Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Английский язык»

Скачать 1.05 Mb.

Название	Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Английский язык»
страница	4/9
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

“The rise of the new consumer requires new more sophisticated ways and means of advertising.”

PREPARATION

Modern business is inconceivable without advertising. The success or failure of a product very often entirely depends on how effectively or ineffectively its benefits were communicated to consumers. That is why it is of utmost importance for advertisers to choose the right channel of communication and to make sure that the intended message reaches its target audience.

Step 1

Split into groups of two or three and answer the discussion questions page 38 of the book “Let’s Read and Discuss”.

Step 2

Skim read the articles on pages 38-50 to find out what problems the industry is facing today and how it is dealing with them. Pay attention to what advertising media are mentioned in these articles.

Compare your findings with each other. Which of the problems can be referred to the legal, ethical, technological groups and which of them are connected with the rise of “the new consumer”?

Step 3

Split into groups of three or four and choose one of the new advertising media mentioned in the articles. (Make sure that no other group has chosen the same means of advertising). Research this means of advertising and prepare a 5 minute power point presentation in which you highlight the benefits and drawbacks of this means of advertising. While preparing the presentations bear in mind how the advertising medium evades the problems you have discussed before.
PRESENTATUIONS

Deliver the presentation to the rest of the group.

FOLLOW UP ACTIVITY

Discuss the presentations.
КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ И В ПРОЦЕССЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Код по ОС НИУ ВШЭ	Формулировка компетенции	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Работа над проектом в команде
УК-5	Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода)	Владеет различными видами чтения (поисковое, ознакомительное, аналитическое) с целью извлечения информации. Осуществляет поиск и анализ информации из различных источников в профессиональной области, имеет навыки аннотирования и реферирования оригинальной научной литературы.	Для решения поставленной задачи работает с большими массивами текстов, отбирая необходимую информацию. В зависимости от этапа работы использует все виды чтения. Найденную информацию критически оценивает и организует в соответствии с задачей.
УК-7	Способен работать в команде	Участвует в дискуссии на общие и профессиональные темы с целью анализа проблемной ситуации и выработки решения проблемы.	Во время сбора и организации информации сотрудничает с членами группы. После презентации участвует в обсуждении проектов.
УК-8	Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения	Умеет создавать ясные, логичные высказывания монологического и диалогического характера в различных ситуациях бытового и профессионального общения, пользуясь необходимым набором средств коммуникации.	Готовит в команде логичную, структурированную. презентацию. Участвует в групповой дискуссии после презентации проектов.

ПК-5

Способен готовить презентации, оформлять научно-технические отчеты по результатам выполненной работы, публиковать результаты исследований в виде статей и докладов на научно-технических конференциях

Умеет устно представить результаты своей исследовательской работы на английском языке. Владеет презентационными навыками деловой и академической презентации.

Представляет достижения команды в виде презентации.

Пример 2

Ролевая игра (к пункту 7.3.2 курс «Коммуникация»)

PERSONALITY, MEDIA, EDUCATION
Situation:

It's an emergency sitting of the Editorial Board of the “Teachers’ Newspaper”. There is a vacancy to be filled. The newspaper needs a new correspondent to report for the paper in the “Family and School” feature. You are members of the Editorial Board with conclusions to make about some particular applicants. The list of applicants has been rather long. After a heated discussion only two apparently eligible people remain on it: a professional journalist who has worked for about 20 years for a children’s magazine and a former teacher of literature who has made up her mind to change occupation after having worked at a secondary school for about 15 years. Both the applicants are mature people and know their trades. In the course of discussion opinions differ: two members of the staff are for the journalist, two others are for the teacher.

Characters:

Student A: Editor-in-Chief, presides at the sitting, a talented journalist, has spent his whole life in the paper, knows a good thing when he sees it, doesn’t show his attitude to the applicants during the discussion. In the long run he has to bring forth his decision because the opinions differ much. His opinion turns out to be reasonable, convincing and fair.

Students B, C, D, E: members of the Editorial Board, experienced journalists, enthusiasts of their paper, devoted to the problems of upbringing and schooling, have worked together for a long period of time.

They study the personal sheets and records of the applicants, make suggestions and try to formulate valid reasons why the journalist/the teacher should be employed by the paper. Such important items as professional experience, age, interests and traits of character are taken into account. As a result of the discussion, they produce various judgments mainly connected with the personal qualities of the applicants. Thus two members are in favour of the journalist, two others are in favour of the teacher. They point out advantages and disadvantages of either employment, giving warnings based on personal experience where possible.

