«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
__________/Осянина С.А../
Протокол№ ___ от
«_____» ___________2014г.
| «Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Коргузинская СОШ»
_________/Ёлхина Л. С./
«____» __________2014г
| «Утверждено»
Директор МБОУ
«Коргузинская СОШ»
___________/Гаврилин А.Н./
Приказ №____от
«____»_________2014г.
| Рабочая программа
по окружающему миру в 3 классе
учителя начальных классов
МБОУ «Коргузинская средняя общеобразовательная школа»
I квалификационной категории
Верхнеуслонского муниципального района РТ
Осяниной Светланы Александровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______от
«______»___________2014
учебный год
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
Класс: 3
Учитель: Осянина С.А. Количество часов
Всего - не более 68 часов в год; в неделю - 2 часа.
Экскурсий - 4. .
Рабочая программа по окружающему миру для 3-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования, Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе Образовательной системы «Перспектива».
Учебник: Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, Москва, «Просвещение», 2012 год
Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2, Москва, «Просвещение», 2012 год
Дополнительная литература:
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение»,2013 год.
Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Москва, 2013 год.
А.А.Плешаков. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
А.А.Плешаков. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Закона РФ и РТ «Об образовании» Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373
Примерной программы начального общего образования, с учётом авторской программы образовательная система «Перспектива» А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения , Москва, «Просвещение», 2011г. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерациии №379 от 09.12.2008 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015учебный год»
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Коргузинская средняя общеобразовательная школа Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан » 2014г.
Учебного плана 1-11 классов МБОУ «Коргузинская средняя общеобразовательная школа Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год;
Преподавание предмета «Окружающий мир» в 1 классе осуществляется в соответствии с учебным планом МБОУ «Коргузинская СОШ», разработанным на основании письма МО и Н РТ от 23 июня 2012 года № 7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования в соответствии ФГОС общего образования.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, Москва, «Просвещение», 2013 год
Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2, Москва, «Просвещение», 2013 год
ПлешаковА.А., НовицкаяМ.Ю.. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2013 год
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и даёт обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях. ЦЕЛЬ изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой. Для достижения поставленных целей изучения окружающего мира в начальной школе необходимо решение следующих практических ЗАДАЧ:
формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 3 класс.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Обучающиеся научатся:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
определятьтип справочной и научно-познавательной литературы;
работать с планом местности и его видами, с масштабом;
ориентироваться относительно сторон света;
показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнаватьматерики и части света по силуэтам;
перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
перечислять правила ответственного туризма;
перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
показывать на карте водные объекты;
характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
определять значение своего имени;
характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
характеризовать основные правила гигиены;
характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
оказывать себе и другим людям первую помощь;
перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
|