Программа «детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду Рекомендована Министерством образования Российской Федерации
Скачать 3.45 Mb.
|
| Задачи воспитателя: —Обогащать представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы, встречаю щихся прежде всего в ближайшем окружении. Осуществление этой задачи тесно связано с развитием сенсорных способнос тей, а также с освоением простейших форм наглядно-дейст венного и наглядно-образного мышления; —Включать малышей в посильную деятельность по уходу за живыми существами (это способствует установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы); —Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознатель ность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с кра сотой природы. Третий год жизни Представления Предметы (объекты) неживой природы. Песок, камни, земля, глина, снег, вода, солнце. Общие представления о ярких отличительных признаках и свойствах: песок сухой (мокрый, влажный), сыплется (лепится, формуется); камни большие (ма ленькие), тяжелые; земля сухая (влажная); вода теплая (холод ная), разливается, льется, в воде предметы плавают; вода за мерзает; снег белый, холодный, пушистый и т.д., рассыпается, лепится, тает; со снегом играют, лепят снежную бабу, снежки. Явления живой природы. Растения, часто встречающиеся в ближайшем окружении (комнатные, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка). Конкретные кусты, деревья, травы. Общие представления: отличительные признаки — цвет, размер стеб лей, стволов, листьев, цветков, плодов. (Например: дерево вы сокое; трава зеленая; одуванчик желтый; яблоко круглое, крас ное и т.д.) Растения нужно поливать, им необходима вода. Животные. Часто встречающиеся в ближайшем окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях звери (домашние и дикие), птицы, аквариумные рыбы, насекомые (бабочки, жу ки, мухи, комары и др.), лягушки. Иметь общие представления о строении, отдельных частях тела, их характерных признаках (размерах, форме). Знать некоторые особенности образа жизни: как двигаются, что и как едят, какие звуки издают, где живут. Знать отдельные признаки конкретных животных как живых организмов (рыбка живая: плавает, ест корм). Знать, что рыбку, птичку, и др. надо кормить. Человек. Названия частей тела. Части лица, их названия. Внешние отличия мальчиков и девочек. Имена членов семьи, друзей, воспитателей. Отдельные переживания: обида, радость, сочувствие. Внешние проявления чувств детей («чтение» переживаний) и отклик на них. Познавательные и речевые умения. По показу взрослого об следовать объекты природы с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Вычленять на этой основе признаки и свойства. Замечать, различать, узнавать объекты природы на основе наблюдения. Находить объект по указанному признаку («Найди такой же»). Называть объект, его части, отдельные признаки, свойства (этот песок сухой, а этот мокрый; снежок лепится; лодочка плавает). Узнавать и называть некоторые растения (дерево, кустик, травка, цветок), их некоторые признаки: цвет, размер, форму, вкус, запах. Узнавать и называть животных и их детенышей, показывать части их тела, выделять и называть отдельные при знаки (цвет, размер, издаваемые ими звуки). Накапливать факты, в которых проявляются локальные связи: снежок растаял на ладошке, вода в луже замерзла, зимой надели шубку, теплую шапку и т. д. Практические умения и отношение. Выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными: поддерживать лейку и наклонять ее при поливе растений, насыпать корм, наливать воду для птички. Проявлять желание помочь в уходе за животными и расте ниями: полить, покормить (задача взрослого — стимулировать это желание). Сажать крупные семена и луковицы растений. Расчищать от снега и листьев дорожки. Подкармливать птиц зимой. Переживать радость, любопытство, удивление, удовольствие при встрече с растениями и животными. По примеру взрослого проявлять сочувствие, огорчение, сопереживание при неосторож ном обращении с объектами природы, допущенном кем-либо. Уровни освоения программы Низкий. По предложению воспитателя ребенок показывает отдельные объекты природы, но называет лишь некоторые. Конкретные признаки не выделяет. Отношение к объектам природы неустойчивое. Средний. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает объект природы, но называет его не всегда. Замечает самые яркие признаки, свойства. Эпизодически проявляет интерес к красоте объектов, удивление, радость. Высокий. В ответ на просьбу ребенок показывает и называет объекты, отдельные их части, признаки и свойства. Совместно со взрослым выполняет отдельные обследовательские действия; некоторые из них, освоенные ранее, использует самостоятельно. Охотно принимает участие в уходе и наблюдениях за неживой природой, животными и растениями. Проявляет интерес и радость при встрече с привлекательными объектами. Под влия нием взрослого проявляет сочувствие, сопереживание. Четвертый год жизни Представления Растения. Названия некоторых деревьев, кустов, травянис тых растений ближайшего природного окружения, уголка природы, их отличительные признаки: окраска, размер и форма