Программа «детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду Рекомендована Министерством образования Российской Федерации
Скачать 3.45 Mb.
|
| Сохранение количества, величины Представления. Неизменность числа, величины при условии различий в суммировании: 4=1 + 1 + 1 + 1; 4 = 3+1; 4 = 2 + 2; деления на равные группы: 6 = 3 и 3; 6 = 2 + 2 + 2. Изменение числа и величины в зависимости от их увели чения и уменьшения. Связи изменения и неизменности числа, величины в зави симости от формы и расположения предметов, сосудов, произ веденных преобразований. Познавательные и речевые умения. Выявлять связи и зави симости между величиной, количеством и внешними свойст вами (форма, размер сосуда, способ расположения), речевое выражение их. Активно включаться в процесс эксперименти рования. Последовательность действий Представления. Выполнение действий по знаковым обозна чениям, определение последовательности действий. Познавательные и речевые умения. «Читать» простую схему, способ и последовательность выполнения действий. Отражать в речи связи и зависимости последовательных действий. Оперировать знаками +, —, = при вычислениях, пользо ваться простыми алгоритмами. Уровни освоения программы Низкий. Ребенок выделяет свойства предметов (двух-трех), определяет наличие/отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет. Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей I групп, количественных и пространственных отношений. В играх пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет. Средний. Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и само стоятельно классифицирует их. Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки, числа предметов во вновь об разованных группах. Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность. Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводя щий (нетворческий) характер. Высокий. Ребенок имеет обобщенное представление о свой ствах предметов, выделяет самостоятельно основания класси фикации, замечает и выражает в речи изменения, связи и за висимости групп предметов, чисел, величин. Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силу этов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями. 10. СКОРО В ШКОЛУ! Вот и заканчивается последний год пребывания ребенка в детском саду. Скоро перед ним распахнет свои двери школа и начнется новый период в его жизни, так не похожий на дошкольное детство. Маленький школьник вступит в «эру вос хождения к социальной зрелости» (А. В. Петровский). А пока он только еще приближается к школьному порогу. Как войдет ребенок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства, надежды, стремления пробудит он в душе, в ог ромной мере зависит от того, что приобрел он за годы до школьного детства. Прежде всего, укрепилось здоровье ребенка, он стал более закаленным, работоспособным. Он хорошо физически развит. А это значит, что все параметры его физического развития не имеют отрицательных отклонений от нормы и даже иногда несколько опережают ее. Изменяются пропорции тела, вытягиваются конечности, со отношение длины тела и окружности головы приближается к параметрам школьного возраста. Подняв правую руку вверх, через голову ребенок может кистью правой руки перекрыть левую ушную раковину (филиппинский тест). Все перечислен ные позитивные изменения физического развития служат пока зателями биологической зрелости ребенка, необходимой для на чала школьного обучения. Говоря о физическом развитии будущего школьника, следует также отметить его успехи в освоении движений, появление по лезных двигательных качеств (ловкости, быстроты, силы, точнос ти, координации движений). В процессе разнообразных и спе циально подобранных упражнений развилась кисть, мелкая мус кулатура пальцев рук, что служит гарантией овладения письмом. За годы дошкольного детства у ребенка сформировались цен ные гигиенические навыки и привычки (мыть руки, чистить зу бы, следить за внешним видом и т. п.). Он получил первые представления о значении здоровья, режима дня, важности за нятий спортом, утренней гимнастикой. Все это подтверждает, что основы физической готовности к школе сформировались успешно. Сложились интеллектуальные предпосылки для начала сис тематического школьного обучения. Это проявляется в возрос ших возможностях умственной деятельности. Ребенок неплохо ориентируется в окружающем мире. Он достаточно уверенно выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира. Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функцио нальных, причинно-следственных. За годы дошкольного детства ребенок приобрел ряд позна вательных умений. Это умения дифференцированного воспри ятия и целенаправленного наблюдения, использования сенсор ных эталонов для оценки свойств и качеств предметов, их группировки и классификации. Старший дошкольник научился сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные при знаки, отвечать на самые разнообразные вопросы, рассуждать, а также самостоятельно формулировать вопросы, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Он приобрел ценное умение — принять от взрослого или выдвинуть самостоятельно простую познавательную задачу, воспользоваться для ее решения реко мендациями педагога или разрешить ее самостоятельно, исполь зуя известные способы (сравнение, анализ, измерение и т.п.), понятно выразить в речи итог познания. Главное — это то, что ребенок освоил умение целенаправленно осуществлять эле ментарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задачи и правила, добиваться получения адекватного цели результата, научился следить за ходом рассуждения вос питателя. Без этих умений начало школьного обучения ослож няется многими трудностями и психическими перегрузками. Ребенок проявляет интерес к творчеству, у него развито во ображение, выражено стремление к самостоятельности. За годы пребывания в детском саду он приобрел опыт успешной деятель ности, и это придало ему уверенности в себе, укрепило в стрем лении к новым достижениям. Ребенок нацелен на достижение положительных результатов в новой социальной роли — ученика. Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум. Он научился общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотноше ний. Ребенок использует разные формы общения: деловое, по знавательное, личностное. Его речевые умения разнообразны. Он умеет выслушать и понять речь собеседника, достаточно ясно и понятно для слушателя выразить свои мысли, правильно построить предложения, составить связный рассказ. Его сло варный запас разнообразен, речь внятна и выразительна. Это важное для школьного обучения достижение. Ребенок с удовольствием участвует в коллективных делах, способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. В его поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: он стремится сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. Эти элементы произвольнос ти очень ценны для предстоящей учебной деятельности. Но у дошкольника они еще только складываются, и подходить с высокими требованиями к произвольному управлению ребен ком своей активностью еще преждевременно. В поведении и отношении к окружающему у ребенка про являются черты общей гуманистической направленности. Он выражает сочувствие, отзывчивость, желание помочь, бережно относится к животным, растениям. Его чувства приобретают социально-нравственную окраску, становятся более устойчивы ми. Выполнение нравственных требований и правил вызывает у ребенка чувство удовлетворения, гордости, нарушение их за ставляет пережить чувство огорчения. Ребенок уже начинает осознавать свои возможности, достижения, учится оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей (добро — зло, справедливо — несправедливо, хорошо — плохо). Вместе с завершением дошкольного детства заканчивается первый значимый этап личностного развития ребенка. Он ак тивен, любознателен. Он искренне устремлен к своему ближай шему будущему. Ему хочется стать школьником, получить новый социальный статус. Встречая маленьких школьников на пороге новой жизни, учителя с улыбкой говорят: «Добро пожаловать, дети! Школа ждет вас!» Пожелаем же и мы им успехов и радости на трудной и ув лекательной дороге к знаниям! |
Похожие:
 | ... | | Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веркасы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой |
| Используемая литература: Светлана Николаевна Николаева Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду | | Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений... |
 | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... | | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... |
| Рсфср от 08. 07. 80 и Министерством здравоохранения рсфср от 28. 07. 80, Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников... | | В целях совершенствования духовно-нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи, выявления и поддержки талантливых... |
| Программный продукт «Вижен-Софт: Питание в детском саду» разработан согласно СанПиН 4 3049-13 и соответствует всем требованиям, предъявляемым... | | Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |