Описание инновационного педагогического опыта учителя математики VJE СОШ № 32 с углубленным изучением предметов эстетического цикла г.Уссурийска Дюндик Веры Петровны.
Работая на протяжении ряда лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, я убедилась в том, что значительные педагогические усилия необходимо направлять на мотивацию учащихся. Наиболее эффективно ее можно осуществлять за счет внедрения новых информационных технологий и компьютерных средств обучения различного уровня и назначения. Особую значимость при этом я уделяю методу проектов, который применяю в практике своей работы по следующим направлениям педагогической деятельности:
Д ля реализации технологии проектного обучения, независимо от направления, выработала единые педагогические условия создания проекта:
1. Определение темы и цели проекта.
2. Актуализация ключевых вопросов необходимых для успешного выполнения проекта.
3. Создание групп для работы над проектом, распределение заданий и обязанностей в группе.
4. Выполнение исследования, решение промежуточных задач. Обобщение результатов.
5. Представление проекта. Коллективное обсуждение и самооценка.
В зависимости от типологии и классификации учебных проектов эти условия иногда незначительно корректирую. Рассмотрим применение метода проектов в различных направлениях.
На уроках математики в основном использую краткосрочные проекты, которые рассчитаны на один – два урока. Например. Урок алгебры. 7 класс. Тема «Взаимное расположение прямых на плоскости». В ходе урока учащиеся должны создать проект по теме. Класс разбит на три группы, которые проводят исследование, выполняя построение заданных прямых. Проводят анализ, обобщение полученных результатов. В конце урока группы защищают созданные проекты. Использую на уроках и такое сочетание: установочное занятие (запуск проекта) происходит на уроке, затем учащиеся в течение некоторого времени работают вне учебных занятий, защита проектов вновь организуется на уроке. Например, при изучении темы «Измерительные работы» в 9 классе на первом уроке создаю проблемную ситуацию, которая позволяет сформулировать интересную учащимся тему для изучения и исследования. Предлагаю учащимся темы проекта «Нахождение расстояния до недоступной точки», «Нахождение высоты предмета», «Нахождение угла между объектами», а также организую распределение подтем по группам, ролей и функций в группе. Предлагаю следующие роли: организатор, теоретик, сценарист, оформитель, докладчик. Наличие ролей подразумевает сотрудничество в проектной группе, а также с другими группами. Учащиеся некоторое время вне урока работают над проектами. Защиту в виде слайдовой презентации вновь организовываю на уроке. Такие проекты применяю в основном, когда необходимо систематизировать и обобщить знания большой темы, а также практическое применение изученной темы в различных областях деятельности человека.
Во внеурочной деятельности применяю продолжительные проекты. Например, при изучении на факультативе темы «Симметрия вокруг нас» учащиеся разбиваются на группы.
1. Теоретики подбирают исторический и теоретический материал;
2. Практики строят фигуры симметричные относительно прямой, точки, плоскости;
3. Технические редакторы работают на компьютере, выбирают макет, шаблон оформления.
В конце занятия группы защищают созданный проект – компьютерную презентацию.
Далее на дом даю задание каждой группе провести исследование по темам: «Симметрия в строительстве», «Симметрия в технике», «Симметрия в живой природе», «Симметрия в быту», «Симметрия в архитектуре». На очередном занятии дополняем проект исследованиями, которые провели учащиеся. При проведении недели математики учащиеся приняли участие в создании информационных проектов: «Математики – строители», «Математики в Великой отечественной войне». Представили данные проекты в виде реферата и компьютерной презентации.
В воспитательной работе с классом использую информационные проекты, а также прикладные, направленные на создание конкретных видов деятельности, правила поведения в экстремальных ситуациях. Например, предлагаю ученикам принять участие в школьной ярмарке. Класс делится на три группы, участвующие в конкурсе на лучший проект. Эти группы в свою очередь делятся еще на три подгруппы. 1 группа – «Оформители». Должны продумать место расположения торговой точки, его оформление, для того чтобы привлечь покупателей.
2 группа – «Менеджеры». Эта группа изучает спрос «населения» на реализуемые товары. Определяет, кто будет кассиром, продавцом, «зазывалой». 3 группа – «Исполнители». Эта группа непосредственно должна изучить правила поведения в общении с покупателями. На подготовку уходит две-три недели. Все проекты оформляются в виде бумажных или слайдовых презентаций. Основные требования: освещение всех пунктов проекта, наглядность, доступность информации для членов других групп. Лучший проект реализуется при согласи участников.
Невозможно заставить человека творить. Человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов творить, способен на настоящее творчество, а моя задача заключается в том, чтобы мотивировать учащихся на это творчество, помочь им делать свои маленькие открытия. И обеспечить в настоящее время может одна из педагогических технологий – метод проектов.
|
