Скачать 1.24 Mb.
|
Раздел 5 Организационно-методическое обеспечение реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания Воспитательная система ДОУ «Тропинка к истокам» Нормативно-правовое обоснование выбора темы. В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» 1989 г. воспитание дошкольника призвано обеспечить развитие умственных, духовных, нравственных и физических способностей в их самом полном объеме, сочетание именно этих компонентов является гармоничным развитием личности. Об актуальности духовно-нравственного воспитания говорится в Конституции Российской Федерации, законодательстве в сфере образования и международном праве, отвечает Доктрине национальной безопасности (сохранение национальной идентичности и территориальной целостности России) и Национальной доктрине образования в РФ (историческая преемственность поколений, сохранение и развитие национальной культуры). А также реализует задачу Федеральной программы «Патриотическое воспитание» (Воспитание граждан на традициях духовно-нравственных ценностей российской культуры…) и основополагающих документах приоритетного национального проекта "Образование" Сегодня государство четко и ясно поставило задачу совершенствования воспитательной работы в образовательных учреждениях всех типов, видов и уровней. В концепции ФГОС «Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России» говорится о:
Воспитательная система ДОУ «Тропинка к истокам». Наше дошкольное учреждение является муниципальной экспериментальной площадкой по теме «Создание целостного интегративного педагогического пространства для формирования духовно-нравственных ценностей ребенка-дошкольника». В рамках эксперимента реализуется воспитательная система дошкольного учреждения «Тропинка к истокам», составная часть которой мой опыт работы «Приобщение старших дошкольников к классической музыке на основе принципа интеграции». Воспитательная система «Тропинка к истокам» (см. Схему №1) – это целостная упорядоченная совокупность компонентов, взаимодействующих и интегрирующихся между собой с целью создания благоприятных условий для духовно-нравственного развития личности воспитанников. Схема 1. Место воспитательной системы «Тропинка к истокам» в воспитательно-образовательном процессе МДОУ д/с № 23
Дополнительное образование. Важным звеном воспитательной системы ДОУ является дополнительное образование, которое предусматривает предоставление разнообразных разноуровневых образовательных услуг с учетом возможностей, интересов и потребностей детей и родителей, строго соблюдая уровень нагрузки на детей.
Используемые в ДОУ программы духовно-нравственного содержания
Программы, используемые в работе кружка «Основы православной культуры»
Священник Сергий Коротких Мир Божий: Основы православной культуры и нравственности. Материалы для школьных уроков. М.2003. Раздел 6 Инновационная деятельность образовательного учреждения Инновационная деятельность
Доклад «Направления работы педагога дошкольного учреждения по становлению нравственного здоровья воспитанников» Пчелкина Г.А., воспитатель МДОУ д/с № 23 г. Сафоново В наши дни нравственное воспитание детей обретает характер стратегической проблемы государственного значения, граничащей с проблемой государственной безопасности. Именно на приоритетность воспитания в системе образования ориентируют сегодня Национальная доктрина образования, Концепция Федеральной программы развития образования в Российской Федерации до 2010 г., основополагающие документы приоритетного национального проекта «Образование». Сегодня государство чётко и ясно поставило задачу совершенствования воспитательной работы в образовательных учреждениях всех типов, видов и уровней. В нашем дошкольном учреждении разработана программа развития с приоритетом духовно-нравственного и патриотического воспитания. Одна из задач программы: воспитание нравственной личности, способной различать полезное для себя и вредное, противостоять вредному. В наших силах выработать у ребёнка противоядие к разным проявлениям зла. Жизненную направленность и судьбу каждого ребёнка во многом определяют его родители и педагоги, но далеко не все из них способны развить в нём стремление к красоте, воспитать внутреннюю культуру и облагородить душу. Поэтому работа ведётся в следующих направлениях: 1. Нравственное воспитание детей. 2. Кропотливая работа по нравственному просвещению родителей. 3. Самовоспитание педагогов. Начну с последнего. Сухомлинский говорил: «Мы, педагоги, воспитываем человека, прежде всего тем, что в нашей душе, своими убеждениями и чувствами. Наше слово, обращённое к детям и юношеству, должно быть таким, чтобы слушали его, затаив дыхание, чтобы чувствовали в нём высшую правду бытия, чтобы верили нам, как верит человек сиянию солнца. Чтобы каждое наше поучение было поистине завещанием…» Замечательные слова. Последнее время мы много говорим о необходимости нравственного воспитания. Но забываем порою, что воспитывать необходимо, прежде всего, своим примером. Во всяком общении, а особенно в нравственном, важна личность наставника. Ещё древние знали, что какой нравственной жизнью живёт сам наставник, к такой жизни он может подвигнуть и своих учеников. Ведь детям передаётся «горение души – как от свечи зажигается свеча и освещает все потаённые уголки и наставника и ученика». Постоянно занимаясь самовоспитанием и самосовершенствованием, не менее важно педагогу приложить усилия для создания методической базы по нравственному воспитанию:
Следующее направление – это кропотливая работа по нравственному просвещению родителей. Здесь стоит отметить удивительную недальновидность некоторых родителей. В каждодневной жизни они способны трезво рассчитывать свои финансовые и материальные выгоды, выискивать пути к большим доходам и экономии средств. И при этом из их поля зрения зачастую ускользают гигантские выгоды и дивиденды от личных сердечных вложений в грамотное, системное воспитание ребёнка. Сколько тысяч долларов стоят тысячи дней, проведённых в тёплой семейной атмосфере, наполненной гармонией, радостью, взаимопониманием, токами прекрасных чувств и мыслей? Во сколько оценить десятилетия уютной старости, обласканной искренней любовью, вниманием и заботой умело воспитанных детей? Для просвещения родителей проводим цикл мероприятий «Семья, как школа любви» («Рождественские посиделки», День Защитника Отечества, «Вечера при свечах», театрализованные постановки, участие в утренниках и т.д.), где родители являются непосредственными участниками, могут демонстрировать свои таланты в различных направлениях Совместные мероприятия проходят и серьезно, и весело, и трогательно. Дети гордятся за своих родителей! В такие минуты царит любовь и гармония в отношениях взрослых и детей – именно это самое главное и нужное современной семье. Частью работы по нравственному воспитанию детей стало использование книги М.А. Андрианова «Философия для детей» в которой используются нестандартные воспитательные решения и приёмы. Пример 1. Тема «Видимое и невидимое вокруг нас». Чтение и беседы по Сказке о девочке Алине, которая любила уверенно повторять: «Раз я этого не вижу, значит этого нет». Ее предупреждали, что крапива жжется, но девочка огня не видела и прыгнула в крапиву, так она узнала, что и без огня бывает горячо. Не верила Алина, что солнце может ударить, не слушалась маму, бегала без панамки и потеряла сознание, попала в больницу. Не верила, что электричество может ударить током, что в двух маленьких дырочках поместился какой-то здоровый и страшный ток, в это Алине совсем не верилось. После того, как она заколкой проверила розетку, девочка хорошо выучила урок о том, что невидимое и непонятное существует, а свои любимые слова «не вижу, значит этого нет» решила совсем позабыть. Пример 2. Тема «Совесть – учитель человека». Я прочитаю отрывок из рассказа «Угрызения совести»: «Иногда Вадик о родителей мог услышать не совсем понятные выражения: где твоя совесть, бессовестный, ты совсем совесть потерял. Вадик точно не знал, что такое совесть, но знал, что когда ее теряешь, то сразу что-то нехорошее случается и родители сердиться начинают. Решил он спросить у своей бабушки, где совесть находится, и что надо делать, чтобы ее не потерять. Улыбнулась бабушка, Вадику на сердце пальцем показала и говорит: «Вот здесь она у тебя и у каждого человека находится…» Перечислю еще несколько тем, названия которых говорят сами за себя:
В заключении, хочется сказать: прежде чем возводить небоскрёб из интеллектуальных знаний, надо подумать о нравственном фундаменте, без которого это нагромождение знаний, будет несовершенным, будет таить в себе проблемы и даже угрозу для окружающего. Если в XXI веке мир и порядок по-прежнему держится страхом перед наказанием, если без силовых структур он неминуемо ввергнется в насилие и хаос, значит, что-то было не вложено в души людей. Уверена, мир изменился бы к лучшему и стал бы намного прекраснее, если хотя бы половина стараний и усилий родителей и педагогов была бы перенаправлена с образования на воспитание, со взращивания отличников и вундеркиндов на сотворение человека человечного. ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ ГМО В ВОПРОСАХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Кузьмина Н.А., МДОУ детский сад № 23 г.Сафоново В свете новых стандартов второго поколения (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России») становится особенно актуальным деятельность ГМО по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Цель ГМО: Создание новых возможностей повышения профессиональной компетентности педагогических кадров ГМО по вопросам духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях реализации проекта модернизации дошкольного образования в городе. Задачи:
В концепции стандартов второго поколения говорится, что духовно-нравственное воспитание детей должно осуществляться на основе следующих принципов:
В истории есть поколения, которые надолго остаются в памяти потомков как поколения героев, исполинов силы и духа, людей, которые своим творчеством восстанавливают прерванную связь времен. Стать таким поколением – вызов времени каждому из нас. Осуществлять эту работу может педагог обладающий не только знаниями в этой области, но чувствующий понимающий, стремящийся и соответствующим образом подготовленный к подобной работе. Поэтому, говоря о нравственном примере педагога, реализация целей и задач МО осуществляется во взаимосвязи личностного и профессионального саморазвития. Под саморазвитием понимается собственная активность человека в изменении себя, раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, всего личного потенциала. Саморазвитие по Канту, это «культивирование собственных сил». Под профессиональным развитием понимается рост, становление, интеграция и реализация в педагогическом труде профессионально-значимых знаний и умений, активное качественное преобразование человеком своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности (Л.М.Митина).
Осуществление принципа социально-педагогического партнерства происходит через разнообразные формы с различными субъектами социума:
Акцент Концепции на индивидуально-личностное развитие ребенка неслучаен, поскольку это одна из важнейших задач современного образования. Именно в этом аспекте немаловажным фактором является изменение позиции педагога в таких направлениях:
Т.е., реализация духовно-нравственного воспитания в современных условиях невозможна без изменения позиции педагога как активного субъекта, познающего и преобразующего себя в процессе педагогической деятельности. Для этого в работе методического объединения используются следующие средства:
Реализация концептуального принципа интегративности программ духовно-нравственного воспитания осуществляется следующим образом: 1. Создан стартовый информационный банк о программах, технологиях, передовом опыте, достижениях научно-исследовательских работ по проблемам духовно-нравственного воспитания. 2. Приобретаются и накапливаются материалы по возрождению духовной и национальной культуры в дошкольном учреждении. 3. Нарабатывается система методической поддержки: составлена технологическая карта духовно-нравственного воспитания дошкольников, в которую по мере углубления в тему вносятся необходимые коррективы; разрабатываются рекомендации, памятки, тесты и т.д. для работы с детьми и родителями. 4. Используется опыт педагогов МО (просмотр открытых мероприятий, творческие отчеты, выставки, мастер-классы и т.д.), составляется банк ПО педагогов МО. 5. Используется, как базовый, опыт МДОУ д/с № 23 -- экспериментальной площадки по теме «Создание целостного интегративного педагогического пространства для формирования духовно-нравственных ценностей ребенка-дошкольника» (консультации, практикумы, тренинги, просмотры медиаматериалов и фильмов по реализации воспитательной системы д/у «Тропинка к истокам» и т.д.). Принцип социальной востребованности предполагает, что воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным в жизни ребенка, его семьи, других людей, общества. Поэтому обучение воспитателей МО проходит на базе экспериментальной площадки МДОУ д/с № 23, в которой частью основной частью воспитательной системы являются педагогические проекты, реализующиеся с 1 младшей до подготовительной к школе группы (всего 50 проектов). Все проекты имеют приложения – методическое обеспечение и разработки презентаций проектов. Собран богатый видео и фотоматериал реализации проектов, наглядно демонстрирующих творческое взаимодействие педагогов с семьями воспитанников и социумом, делая их социально востребованными. Духовно-нравственное воспитание дошкольников – явление живое, творческое. Каждое мероприятие методического объединения, дело или слово должно «хватать за душу» и не оставлять равнодушным ни одного слушателя, чтобы у каждого возникала потребность и формировалось мастерство для реализации духовно-нравственного воспитания в своем детском саду. Результаты участия ОУ, педагогов в проектах, конкурсных мероприятиях различных уровней за последние 5 лет
ЭФИРНАЯ СПРАВКА МДОУ д/с № 23 г.Сафоново Общество с ограниченной ответственностью Телерадиостудия «Сафоново» 215500 , Смоленская обл., г. Сафоново, мик-н 1, д.20 тел. (08-48-142) 3-41-66 Исх. №________ от _______г. Телерадиостудия «Сафоново»
|
Епции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции умк «Школа России» с учетом методических... | ... | ||
Администрация города Серпухова Серпуховский Владычный монастырь Серпуховский Высоцкий монастырь Серпуховское благочиние | Директор тогбу «Центр материально –технического обеспечения деятельности учреждений здравоохранения» | ||
Нормативно-правовой основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования... | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «№82» | ||
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития... | Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | ||
Автор опыта: Дитятева Л. В., социальный педагог мбдоу «Центр развития ребёнка – д/с №48 «Сказка» | Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |