Основная образовательная программа государственного бюджетного учреждения Калужской области «Обнинский центр социальной помощи семье и детям «Милосердие»

Медицинский персонал: организует проведение профилактических и оздоровительных мероприятий; осуществляет контроль по соблюдению требований санитарно – эпидемиологических норм и правил; осуществляет контроль по соблюдению режима и качества питания; осуществляет оценку физического развития детей по данным антрометрических показателей; осуществляет оценку состояния здоровья детей посредством регулярных осмотров. Методы образования воспитанников Центра Название метода Определение метода Рекомендация по их применению Методы по источнику знаний Словесные Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям. Наглядные Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования. Практические Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки. Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности , но и в самостоятельной деятельности. Методы по характеру образовательной деятельности детей Информационно- рецептивный Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями. Репродуктивный Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя. Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу. Проблемное изложение Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. образцы научного познания, научного решения проблем. Частично-поисковый Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Исследовательский Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний. В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности. Активные методы Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт. Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия Центра с семьей: изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в Центре и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях Центра и семьи в решении данных задач; создание в Центре условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в Центре; поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Принципы работы с родителями: целенаправленность, систематичность, плановость; открытость Центра для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; дифференцированный подход к работе с родителями с учѐтом многоаспектной специфики каждой семьи; возрастной характер работы с родителями; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка; доброжелательность. Методы изучения семьи: анкетирование; наблюдение за ребѐнком; беседа с ребѐнком; беседа с родителями. Формы работы с семьей: сайт ГБУ КО ОЦСПСД «Милосердие» miloserdie-obninsk.ru Родительские собрания Консультации Анкетирование Дни открытых дверей Просмотры открытых занятий Оформление выставок и газет Оформление стендов Мастер-классы Экскурсии Привлечение к участию в конкурсах и праздниках Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции (поддержки) нарушений (особенностей) развития детей Центр имеет общеобразовательную направленность и на сегодняшний день не вполне готов к профессиональной коррекции нарушений развития детей. Тем не менее, наличие педагога-психолога в штатном расписании ДОУ, позволяет нам своевременно выявлять детей с особенностями в развитии. Основная цель работы педагога - психолога: создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка. Основные виды деятельности: диагностическая работа; консультативная работа; коррекционно-развивающая работа; экспертная деятельность; просветительская деятельность; организационно-методическая работа. Коррекционно-развивающая работа направлена на развитие познавательных процессов ребенка, а также на коррекцию формирования межличностного общения, эмоционально-личностного развития ребенка, коррекцию агрессивности, застенчивости, тревожности. Организационный раздел. Условия реализации Программы составлены по содержанию нормативных требований по Постановлению Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. N 91 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" (далее СанПиН). Реализация Программы осуществляется в группах общеразвивающей направленности. Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении Режим работы Центра установлен Учредителем, исходя из потребности семьи и возможностей бюджетного финансирования Центра, и является следующим: -длительность работы групп раннего возраста – 12 часов; -ежедневный график работы Центра - круглосуточно Учебный год в Центре начинается с момента подписания заявления несовершеннолетнего (законного представителя) и договора о приеме воспитанника на обучение по образовательным программам дошкольного образования и дополнительного общего образования перевода, отчисления, оформления, возникновения, приостановления и прекращения образовательных отношений и заканчивается с момента подписания заявления несовершеннолетнего (законного представителя) и договора о приеме воспитанника на обучение по образовательным программам дошкольного образования и дополнительного общего образования перевода, отчисления, оформления, возникновения, приостановления и прекращения образовательных отношений. В летние месяцы проводится оздоровительная работа с детьми. Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом: построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра; решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках занятий, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Основные принципы построения режима дня: Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в Центре, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в Центре для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам: 1,6 – 3 года – вторая группа раннего возраста 3-4 года – младшая группа 4-5 года – средняя группа 5-6 лет – старшая группа лет – подготовительная группа. Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня Ранний возраст (2-3 года) Младший дошкольный возраст (3-5 лет) Старший дошкольный возраст (5-7 лет) Режимные моменты 2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет Прием детей, самостоятельная деятельность, свободная игра, индивидуальная работа педагога с детьми, утренняя гимнастика 7.00 – 8.20 7.00 – 8.20 7.00 – 8.20 7.00 – 8.20 7.00 – 8.20 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.50 8.20 – 9.00 8.20 – 9.00 8.20 – 8.50 8.20 – 8.50 Организованная детская деятельность 9.00 – 9.40 9.00 – 9.40 9.00 – 9.50 9.00 – 10.00 9.00 – 10.50 Игры, самостоятельная деятельность детей 8.50 – 9.00 9.40 – 10.00 9.50 – 10.10 10.00–10.20 8.50 – 9.00 Второй завтрак 9.40 – 9.50 10.00 – 10.10 10.10 – 10.20 10.20–10.30 10.50–11.00 Подготовка к прогулке, прогулка 9.50 – 11.20 10.10 – 11.40 10.20 – 12.00 10.30–12.20 11.00–12.30 Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность 11.20–11.45 11.40 – 12.10 12.00 – 12.20 12.20–12.40 12.30–12.50 Подготовка к обеду, обед 11.45–12.20 12.10 – 12.40 12.20 – 12.50 12.25–12.50 12.50–13.15 Подготовка ко сну, сон 12.20–15.00 12.40 – 15.00 12.50 – 15.00 12.50–15.05 13.15–15.05 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00–15.15 15.00 – 15.20 15.00 – 15.20 15.05–15.25 15.05–15.25 Полдник 15.15–15.35 15.20 – 15.40 15.20 – 15.40 15.25–15.45 15.25–15.45 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15.35–16.15 15.40 – 16.30 15.40 – 16.30 15.45–16.30 15.45–16.40 Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.15–19.00 16.30 – 19.00 16.30 – 19.00 16.30–19.00 16.40–19.00 При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность. Ежедневное чтение. В режиме дня выделено постоянное время ежедневного чтения детям. Педагог читает не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей. Организация сна. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну. При организации сна учитываются следующие правила: В момент подготовки ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели. Организация прогулки. Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с. Прогулка состоит из следующих частей: наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую деятельность детей, индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств. Организация питания. В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания: мытье рук перед едой; класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать; рот и руки вытирать бумажной салфеткой; после окончания еды полоскать рот. В организации питания, начиная со средней группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Работа дежурных сочетается с работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные. Организация совместной деятельности Совместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками. Организация самостоятельной деятельности. Самостоятельная деятельность: свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Похожие:

	1 Отделение по работе с замещающими семьями, беременными женщинами,... Отделение создано приказом директора Государственного бюджетного учреждения Калужской области «Кировский центр социальной помощи...		Руководство по качеству государственного бюджетного учреждения Методика по определению качества социальных услуг гбу рк «Центр социальной помощи семье и детям г. Сыктывкара»
	Представитель трудового коллектива: Карпушкина Н. М. Коллективный... Новосибирской области «Областной центр социальной помощи семье и детям «Морской залив»		Решение №12 о результатах плановой проверки муниципального бюджетного... Карла Маркса ул., 93, г. Красноярск, 660049, тел. (8-391) 226-10-30, факс (8-391) 211-98-76
	«Сохраним семью детям». Системный подход в работе с семьёй, попавшей... Государственное бюджетное учреждение «Областной центр социальной помощи семье и детям «Журавушка»		Положение программы «Социальный проект в рамках работы социальной... Настоящее положение определяет порядок оказания поддержки детям до 18 лет из семей, нуждающиеся в помощи, в рамках работы социальной...
	Основная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №22		Приказ №128 от 18. 09. 2015г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская...
	Программа откорректирована и рекомендована методической комиссией... Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей программы подготовки специалистов среднего звена (ппссз)		Гбусон со «Центр социальной помощи семье и детям» города Красноуфимска... Наименование «Социальное сопровождение семей с детьми, находящимися под опекой/попечительством»