьяна. В процессе работы наша группа я буду стараться, конечно, резко, тезисно. Но все равно придется разворачивать | | Пленарное заседание по теме: "Институты гражданского общества как фундамент модернизации и технологического развития экономики России"... |
| Темы панельной дискуссии: Инвестиции в образовательные программы, основные тренды образовательных инициатив в мире, управление интеллектуальным... | | Направления: экономическая безопасность; автоматизированные системы управления технологическими процессами; системный подход к обеспечению... |
| В минувшйи четверг, 22 июня состоялось заседание межведомственной комиссии по снижению напряженности на рынке труда. В ее задачи... | | Президиума Экспертного совета с участием работодателей для экспертизы учебно-методических комплексов, формируемых в образовательных... |
| Кроме того, присутствуют члены экспертной группы, в том числе профессор Коровкин это один из ведущих специалистов в области рынков... | | Проект долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации (до 2025 года) был представлен его разработчиками... |