УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор школы Руководитель МС На заседании М _____________________ ______________________ ______________________
_______/О.В.Антышева ________/Е.С.Емельянова ______/М. В. Николаева
«___»______ 2013г «__»__________2013г. « __»_____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
для 3 класса начального общего образования
Самусевич Ирины Александровны
Гореловой Натальи Валентиновны
учителей высшей категории
2013-2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного об разовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значе ние. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем про сто формировать у учащихся картину мира с технологической направленно стью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методиче ском наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т.д.) достаточно на глядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции тех нологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание после довательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную на правленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о тех нологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информа ции, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе: • приобретение личного опыта как основы обучения и познания; ® приобретение первоначального опыта практической преобразователь ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, тех- нико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечива ет переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материаль ных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсаль ных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инстру ментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этиче ского и социально-исторического опыта человечества, отражённого в мате риальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к соци альному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами наро дов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по знания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из делий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестан дартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, пла нирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теорети ческие знания о технологическом процессе в практику изготовления из делий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной де ятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргу ментировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико- технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения техноло гии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с раз личными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в раз личных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи име ющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школь ником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информа ционном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятель ности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент об учения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваи вать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к са мостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, по могающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы полнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распреде лять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное ис кусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются сред ства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометриче скими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельно сти в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации так же тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с об разовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в из делии технических образов рассматривается культурно-исторический спра вочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практи ческой деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами фор мируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать по следовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проект ной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практиче ские умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития. В программе «Технология» преду смотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позво ляет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций при родных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и уме ний, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются зна ния, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в го товых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с про изводствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической куль туры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образова тельный процесс различных структурных компонентов личности (интел лектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, фи зического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неде лю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Технология. Учебник. 3 класс. Роговцева Н. И.,Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.
Москва. «Просвещение». 2012
Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» - 1 недельный час.
Информатика. 3-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. - 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт новых технологий, 2013.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Вводное занятие (1 ч)
Первые темы учебника — вводные. Учащимся пред лагается вспомнить особенности построения учебников «Технология» авт. Н. В. Шипиловой и др., материалы, ин струменты и приспособления, которые дети использовали для выполнения изделий в 1 и 2 классах, и правила рабо ты с рубрикой «Вопросы юного технолога». Здесь же зада ётся ведущая тема года: экскурсия-путешествие по городу. Для организации путешествия используется маршрутная карта, на которой отмечены остановки, где располагаются основные градообразующие предприятия и сооружения. В течение года учитель передвигает фишку-автобус на кар те, акцентируя таким образом внимание детей на текущей теме и отмечая пройденные.
Человек и земля (21 ч)
В ходе изучения раздела «Человек и земля» учащиеся знакомятся с основными видами деятельности человека в инфраструктуре современного города, с поняти ями «архитектура», «городские постройки», «парк», «ате лье мод», «кафе» и др.; изготавливают объёмные модели из различных материалов (конструктор, пластичные матери алы, ткань, бумага и др.); учатся пользоваться чертежами и приёмом масштабирования; осваивают приёмы работы с проволокой, волокнистыми минералами, бисером; соблюдать правила безопасной работы инструментами и приспо соблениями (острогубцами, иглой, ножом и др.).
В данном разделе ученики впервые знакомятся с ал горитмом выполнения проекта (составление композиции «Детская площадка»). Они выделяют этапы выполнения проекта, осмысляют значение каждого из них, заполняют технологическую карту, определяя материалы, инструмен ты, приспособления, необходимые на каждом этапе вы полнения изделия, учатся находить способы и приёмы вы полнения изделия. После выполнения проекта или изделия учащиеся оценивают свои умения и способности.
Человек и вода (4 ч)
В разделе «Человек и вода» ребята знакомятся с ви дами и конструктивными особенностями мостов, фонтов, с профессиями людей, обеспечивающих работу водного транспорта в городе. Они также совершают экскурсию в океанариум и создают мягкие игрушки морских обитате лей.
