Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи»


НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи»
страница6/12
ТипУчебно-методический комплекс
filling-form.ru > Туризм > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Пунктуация в сложном предложении


Выделите грамматические основы, обозначьте границы простых предложений в составе сложного и средства связи между ними. Составьте схемы СП, расставьте знаки препинания.

I.

  1. Откуда ветер оттуда и дождь.

  2. Женя долго плутала и попала совсем не туда куда ей было надо.

  3. Пока Сергей раздумывал не укрыться ли ему под навесом водяная струя обрушилась на него.

  4. Чем прозрачнее воздух тем ярче солнечный свет.

  5. Пока я шел край неба заалел.

  6. Чтобы броситься вплавь пришлось идти чуть ли не до половины реки.

  7. Все слушали не трещит ли где-нибудь над лесом знакомый санитарный самолет.

  8. У каждого поэта как бы самобытен и оригинален он ни был обязательно встречаются интонации других поэтов.

  9. Мы сидели на углу бастиона так что в обе стороны могли видеть все.

  10. Всякий из нас кто пережил день победы помнит его.

  11. Писатель должен знать гораздо больше о том что он пишет чем он об этом скажет.

  12. Прямая асфальтированная дорога, по краям которой стояли ровные лиственницы привела меня в Читу.

  13. Речка вдоль которой мы шли то и дело поворачивала.

  14. В той стороне откуда был ветер кто-то работал над сухим деревом.

  15. Все то чего коснется человек озарено его душой живою.

  16. Он ничего не говорил и только молча указывал направление которого следовало держаться и тот валежник который следовало убрать с дороги.

  17. Он был уверен что ловкости хватит у него и щуря глаза мечтал о том как загуляет завтра поутру когда в его кармане явятся кредитные бумажки.

  18. Он охотно рассказывал им то что случилось в тех местах откуда он прибыл и что случилось по дороге.

  19. Писатель если только он волна а океан Россия не может быть не возмущен когда возмущена стихия. Писатель если только он есть нерв великого народа не может быть не поражен когда поражена свобода.

  20. Он рассказал нам как найти его жилище и предложил остановиться у него в доме.

  21. И те что душой не пусты поймут почему так прекрасны на солнечных клумбах цветы.

  22. На этот раз командир лодки поймал себя на мысли что смотрит на циферблат глубомера и пытается догадаться сколько же сейчас времени.

  23. Но рыба всплескивает в другом месте: она наверное рассматривает нас с братом и решает на чью удочку пойматься.

  24. Бакланов задержался желая проверить не покажутся ли из-за бугра новые отряды.

  25. Здесь куда ни взгляни ни тропы ни следа.

  26. Прежде чем уйти я спрашиваю о чем будет совещание.

  27. Лошадь на которой ехал приказчик бросилась в сторону и мне показалось что она бросилась оттого что была тоже поражена красотой.

  28. По мере того как он читал морячок все больше и больше оживлялся.


П. Пунктуация в предложениях с однородными придаточными.

  1. Он знает видит в чем России сила и чем грядущее озарено.

  2. Он проснулся в испуге и прежде всего вспомнил что вчера произошло недоразумение и что Мейер конечно уже больше не придет.

  3. Кто придет и кто меня научит как мне жить и как стихи писать.

  4. Когда приблизился рассвет и воздух побледнел все обнаружилось словно вывернулось наизнанку.

  5. И в один майский день когда небо зеленело от холода пришло великое известие что мы победили и война окончена.

  6. Я не знаю о чем он думает и что он там видит в этом своем море которое по его убеждению при терпении и подходящем времени может показать все что оно видело за свой долгий век.

  7. И страшно было что я не могу его (шум) прекратить что я бессилен и остается только слушать.

  8. Конечно нельзя залезать в чащу где не повернуться и где и при малейшим движении ветки заколеблются и охотник буде замечен.

  9. Она не любила меня за то что я пейзажист и в своих картинах не изображаю народные нужды и что я как ей казалось был равнодушен к тому во что она так сильно верила.

  10. Потом когда машина неслась по широкому шоссе и в вечерних сумерках тонули по сторонам кутаясь в туманы и дымы запорожские степи я думал о том что ничего особенного не случилось за эти дни отдыха на берегу моря.

  11. С восьми утра когда рассвело и началась первая атака и до семи вечера когда стемнело и все закончилось прошло одиннадцать томительных часов в каждом из которых вряд ли выдавалось относительно тихих пять минут.

  12. Уже хорошо видно что делают люди на доме который строится подальше котлована и что делает кран.

Ш. Пунктуация при «стечении союзов»

  1. Я просыпался от боли в спине и когда я вставал то осиновый сук долго не покидал моей спины.

  2. Полчаса спустя он вернулся домой и когда вошел в гостиную он увидел в ней того самого незнакомца на которого наткнулся в роще.

  3. Он имеет идею и если даже самый счастливый шаг не направлен к ней хотя бы по кривой он не делает его вовсе.

  4. Мы еле волочили ноги и если бы не уговоры Дерсу то давно стали бы на бивак.

  5. Мы долго собирались но когда приехали во Внуково оказалось что самолет наш запаздывает и нам еще предстоит ждать.

  6. Хозяин также прояснел разошелся проводил до дверей и хотя это было уже слишком сунул на прощание в карман художника весь ящичек с папиросами.

  7. Вздохнув она рассказала что когда на чердаке затопили печь то весь дым повалил в горницу.

  8. Кажется что если вглядеться в аквамарин то увидишь тихое море с водой цвета звезд.

  9. Несвицкий с озлобленным видом кричал Кутузову, что ежели он не уедет сейчас он будет взят в плен.

  10. Половина нижнего этажа была занята под трактир так что когда в трактире шумели пьяные проезжие в комнатах было слышно все до одного слова.

  11. Он объяснил что если в тихую погоду туман подымается кверху и если при этом бывает сильное эхо непременно надо ждать затяжного дождя.

  12. Дюны вечно куда-то переползают а когда дует ветер песок на их верхушках кружится и поет каким-то мертвым голосом.

  13. Я ехал лесною тропою и хотя неба мне не было видно но по тому как хмурился лес я чувствовал что над ним тихо подымается тяжелая туча.

  14. Я заметил что когда к ней (генеральше) приходили за деньгами то сначала обращались к Моисею.

  15. Дав ему снимок я сказал что если он присмотрится он кое-что обнаружит интересное.

  16. А потом улегшись у себя в клетушке где пахло пшеном думала что если Николай Никитич не отпустит ее в театральную школу то она просто сбежит а когда ее примут будет просить у старика прощения.

  17. Медведь так полюбил Николку что когда он уходил зверь тревожно нюхал воздух.



Занятие 11. Структура текста.

1. Главные признаки текста.

2. Средства связи предложений в тексте.

3. Цепная связь и параллельная связь предложений в тексте.

4. Тема и основная мысль текста.

5. Членение текста

Задания

Сделайте анализ текстов: 1) определите темы текстов, озаглавьте их; 2) разбейте тексты на логические части (абзацы); 3) текст I. перепишите, расставляя знаки препинания между предложениями и внутри каждого предложения; объясните их расстановку; 4) определите средства связи между предложениями внутри абзацев и между абзацами; 5) сформулируйте и запишите основную мысль каждого текста; 6) составьте план текста П.

I. Язык это продукт общественной деятельности это отличительная особенность общества а зачем нужен язык для чего нужна человеку членораздельная речь во-первых для того чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности то есть он нужен как средство общения во-вторых язык нужен для того чтобы сохранять и закреплять коллективный опыт человечества достижения общественной практики когда Архимед открыл свой закон то первое что он при этом сделал сформулировал этот закон в словах выразил свою мысль так что она стала доступной для понимания и его современникам и нам его далеким потомкам когда вы учитесь вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам где необходимые сведения изложены в языковой форме наконец в-третьих язык нужен для того чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли чувства эмоции например в стихах человек передает самые сокровенные мысли чувства переживания и все это благодаря языку без языка не было бы самого человека потому что все то что есть в нем человеческого связано с языком выражается в языке и закрепляется в языке.
П. Под экономикой понимают не только совокупность отраслей и предприятий, но и науку – экономическую теорию. Изучение науки предполагает определение ее предмета. Поэтому сначала надо выяснить, что же является предметом экономики. Рассмотрим, что лежит в основе жизнедеятельности любого общества. Прежде всего, это стремление людей удовлетворить потребности физиологического характера: потребность в еде; потребность в одежде; потребность в жилище. Затем, людям необходимо удовлетворять свои духовные потребности. Наконец, это круг социальных, общественных потребностей в любви, уважении, безопасности, самосовершенствовании. Мы видим, что круг потребностей людей весьма разнообразен. Существуют средства, которые удовлетворяют потребности людей. Они называются благами. Одни из них, как, например, вода, воздух, имеющие неограниченных характер, называют свободными благами. Другие, ограниченного характера – экономическими благами. Экономические блага создаются в процессе производства, а для этого необходимы следующие экономические ресурсы: труд, предпринимательская способность, капитал, природные ресурсы. Среди особенностей экономических благ есть одна главная. Это их ограниченных характер. Поэтому перед обществом возникает проблема, как наилучшим образом распорядиться ограниченными ресурсами. Иными словами, ограниченность благ ставит перед обществом проблему выбора вариантов экономического развития. Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что экономическая наука изучает выбор направлений, и способов эффективного использования ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей общества в целом и отдельных индивидов.
Занятие 12. Основы работы с научным текстом: конспектирование и аннотирование (2 часа).

1. Основные особенности научных текстов и их структуры.

2. Понятие вторичного научного текста.

3. Принципы и особенности написания рефератов.

4. Принципы и особенности написания аннотаций.

Задания

1. Прочитайте текст. Определите его тему. Озаглавьте. Выделите смысловые части текста и средства, создающие связность. Сформулируйте вопросы, на которые отвечают авторы данного текста. Составьте конспект-план (или конспект-схему) и текстуальный конспект.

Диалог как форма речевой коммуникации представляет собой общение двух субъектов посредством языка. Диалоги могут отличаться друг от друга в зависимости от целей и задач, которых стремятся достичь участники.

Диалог – это процесс взаимного общения, когда реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей говорящего и слушающего.

Выделяют два класса диалогов: информационный и интерпретационный. Информационный характерен для ситуаций, в которых к началу общения между партнерами имеется разрыв в знаниях. Интерпретационный характеризуется тем, что знания у партнеров примерно равны, но получают разную интерпретацию.

Следовательно, одним из условий диалогового общения является исходный, хотя бы и небольшой, разрыв в знаниях. То есть если партнеры по коммуникации не будут сообщать друг другу новую, точнее – неизвестную, информацию, а начнут обмениваться общеизвестными истинами, то диалог не состоится. Более того, не состоится общение вообще как речевая коммуникация. Строго говоря, сообщение с полным описанием внешнего мира противоречит нормальному общению, ибо из него почти невозможно выделить значимую информацию. Поэтому умение дозировать информацию – показатель речевой культуры.

Следует иметь в виду, что низкая информативность не всегда на практике свидетельство недостаточной коммуникативной компетенции. Это может быть следствием нежелания партнера вступить в диалог. Отсюда, кстати, формальный смысл тех словесных клише, которыми люди обмениваются в общественных местах, в транспорте и т.п., и этикетных форм.

Другим важным условием диалога является потребность в общении.

Кроме того, для диалога необходимы общие языковые знания. Диалога не получится, если партнеры говорят на разных языках, если один из партнеров насыщает речь терминологией, заимствованной или иной лексикой, которой не владеет другой. (О.Я. Гойхман, Т.Я. Надеина)
2. Прочитайте текст. Определите его стилевую принадлежность и функционально-смысловой тип. Обоснуйте. Сформулируйте основную мысль. Составьте на его основе тезисы, реферат и аннотацию.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи»
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи»
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи...
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи»
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи...
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи»
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи»
Специальность —280201. 65 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск