Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ СОШ №2 с.Барабаш Хасанского района Головановой Елены Юрьевны
Полученный педагогический опыт считаю актуальным, поскольку сегодня увеличивается тенденция роста детей с нарушениями психического здоровья, массовая школа превращается в полифункциональную, где решаются новые задачи – оздоровления и психокоррекции, а возраст 10-12 лет считается благоприятным для коррекционного воздействия из-за меньшего влияния на мозговую функцию биологических факторов. Положительным в этом опыте считаю то, что «не совсем обычные» дети учились жить нормальной жизнью рядом с нормальными детьми (социальный ролевой тренинг), а на ребенка с отклонением в развитии благотворно действовало присутствие развитых детей. Негативные составляющие: количество детей в классе, время урока, разделенное на работу с несколькими группами детей, разный темп деятельности учащихся, возрастные отличия (3-4 года). В обучение детей включались методы и приемы классической и специальной педагогики.
Основные слагаемые моего педагогического опыта
Программно-методическое обеспечение и оснащение кабинета дидактическим материалом коррекционного направления (программы «Концепция и программы для начальных классов комплекта «Школы России» под ред. А.А.Плешакова, «Программы общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение» под ред. Шевченко С.Г., «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IY вида под ред. Воронковой В.В, карточки для работы с детьми разных интеллектуальных групп, шнуровки, мозаика, буквы из наждачной бумаги, электрифицированные игры, схемы и таблицы, дидактические игры)
Приоритет воспитания: через коллективную деятельность, постижение ценностей согласия и сотрудничества приобщение к идеям «культуры мира», повышение самооценки, ощущение успешности, движение вперед по собственной траектории
Преодоление проблем дошкольного периода через систему упражнений, включенных в уроки и индивидуальную работу (развитие двигательных навыков, восприятия, памяти, мышления, речи)
Обращение к методике раннего выявления нарушения чтения и письма (А.Н.Корнев): диагностика, определение направлений коррекционного воздействия, использование возможностей лечебной педагогики (стимуляция слухового внимания, фонематического анализа и синтеза, упражнения на последовательность действий и планирование: «живые цепочки», «телеграфист», рядоговорение, прием дермалексии – письмо букв, цифр по коже, узнавание на ощупь, самомассаж пальцев рук, дорисовывание фигур, определение предметов по контуру, пунктиру, в необычных положениях, перечеркнутых, наложенных и двойственных положениях и т.д.).
Максимальное включение в работу всех анализаторных систем (зрительную, моторную, слуховую, тактильную)через зрительный образ, зарисовку, «письмо по коже», ощупывание
Применение мнемотехник, приемов помогающих запоминанию (группировки, классификации, ассоциации, прием опорного пункта, достраивания, аналогии, рисования), дозирование материала с учетом возможностей ребенка и постепенным увеличением его. К IY классу не стало детей, не способных выучить в полном объеме стихотворение.
Использование метода реконструктивной психокоррекции(проявлять себя и общаться без слов) для развития познавательной и эмоционально-личностной сферы детей, «языка тела». Здоровым детям этот метод давал психофизическую разрядку.
Применение современных развивающих кинезиологических методик (развивать мыслительные процессы–значит, развивать движения рук и тела) для корректировки проблем психики, развития способностей, синхронной работы полушарий головного мозга. Актуальность: учащиеся с трудностями в обучении и адаптации, дети с леворукостью и неустойчивой праворукостью.
Развитие инициативных форм речи как умения задавать вопросы, самостоятельно и по собственной инициативе строить развернутое высказывание
Обращение к форме организации урока малокомплектной школы для четкого распределения времени работы учителя с группами детей.
Использование современных образовательных технологий (проектирование, развивающее обучение, портфолио, здоровье сберегающие технологии, разноуровневое обучение, обучение в сотрудничестве, игре, использование компьютерных возможностей) для формирования современного здорового человека с самостоятельным творческим мышлением, умеющего работать в команде, общаться с разными людьми, адекватно себя оценивать, двигаться вперед, воспринимать жизнь как творчество
Применение перспективно-опережающего обучения, алгоритмизация образовательного процесса для раскрытия возможностей сильных учащихся при наличии времени для усвоения материала слабыми, изучение через последовательные шаги
Разнообразие видов уроков, обращение к нетрадиционным урокам (интегрированный, урок- путешествие, КВН, деловая игра) для привлечения внимания к изучению предмета, интеграции школьных дисциплин, положительного стимулирования обучения.
Контроль знаний и умений по нормативным документам соответствующей группы детей для дифференцированного оценивания, создания положительного эмоционального фона
Приобщение детей к творчеству в разных его проявлениях
|