Человек и воздух (3 ч)
В разделе «Человек и воздух» учащиеся узнают о ви дах воздушного транспорта, создают модели летательных аппаратов (вертолёт, воздушный шар) и осваивают технику оригами, выполняя фигурки птиц.
Человек и информация (5 ч)
В разделе «Человек и информация» дети знакомятся с видами театральных кукол, устройством театральной сцены и особенностями оформления театральных афиш и программ. При выполнении проекта «Кукольный театр» учащиеся разрабатывают эскизы пальчиковых кукол, соз дают декорации и занавес для спектакля, выполняют на компьютере афишу и программу.
Пояснительная записка к рабочей программе курса информатики и ИКТ по учебному курсу
«Информатика» (УМК «Школа России») 3 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Семенов А.Л., Рудченко Т. А.«Информатика». Сборник рабочих программ. 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - (Москва, «Просвещение», 2011 г.) – 55 с. : ил. Календарно-тематическое планирование составлено на основе тематического планирования для УМК Семенов А.Л., Рудченко Т. А.«Информатика, 3-4 классы» для школ, изучающих информатику с 3 класса, по 2 варианту – сокращённый компьютерный вариант (страница 40).
Программа разработана в соответствии стребованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования (ФГОС НОО пр. № 373 от 06.10.2009г.) и учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 города Смоленска».
Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению. Такой подход реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в пределах которой ребенок полностью компетентен (за счет владения системой инструментов, правил и ограничений) и максимально мотивирован (за счет решения актуальных и интересных для него задач).
В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения образования в средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.
В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.
В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:
• ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;
• графические и телесные объекты учебной деятельности;
• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;
• использование человеческих языков как основной области реальных приложений математических конструкций.
Факультативный курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако и с другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек соприкосновения. Так в процессе решения задач курса ученики пользуются географической картой, работают с родословными царей, деревом классификации растений, дневником наблюдения за погодой и т. п. Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.
Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа ребят по выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.
Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса к учебному курсу “Информатика” А.Л.Семенова, Т.А.Рудченко создана на основе следующих документов:
Закон РФ «Об образовании»;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089);
Закон «Об образовании» ЯНАО;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год;
Авторская программа начального общего образования по информатике и ИКТ А.Л Семенова, Т.А.Рудченко - Москва, «Просвещение», 2011 год.
Проведение контрольных работ рассчитано на 2 часа (по 1 часу в каждом полугодии).
Общая характеристика учебного предмета
В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объёма, причём мнения высказывались самые разные.
Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
1. Деревья — 10 ч. Понятие дерево. Структура дерева: следующие и предыдущие бусины, листья, корневые бусины. Уровни дерева. Путь дерева, мешок всех путей дерева. Дерево раскрытия цепочки мешков.
2. Мешки — 3 ч. Двумерная таблица для мешка. Цепочка мешков, операция раскрытия цепочки мешков.
3. Цепочки — 6 ч. Длина цепочки, цепочка цепочек. Операция склеивания цепочки цепочек.
4. Исполнитель Робот — 6 ч. Поле и команды Робота. Программа для Робота. Конструкция повторения.
5. Язык — 3 ч. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, дефис, апостроф. Словарный (лексикографический) порядок. Расстановка слов в словарном порядке. Толковый словарь. Смысл текста. Полное и избыточное толкование. Лингвистические задачи.
6. Проекты — 6 ч. «Одинаковые мешки» — поиск одинаковых мешков в ситуации большого количества объектов и мешков. «Лексикографический (словарный) порядок» — работа с большими словарями, поиск слов. «Генеалогическое дерево» — построение генеалогического дерева своей семьи. «Сортировка слиянием» — сортировка большого массива слов с использованием метода сортировки слиянием. «Турниры и соревнования» — изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Во второй части курса ("Информатика, 3–4") дети продолжают работу с базовыми объектами математической информатики (и всей современной математики) – цепочками и мешками. В курсе появляются новые объекты – деревья и цепочки цепочек. С одной стороны, эти объекты, как говорят математики, являются "естественным обобщением" цепочек. С другой стороны, они отражают определённые важные свойства мышления, языка и окружающего мира. Объекты и события, входящие в цепочки, могут иметь собственную внутреннюю структуру, а ход событий необязательно будет однозначно заранее предопределён и может "ветвиться". Например, в цепочке дней каждый день является самостоятельной цепочкой событий. Другой пример: отпуск будет проходить так или иначе в зависимости от погоды и других условий.
Дети познакомятся с простейшим исполнителем – Робиком. Робик будет нашим главным партнёром в изучении соответствия между планом и его выполнением.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2013/2014 учебный год (68 часов в год/ в неделю 1 час по технологии и 1 час по информатике)
№
урока
|
Тема урока
|
Дом.
задание
|
Дата
|
Коррек
тировка
КТП
|
Дополнительные сведения (характеристика деятельности учащихся)
|
1
|
Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу
|
|
|
|
Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе «Вопросов юного техно лога» и технологической карты.
Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная кар та», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия.
Создавать и использовать карту маршрута путешествия.
Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий
|
2
|
Раскрась, как хочешь.
|
С. 4-5
|
|
|
|
Человек и земля (21 ч)
|
3
|
Архитектура
|
|
|
|
Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1 :2 и М 2: 1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания.
Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материа лов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учеб ной деятельности.
Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными осо бенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организо вывать рабочее место. Находить и рационально располагать на ра бочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать спосо бы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении издания
|
4
|
Правило раскрашивания. Цвет.
|
С. 6-7
|
|
|
|
5
|
Городские постройки
|
|
|
|
Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с прово локой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при из готовлении изделия правила безопасной работы новыми инструмента ми: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)
|
6
|
Проект «Моё имя»
|
|
|
|
компьютер
|
7
|
Парк
|
|
|
|
Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализиро вать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.
Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные мате риалы, отбирать необходимые инструменты, определять приемы и способы работы с ними.
Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе
|
8
|
Области.
|
С. 8-9
|
|
|
|
9
2ч
|
Проект «Детская площадка»
|
|
|
|
Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помо щью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помошью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую кар ту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенному по "Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводин, оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила без опасной работы с ними.
Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для пре зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятель но проводить презентацию групповой работы
|
10
|
Одинаковые (такая же), разные
|
С. 10-11
|
|
|
|
11
|
Проект «Детская площадка»
|
|
|
|
|
12
|
Обведи. Соедини.
|
С. 12-15
|
|
|
|
13
2 ч
|
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани
Практическая работа: «Коллекция тканей»
|
|
|
|
Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рас сказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соот носить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани дтя изготовления одежды определяется назначением одежды (дчя школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и ткапей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алго ритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исслеловать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особен ностях использования аппликации и видах прикладного искусства, свя занных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопас ной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Со относить текстовый и слайдовый план изготовления изделия, контро лировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы укра шения одежды («вышивка», «монограмма»)
|
14
|
Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины.
|
С.16-19
|
|
|
|
15
|
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани
Практическая работа: «Коллекция тканей»
|
|
|
|
|
16
|
Проект «Разделяй и властвуй»
|
|
|
|
Тетрадь проектов
|
17
|
Изготовление тканей
|
|
|
|
Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анали зировать и различать виды тканей и волокон.
Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимо контроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе соз давать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка, и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления и иелия по «Вопросам юного технолога»
|
18
|
Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.
|
С. 20
|
|
|
|
19
|
Вязание
|
|
|
|
Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, вилах и значении вязаных вешей в жизни человека, используя материалы учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подби рать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из «воздушных» петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель
Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции.
Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и тек стового плана, заполнять с помошью учителя технологическую карту и соотносить ее' с планом работы
|
20
|
Все, каждый. Буквы и цифры.
|
С. 22-25
|
|
|
|
21
|
Одежда для карнавала
|
|
|
|
Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведе нии карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источни ков, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и вы делять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготоатсния крахмала. Исследовать свойства крах мала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костю мов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение рабо тать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и прямым и шов «через край».Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу
|
22
|
Цепочка: бусины в цепочке.
|
С. 26
|
|
|
|
23
|
Бисероплетение
Практическая работа: «Кроссворд „Ателье мод"»
|
|
|
|
Находить и отбирать информацию о бисере, его вилах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной ин формации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инстру менты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планом. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать вы полнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога»
| |