Students F and G are the prospective candidate for the position. They prepare their own personal profiles adding details to their roles.

ROLE PLAY ONE

Invite the successful candidates to a job interview one by one. Ask all the questions you have prepared.

ROLE PLAY TWO

Enact the sitting of the editorial board as it has been specified by the situation. Use the information you have obtained from the job interviews.

Note: The group of students is divided into two teams. Each team performs the same role play. While discussing the virtues and imperfections of prospective reporters they show a different outlook in regard to their jobs and problems they face in life.

Compare the choices made by both teams. Why were they different/similar?

КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Код по ОС НИУ ВШЭ	Формулировка компетенции	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	РОЛЕВАЯ ИГРА
УК-7	Способен работать в команде	Участвует в дискуссии на общие и профессиональные темы с целью анализа проблемной ситуации и выработки решения проблемы.	Строит общение в соответствии с отведенной ролью, адаптирует высказывание к изменяющейся ситуации, стремится выработать решение с учетом имеющихся других точек зрения.
УК-8	Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения	Умеет создавать ясные, логичные высказывания монологического и диалогического характера в различных ситуациях бытового и профессионального общения, пользуясь необходимым набором средств коммуникации.	Во время подготовки к участию в ролевой игре знакомится с правилами аргументации, конвенциями вежливости для группового общения, осваивает необходимые лингвистические средства

8.1 Методические рекомендации преподавателю

Преподавание дисциплины предполагает использование преподавателем всего многообразия форм и методов работы по формированию и развитию иноязычной коммуникативной компетенции студентов, включающих:

в области развития устной речи: составление и воспроизведение диалогических и монологических высказываний (докладов, сообщений, заметок и пр.); реферирование статей из аутентичных источников, реферирование русских статей на английском языке, сжатое изложение услышанного и прочитанного; творческое развитие мыслей, тем; презентации, интервью, переговоры, телефонные разговоры, соревнования, языковые и ролевые игры, драматизация, просмотр и обсуждение видеоматериалов, фильмов и т.д.
в области письменной речи: написание деловых писем, служебных записок, отчетов, меморандумов, протоколов собраний, сочинений на заданную тему; словарных и текстовых диктантов, тестов, эссе; электронных сообщений, факсов, докладов и пр.

8.2 Методические рекомендации студентам

Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с «Методическими рекомендациями по организации самостоятельной работы студентов НИУ ВШЭ – Нижний Новгород», утвержденными УМС от 30.04.2014, протокол № 4.

Самостоятельная работа студента может носить как индивидуальный, так и групповой характер. Она предполагает как выполнение предложенных преподавателем заданий, так и самостоятельный поиск необходимого учебного материала с использованием современных технических средств.
9 Оценочные средства для текущего контроля
9.1 1 курс
9.1.1 Тематика заданий текущего контроля
Текущий контроль осуществляется при помощи контрольных заданий (4), эссе (16) и домашнего задания (16)

Примеры заданий для текущего контроля

Контрольная работа

Лексико-грамматический тест № 1 (45 минут, 50 пунктов заданий)
Open the brackets using the correct forms and word order

They________(climb) Everest twice before and they______ (want) to do it again.
______you ever _______(ride) on a camel?
How many books _______ Tolstoy_______(write)?
He _____just (announce) ________________ another attempt to reach the North Pole.
She_________(raise) money for charity last year by crossing the desert.
He___(never live) _________abroad. He_________ (wonder) what it’s like.
How many exams _______you _______(have) so far this month?
I ____ (visit)______ so many countries in my life that I can’t remember them all.
I____(try) to call you for hours! Where you________(be)?
She______(study) ___________________English since she______(leave) school.
We______(prepare)_______________3 boxes and they are all ready to be sent.
How long ______we_____________________(drive) now?
She’s out of breath. She_____(run)_____________.
It’s all arranged. We________(meet) _______________at 2 p.m. by the market square.
I don’t think I_________(do) anything next Monday.
I haven’t made up my mind yet but I _______ probably (go)___ to the lesson tonight.
They love each other, it’s evident. They __________________________(get) married.
If we_______________ (advertise) more, we’d sell more.
Could you do it if I__________ (ask) you?
_______we (go) to the beach if the weather_________ (be) fine tomorrow?
If I _____(know)____________ it before, I________________ (buy) a present for her.
Most people want _______(live) in the centre.
My Dad taught me _________(drive) a car.
They suggested_________ (take) a taxi.
I don’t fancy________ (visit) a museum.
I’d rather________(go) to the Zoo.
I stopped____________(see) what had happened.
What ____you (do) _________from 5 to 8 p.m. yesterday?
He_____________(sleep) when we came home after the party.
Tell me when you__________ (behave) as an adult?

Vocabulary: Put the words in the correct order to make expressions

31. On the … cold one hand it’s

32. On the … beautiful it’s other hand

33. There are … for arguments against and

34. Another … is that expensive disadvantage it’s

35. I’m you asked that me glad
Complete the words with a prefix (out, bi, anti, over, re, under, dis, mis, mono, ex-)
36. ___social 41. ___shadowed

37. ___cycle 42. ___define

38. ___comfort 43. ___perform

39. ___understand 44. ___president

40 ___rail 45___rated
Complete the gap with a preposition
46. I don’t buy______ this new trend.

47. Enthusiasm for the new sports hall died___ when they saw the price.

48. Do you think this fashion for pink will catch___?

49. Did you pick ___ ___ the anger in his voice?

50. I should buy this house before the prices go ___.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения контрольных работ

Лексико-грамматический тест

Компетенции, которые планируется проверять		Состав компетенции РБ – ресурсная база;СД – основные способы деятельности, опыт; МЦ – мотивационно-ценностная составляющая		Уровень овладения 1 - «низкий» уровень 2 - «базовый» уровень 3 - «продвинутый» уровень
Способность работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода) -УК-5		РБ		1. При выполнении задания студент показывает недостаточное знание основных значений лексических единиц (слов и словосочетаний) в рамках изученной тематики; ограниченное знание основных способов словообразования, а также признаков и значений изученных грамматических явлений.
				2. При выполнении задания показывает базовое знание основных значений лексических единиц (слов и словосочетаний) в рамках изученной тематики; достаточное знание основных способов словообразования, а также признаков и значений изученных грамматических явлений.
				3. При выполнении задания студент демонстрирует эффективное владение основными значениями лексических единиц (слов и словосочетаний) в рамках изученной тематики; хорошее знание основных способов словообразования, а также признаков и значений изученных грамматических явлений.
		СД		1. При выполнении задания студент недостаточно корректно подбирает варианты предложенных временных форм, предлогов или префиксов, затрудняется в определении правильного порядка слов в предложении.
				2. При выполнении задания студент производит выбор в основном корректных временных форм, предлогов, префиксов; демонстрирует базовый уровень знаний при определении правильного порядка слов в предложении.
				3. При выполнении задания студент осознанно выбирает правильные временные, предложные формы или префиксы для заполнения пропусков, корректно реконструирует порядок слов в предложениях.
	МЦ		1. Студент понимает значимость задания в рамках изучаемой дисциплины, выполняя задания с целью получения оценки.
			2. Студент понимает значимость задания в межпредметной области и осознает возможности использования лексико-грамматических конструкций в других видах учебной и внеучебной деятельности (написание курсовых работ, эссе, проектов, использования лексико-грамматических конструкций в коммуникации на иностранном языке в процессе учебной деятельности и международного общения.
			3. Студент осознает значимость освоения лексико-грамматических навыков и приобретения умений в процессе профессиональной подготовки с целью их правильного использования в языке и речи в контексте межкультурной коммуникации.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Английский язык» Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Английский язык» для студентов, обучающихся по направлению 09. 03....		Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Английский язык» «Английский язык», учебных ассистентов и студентов направления подготовки 39. 03. 01 Социология
	Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,...		Программа дисциплины «Иностранный язык специальности» (английский)... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов 1-го курса, изучающих дисциплину...
	Программа дисциплины «Иностранный язык (английский)» для направления 080200. 62 «Менеджмент» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 080200....		Программа дисциплины «Иностранный язык (английский)» для направления 080200. 62 «Менеджмент» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 080200....
	Интенсивный курс английского языка для начинающих Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов 1-го курса, изучающих дисциплину...		Программа дисциплины Английский язык для Авторы программы ...
	Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, обучающихся по направлению 40. 03. 01. «Юриспруденция»...		Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, обучающихся по направлению 40. 03. 01. «Юриспруденция»...

Программа предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Английский язык»

“The rise of the new consumer requires new more sophisticated ways and means of advertising.”

Похожие: