Евтеев И.А.
Уральский государственный университет путей сообщения,
г. Екатеринбург.
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «КОЛЛЕДЖ – ВУЗ»
Динамика образовательного процесса и формирования кадров в иерархии «колледж – ВУЗ» неоднозначна, преемственность между системами высшего образования и среднего профессионального образования также обладает рядом особенностей. Будучи непосредственно занятым в деятельности и учебном процессе двух вертикальных однопрофильных образовательных систем (Уральский государственный университет путей сообщения - Уральский колледж железнодорожного транспорта; Уральский государственный университет физической культуры – Уральский колледж физической культуры), автор рассчитывает дать обоснованную характеристику проблемам данного взаимодействия.
Создание профильно локализованных и структурно взаимосвязанных учебных и образовательных комплексов типа «колледж – ВУЗ» имеет главной целью базисную долгосрочную подготовку специалистов социально значимых профессий, или же тех видов деятельности, которые требуют ранневозрастных навыков на основе врожденных качеств и предрасположенностей ученика, а также обладают прочной исторической традицией, хранимой профессиональными поколениями. Неразрывность звеньев среднего профессионального образования и высшей школы обеспечивает надежную долгосрочную целевую подготовку специалистов элитного профиля, обладающих универсальными профессиональными компетенциями.
Однако далеко не всегда колледж или техникум являются стопроцентным «трамплином» для «прыжка» в университет, институт или академию. Преемственность между ступенями образования не является абсолютной, между ними существуют определенные разрывы. Вполне понятно, что обучение в колледже или техникуме для многих учащихся является пробным шагом, далеко не всегда обусловленным обдуманным самоанализом. Да и при приеме в колледж или техникум весьма поверхностно выявляются качества абитуриента, свидетельствующие в пользу его профессиональной состоятельности и перспективности. Именно поэтому в ВУЗовские стены вступают лишь немногие, но в этом есть и положительное действие колледжа, производящего отбор лучших абитуриентов для ВУЗа.
Заметна значительная разница в мотивации поступления в колледж или техникум, и в высшее учебное заведение. Как правило, в колледж и техникум подростки поступают охотно, видя в них привлекательную альтернативу школе. Когда же приходит время для выбора ВУЗа, то тянуть студенческую лямку и «грызть гранит науки» на протяжении пяти лет соглашаются далеко не все, да не все выпускники колледжей и могут это делать. Сказываются неравнозначные ожидания в плане профессиональных качеств от выпускников колледжей и ВУЗов, неодинаковая нацеленность в плане дальнейшей профессиональной отдачи учеников колледжей и ВУЗов. Быть может, одной из причин слабого движения выпускников колледжей и техникумов в ВУЗы является слабый профессиональный профильный уклон многих колледжей, а также маргинальный характер современного российского колледжа и техникума, занимающего промежуточную позицию между школой и профильным учебным учреждением. С одной стороны, в колледже также присутствуют «пары», присваивается специальность, выдается диплом, с другой стороны там присутствуют классные руководители, завучи, проводятся «линейки», в качестве учебной базы используются школьные учебники. Поэтому многие учащиеся колледжей рассматривают свое заведение просто как более привлекательный вариант школы. Нет в современном колледже и техникуме и той дисциплины, которая является необходимой предпосылкой для обучения в университете или институте. Учителя колледжей и техникумов и не ставят перед своими учениками задачу однозначной и твердой нацеленности на поступление в ВУЗ, пытаясь хоть как-нибудь дотянуть их до окончания колледжа, решая в ходе обучения множество повседневных учебных, дисциплинарных, административных и иных проблем.
Учебные учреждения среднего профессионального образования и однопрофильные с ними ВУЗы не только слабо взаимодействуют (разве что в рамках «дней открытых дверей»), но и продолжают оставаться бесконечно далекими друг от друга мирами. Они не имеют ничего общего в плане сущностного менталитета, этических основ и распорядка, господствующего в них, отличаются своими образовательными и воспитательными принципами. Именно поэтому дорога в ВУЗ намечается не колледжем или техникумом, а наиболее активным и целеустремленным учащимся самостоятельно.
Немаловажную роль в непрерывности образования в системе «колледж – ВУЗ» играют также финансовые факторы. Если в колледжах и техникумах почти отсутствует платное обучение, то в ВУЗах поступить на бюджетную форму обучения становится с каждым годом все трудней. Именно данное обстоятельство, заключающееся в том, что учащийся колледжа практически не знаком с проблемами материального плана (поскольку несовершеннолетний), приходя в ВУЗ, сталкивается с финансовыми проблемами. Трудности адаптации в этом плане опять-таки приводят к тому, что в ВУЗы поступают лишь наиболее приспособленные к новым условиям, способные принять на себя большую ответственность, готовые к испытаниям, тяготам и лишениям студенческой жизни.
Именно поэтому колледж, техникум являются проверочными инстанциями, производящими отбор наиболее жизнеспособных, профессионально подготовленных кадров для вступления их в ВУЗовские стены. Именно в силу этих причин для поступления в ВУЗ мало иметь диплом колледжа, недостаточно быть хорошим узким специалистом среднего звена, но необходимо быть универсально развитой, мобильной, готовой к испытаниям и трудам личностью. Вот почему абитуриенты, не проходившие среднюю профессиональную подготовку, иногда, да и чаще всего побеждают на вступительных экзаменах тех, кто имеет диплом колледжа. Все эти обстоятельства предъявляют дополнительные требования к учащимся колледжей, да и к самому колледжу, к его преобразованию из роли «продленной школы» в самостоятельное, структурно высокоорганизованное и профессионально ориентированное образование. В этом – залог его наиболее продуктивной кадровой «отдачи» в высшие инстанции профессионального образования.
Положительным можно считать предоставление некоторых преимуществ и льгот выпускникам колледжей и техникумов при поступлении в ВУЗы, в том числе и возможность поступать сразу на второй и на третий курсы. Но и в этом же заключаются определенные неудобства как для данных студентов, так и для их сокурсников, не прошедших среднюю профессиональную школу. Выпускникам колледжей, вливающимся в устоявшийся студенческий коллектив со своими установками и шаблонами, может быть не всегда просто сойтись в своих методах и действиях с остальным коллективом и с преподавателями. Зачастую груз прежних представлений о сути учебного процесса, унаследованных от колледжа или техникума, оказывается настолько подавляющим, а способы обучения в колледже, его традиции кажутся таким непререкаемым абсолютом, что выпускникам колледжей и техникумов трудно перестроиться, осознать в полной мере смысл именно университетских требований и уклада, свойственного сфере высшего образования. Данные ученики продолжают и в условиях ВУЗа существовать по своим полумаргинальным законам, совсем неудачно пытаясь продолжать свой прежний образ действий и поведения. Подобные ученики могут представлять немалую проблему для преподавателей университетов и институтов. Их перевоспитание – главная задача для вузовского руководства
|