листьев, цветков, стебля. Опознавательные характерные призна ки конкретных деревьев (стебель/ствол один, высокий, толс тый); отдельных кустов (несколько стеблей/стволов, они тонь ше, чем стволы деревьев); конкретных трав. Общие существенные признаки растений. Растения прикреп лены к земле, имеют корень, листья, цветок, плод. Конкретное растение (например, бальзамин) живое: оно растет, цветет, про тягивает листья к свету, питается, если у него есть корень. Каждому растению, чтобы выжить, нужны все части: корень, стебель, листья. Потребности растения, состояние растения. Растение живет, если ему достаточно места, влаги, тепла. Признаки хорошего со-IV стояния растений: зеленые сочные листья, упругий стебель, растение растет. Характерные признаки неудовлетворительного со стояния растений: листья желтеют, опадают, вянут, не растут. Уход за комнатными растениями. За комнатными расте ниями человек ухаживает для того, чтобы они чувствовали себя хорошо, украшали его дом. Структура конкретного тру дового процесса (цель: удовлетворение потребностей растения во влаге; предмет: растение с признаками неудовлетворенных потребностей — с пыльными листьями, сухой твердой зем лей; средства труда: инструменты, материалы; трудовые опе рации и их последовательность; результат: растение в хоро шем состоянии). Сезонное состояние растений. Особенности состояния кон кретных растений в разные сезоны (осенью созревают плоды, листья' желтеют и опадают, растения не растут; зимой деревья, кусты, травянистые растения замирают, не растут). Весной много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, первоцветы; летом растения хорошо растут, цветут, плодоносят. Рост и развитие растений. Растение живое, ему нужны вода, тепло. Растения растут. Местообитание растений, способ существования. Растения растут в разных местах — в комнате, в лесу, на лугу, в парке, на грядке и на клумбе, в аквариуме. Каждое растение кореш ками прикреплено к земле, не передвигается. Типичные пред ставители некоторых экосистем: леса (ель, береза, рябина, ма лина, ландыш), луга (клевер, колокольчик, лютик), огорода (морковь, репа, огурец, помидор, редис), клумбы (тюльпан, нар цисс, астра, ромашка), комнаты (фикус, бегония, герань, баль замин), водоема (названия растений). Дикие и домашние животные. Названия некоторых живот ных: зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных ближайшего окружения, характерные видовые признаки представителей раз ных групп животных и каждого конкретного животного: осо бенности внешнего строения (количество конечностей, цвет, особенности головы и органов чувств), относительный размер животного; конкретное местообитание; животное живое, оно двигается, ест; у животных есть рот, он бывает разный (клюв, пасть с зубами); животное дышит воздухом, видит и слышит (есть глаза, орган слуха); назначение некоторых жизненно важ ных органов: знать, что животному нужны все органы. Потребности животных - зверей, птиц, рыб, насекомых. Каждому животному для жизни необходимы место (жилище, убежище), свет и тепло, влага, пища. Труд взрослого по уходу за домашними животными уголка природы. Воспитатель ухаживает за животными; уход направлен на удовлетворение потребностей животного (делает так, чтобы ему было хорошо). Изменение среды обитания животных по сезонам. Осенью воздух становится холоднее, часты дожди, от дождей бывают лужи, солнце греет мало. Зимой холодно, вода и земля замер зают; снег покрывает землю; сильные ветры, сугробы. Весной и летом воздух становится теплым, солнце светит ярко, бывают грозы (гром, молния), дожди; земля и вода теплые. Приспособление животных к среде обитания. Рыбы живут в воде, птицы летают в воздухе и ходят по земле, некоторые плавают в воде; звери живут на земле; некоторые животные — на земле, в воде, в воздухе. Особенности жизнедеятельности животных по сезонам (приспособление к условиям). Знать об особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны, изменении внешнего вида и поведения, образа жизни (птицы собираются в стаи, Улетают). Появление (рождение) детенышей у животных, птен цов у птиц весной. Рост и развитие животных. Животные живые, рождаются от других животных: от кошки — котенок, от курицы — цып ленок и т.д. Знать названия детенышей, особенности внешнего вида, яркие проявления поведения. За детенышем домашнего Животного (котенком, цыпленком, теленком) ухаживает чело век. Например, котенка кормят, с ним играют, разговаривают, Ласкают — заботятся о нем. Животные различных мест обитания. Знать отдельных жи вотных, живущих в лесу, на лугу, в пруду, в аквариуме. Человек. Характерные признаки, отличия по полу и возрасту. Знать членов своей семьи и ближайших родственников. Пони мать эмоциональное состояние близких людей и проявлять от зывчивость: помочь, посочувствовать, проявить сострадание. Знать потребности взрослых и детей в пище, питье, тепле, в жилище и способы их удовлетворения. Знать особенности жизнедеятельности детей и взрослых по сезонам: изменения в одежде, сезонные игры, подкормка птиц зимой и др. Знать особенности внешнего вида и поведения детей, взрос лых, пожилых людей. Уметь проявить доброжелательность, ока зать посильную помощь по побуждению взрослых или по соб ственной инициативе. Познавательные и речевые умения. Различать, узнавать, на зывать конкретные растения, животных. Уметь принимать цель наблюдения, представленную взрослым в игровой форме. Поль зоваться сенсорными эталонами и обследовательскими дейст виями для выявления особенностей животных и растений. На ходить общие признаки и признаки отличия у конкретных рас тений и животных. Уметь отвечать на вопрос: «Как узнал?» Установление связей. Продолжать накапливать опыт установ ления частных связей при наблюдении за конкретными факта ми, явлениями природы: вода замерзает и превращается в лед на улице в мороз, в холодильнике, на реке, в луже и т. д.; лед и снег тают в руке, в помещении, весной на участке; летом жарко — дети легко одеты, могут купаться, играть с песком, водой. У людей, животных есть глаза. Они помогают видеть все, что их окружает. Ноги помогают ходить, прыгать, бегать и т. п. Практические умения. С помощью воспитателя поливать растения, обтирать пыльные листья, кормить аквариумных рыб, птиц и других животных кормом, приготовленным взрослыми. Сажать луковицы и крупные семена. Вместе со взрослыми и старшими детьми убирать участок — очищать его от снега и листьев. Собирать овощи и фрукты в саду и на огороде. Подкармливать птиц зимой. Проявлять стремление к самостоятельности и радость от положительных результатов труда. Отношение к природе. Эмоционально откликаться, пережи вать радость, удивление, восхищение от общения с растениями, животными и их детенышами, от пребывания в природной среде; быть доброжелательным в общении с животными, стре миться не принести вреда живому, не нарушить целостности экосистемы. Проявлять сочувствие, сопереживание друг другу, взрослым, больным, поврежденным живым существам. Проявлять интерес к труду взрослых по уходу за животны ми, растениями. Уровни освоения программы Низкий. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает и называет объекты природы, наиболее яркие их признаки. Под руководством взрослого выполняет некоторые обследова тельские действия. Эпизодически принимает участие в уходе за растениями и животными. Эмоциональные реакции в общении с природой слабо выражены. Средний. Ребенок самостоятельно и по просьбе взрослого раз личает и называет несколько объектов природы, выделяет их при знаки, свойства непосредственно в деятельности. Под руководст вом взрослого обследует объекты, сравнивает их по отдельным отличительным признакам. Проявляет живой интерес к ярким, динамичным объектам природы. Под влиянием взрослого выра жает сочувствие, сопереживание, восхищение. Эпизодически про являет любознательность в непосредственном общении с природой. Высокий. Ребенок различает и называет конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, животных разных групп. Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает и понимает признаки живого, движение, пи тание, состояние по сезонам. Устанавливает отдельные частные связи с помощью взрослого. Активно участвует в уходе за рас тениями и животными, включаясь в деятельность взрослых. Любопытен, эмоционален в общении с природой, проявляет бережное отношение к объектам природы. 7. РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДЕТЕЙ В. И. Логинова, О. Н. Сомкова Возраст от двух до четырех лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В отличие от предшествующего пе риода раннего детства, когда ребенок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестом, действием и др.), он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружа ющими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль. Качествен ные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространст венные, количественные, простейшие причинно-следственные. Необходимость отражения этих отношений и связей в речи по буждает детей к активному освоению грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок). Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятым слушателями. Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста — помочь им в освоении разговорной ре чи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: пони мать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. |
Похожие:
 | ... | | Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веркасы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой |
| Используемая литература: Светлана Николаевна Николаева Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду | | Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений... |
 | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... | | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... |
| Рсфср от 08. 07. 80 и Министерством здравоохранения рсфср от 28. 07. 80, Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников... | | В целях совершенствования духовно-нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи, выявления и поддержки талантливых... |
| Программный продукт «Вижен-Софт: Питание в детском саду» разработан согласно СанПиН 4 3049-13 и соответствует всем требованиям, предъявляемым... | | Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |