Примерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология

Железов Б.В., Кудюкин П.М., Шувалова О.Р. Эффективность системы образования: взгляд потребителя образовательных услуг // Вопросы образования. 2009.  № 2. С. 187-210. 

1. 
   http://mon.gov.ru/ - официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
   

• 
  специализированный кабинет, для проведения деловых игр, использование баз предприятий, других организаций,;
  

• 
  обеспеченность наглядными пособиями, учебными пособиями на электронных носителях;
  
• 
  наглядные и учебные пособия представлены в электронной библиотеке факультета, а также обеспечен доступ к крупнейшим электронным библиотекам мира: e-library.ru Blackwell-Wiley Oxford University Press World Scientific Publishing и т.д.
  
• 
  Для развития доступности обучающихся к источникам учебной информации широко применяются возможности интернет. На сервере факультета организована электронная библиотека http://lib.socio.msu.ru/l/library, на которой размещены учебные пособия по основным учебным курсам (136 учебника и учебных пособия, 28 текстов первоисточников, материалы Ломоносовских и Сорокинских чтений, студенческие работы). В настоящее время библиотека продолжает пополняться.
  
• 
  для практической подготовки специалистов используются федеральные, региональные, муниципальные органы исполнительной власти по молодёжной политике, учреждения по работе с молодёжью и детьми, молодёжные объединения.
  

1. 
   В чем состоит предмет и область исследований социологии образования?
   
2. 
   Предпосылки появления социологии образования.
   
3. 
   Идеи образования в творчестве позитивистов и натуралистов (О. Конт, Г. Спенсер и др.).
   
4. 
   История отечественной социологии образования.
   
5. 
   Педагогический, философский, экономический подходы к образованию.
   
6. 
   Социологический подход к образованию, его актуальность и специфика.
   
7. 
   Образование как вид деятельности (деятельностный подход).
   
8. 
   Социокультурный подход к образованию.
   
9. 
   Коммуникативный подход к образованию.
   
10. 
    Аксиологический подход к образованию.
    
11. 
    Образование как социальная система.
    
12. 
    Система образования в Российской Федерации: структура, функции, задачи.
    
13. 
    Образование как социальный институт.
    
14. 
    Взаимосвязь института образования с другими социальными институтами.
    
15. 
    Школа как образовательный институт: структура, функции, социальные проблемы.
    
16. 
    Учащиеся как социальная общность.
    
17. 
    Учителя как социально-профессиональная общность.
    
18. 
    Единый государственный экзамен: социальные проблемы.
    
19. 
    Дополнительное образование: понятие, структура, функции, социальные проблемы.
    
20. 
    Учащиеся профессиональных училищ как социальная общность.
    
21. 
    Проблемы и перспективы развития начального профессионального образования в РФ.
    
22. 
    Проблемы и перспективы развития среднего профессионального образования в РФ.
    
23. 
    Высшее профессиональное образование: особенности, структура, функции.
    
24. 
    Студенты как социальная общность.
    
25. 
    Преподаватели вузов как социально-профессиональная общность.
    
26. 
    Болонский процесс: высшее образование РФ и европейское образовательное пространство.
    
27. 
    Проблемы взаимодействия профессионального образования и рынка труда.
    
28. 
    Самообразование как социальный феномен: понятие, функции, виды, перспективы развития
    
29. 
    Непрерывное образование: понятие, виды, функции, перспективы развития.
    
30. 
    В чем заключается институциональная роль Болонского процесса в формировании единого европейского образовательного пространства.
    
31. 
    В чем состоит сходство и различие американской и европейской традиций социологических исследований системы высшего образования: сравнительный анализ?
    
32. 
    Какое развитие получила идея университета в современной социальной теории?
    
33. 
    В чем состоит роль университетского образования в воспроизводстве профессионалов?
    
34. 
    Что такое оценочные исследования в образовании?
    
35. 
    Как протекает динамика высшего образования в условиях глобализации?
    
36. 
    Что такое системные реформы в образовательной сфере?
    
37. 
    Как отражается университетская субкультура в литературном дискурсе?
    
38. 
    Как связаны социальное неравенство и проблема доступа к образованию?
    

• 
  оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого;
  
• 
  оценка должна выполнять стимулирующую функцию;
  
• 
  оценка должна быть всесторонней.
  

• 
  объем, степень систематизации и глубины знаний;
  
• 
  понимание материала, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом;
  
• 
  действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
  

• 
  способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9);
  
• 
  способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);
  
• 
  способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1);
  
• 
  способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6);
  
• 
  способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12).