5.2 2 курс
Общая трудоемкость изучения курса 8 зачетных единиц..
№
|
Название раздела
|
Всего часов
|
Аудиторные часы
|
Самостоя тельная работа
|
Лекции
|
Практические занятия
|
1.
|
Health’s magic bullet
|
18
|
|
9
|
9
|
2.
|
Food for thought
|
19
|
|
8
|
10
|
3.
|
Location is everything
|
18
|
|
9
|
9
|
4.
|
Haves and have-nots
|
18
|
|
8
|
10
|
5.
|
Hurry sickness
|
18
|
|
9
|
9
|
6.
|
Time out
|
18
|
|
8
|
10
|
7.
|
Retail therapy
|
18
|
|
9
|
9
|
8.
|
What’s on
|
18
|
|
9
|
9
|
9.
|
Water, water everywhere
|
17
|
|
8
|
9
|
10.
|
Hazard warning
|
18
|
|
8
|
10
|
11.
|
Use it or lose it
|
17
|
|
8
|
9
|
12.
|
You live and learn
|
18
|
|
9
|
9
|
13.
|
Bones to phones
|
18
|
|
8
|
10
|
14.
|
The proper channels
|
18
|
|
9
|
9
|
15.
|
Going forward
|
18
|
|
8
|
10
|
16.
|
Avoiding gridlock
|
18
|
|
8
|
10
|
17.
|
Small world
|
18
|
|
9
|
9
|
Итого
|
304
|
|
144
|
160
|
|
6 Форма контроля знаний студентов
6.1.1 1 курс
Тип контроля
|
Форма контроля
|
1 курс
|
Параметры
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Текущий
(неделя)
|
Контрольная работа
|
8
|
8
|
10
|
11
|
Лексико-грамматическая контрольная работа на 80 минут
|
Эссе
|
3, 6
|
3, 5
|
4, 8
|
5, 9
|
Эссе (250 слов)
|
Домашнее задание
|
2, 4
5
|
2,4 6
|
2,3,6
7,9
|
34,7
810
|
Чтение, работа над лексико-грамматическим материалом. Подготовка презентаций Power Point(5 слайдов).
|
Итоговый
|
Экзамен
|
|
9
|
|
12
|
Экзамен: письмо (описание таблицы, графика или диаграммы (150 слов), эссе (250слов, 60 мин.), чтение (60 мин.), аудирование (40 мин), беседа с экзаменатором (1-2 мин), презентация на заданную тему (1-2 мин.), ответы на вопросы (2-3 мин.).
|
6.1.2 2 курс
Тип контроля
|
Форма контроля
|
2 курс
|
Параметры
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Текущий
(неделя)
|
Контрольная работа
|
|
6
|
|
|
Чтение в формате IELTS Reading Part 1, аудирование в формате IELTS Listening Parts 1,2 – 40 минут
|
Домашнее задание
|
7
|
|
|
|
Монолог-описание в формате IELTS Speaking Part 2 – 1,5-2 мин
|
Домашнее задание
|
|
|
4
|
|
Эссе в формате IELTS – 250 слов
|
Итоговый
|
Экзамен
|
|
|
7
|
|
|
6.2 Критерии оценки знаний, навыков
6.2.1 Критерии оценки монологического высказывания по прочитанному тексту
Градация отметки «отлично»
|
|
|
|
|
|
|
Отметка 10
|
Отметка 9
|
Отметка 8
|
Содержание
высказывания
|
Высказывание включает в себя все содержательные
моменты, представленные в исходном тексте как имплицитно, так и эксплицитно.
|
Высказывание включает в себя все содержательные
моменты, представленные в исходном тексте.
|
Высказывание включает в себя практически все содержательные
моменты, представленные в исходном тексте. Если же какой-то смысловой пункт был пропущен, экзаменуемый дает полный ответ на дополнительно заданный вопрос.
|
Организация
текста
|
Текст имеет четкую трехчастную структуру, имеет внутреннюю логику. Логичность изложения и легкость восприятия достигаются за счет грамотного построения абзаца и употребления связующих элементов внутри абзаца и между абзацами.
|
Текст имеет четкую трехчастную структуру и имеет внутреннюю логику. Высказывание логично, легко воспринимается на слух.
|
Текст имеет четкую трехчастную структуру.
Высказывание достаточно логично, и достаточно легко воспринимается на слух.
|
Словарная
наполняемость
|
Используется вокабуляр, который максимально адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт свободно владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.
|
Используется вокабуляр, который адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.
|
Используется вокабуляр, который достаточно адекватно передает содержание статьи и собственные мысли референта. Референт достаточно уверенно владеет синонимическим и антонимическим рядом, эмоциональной лексикой, идиоматическими выражениями для достижения коммуникативной цели высказывания.
|
Грамматическая
наполненность
|
В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется широкий спектр грамматических структур. Речь свободна от грамматических ошибок.
|
В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется широкий спектр грамматических структур. Речь практически свободна от грамматических ошибок. Допускаются оговорки, которые референт в состоянии сам исправить в процессе говорения.
|
В соответствии с коммуникативной целью высказывания используется достаточно широкий спектр грамматических структур. Допускаются оговорки, которые референт в состоянии сам исправить в процессе говорения и небольшое количество грамматических ошибок, которые не приводят к искажению смысла высказывания.
|
Презентация
текста
|
Беглый темп речи. Речь ритмична, правильно интонирована, произношение слов корректно. Выступающий поддерживает контакт со слушателями, владеет приемами для поддержания интереса.
|
Беглый темп речи. Речь ритмична, правильно интонирована, произношение слов за редким исключением корректно. Выступающий стремится поддерживать контакт со слушателями.
|
Достаточно беглый темп речи. Речь достаточно ритмична и правильно интонирована, произношение слов за небольшим исключением корректно. Отдельные ошибки в произношении не препятствуют правильному пониманию сообщения.
|
Градация отметки «хорошо»
|
|
|
|
|
|
|
Отметка 7
|
Отметка 6
|
|
|
|
|
|
Содержание
высказывания
|
Все главные содержательные моменты текста в основном освещены. Возможны отдельные неточности, которые не препятствуют целостному восприятию высказывания. Экзаменуемый дает ответ на дополнительные вопросы, демонстрируя достаточно хорошее понимание текста.
|
Все главные содержательные моменты текста в основном освещены. Возможно некоторое количество неточностей и отступлений, однако экзаменуемый может дать ответ на дополнительные вопросы, подтверждая свое понимание текста в целом.
|
|
|
|
|
|
Организация
текста
|
Текст имеет трехчастную структуру, однако возможны незначительные отступления от правил структурирования высказывания и отдельные нарушения последовательности в изложении мыслей. Экзаменуемый использует некоторое количество средств логической связи.
|
Текст имеет трехчастную структуру, однако возможны нарушения структурирования высказывания и нарушения последовательности в изложении мыслей. Экзаменуемый использует ограниченное количество средств логической связи.
|
|
|
|
|
|
Словарная
наполняемость
|
Используемый вокабуляр передает основное содержание статьи. Выражая собственное мнение экзаменуемый не испытывает значительных затруднений в выборе лексических средств, однако использует их в несколько ограниченном диапазоне.
|
Используемый вокабуляр передает основное содержание статьи. Выражая собственное мнение экзаменуемый испытывает затруднения в выборе лексических средств. Высказывание содержит отдельные нарушения лексических норм, которые не препятствуют достижению коммуникативной цели высказывания.
|
|
|
|
|
|
Грамматическая
наполненность
|
Выступающий демонстрирует достаточно свободное использование разнообразных грамматических структур и хороший уровень контроля грамматической правильности. Наличие отдельных грамматических ошибок не ведет к искажению смысла высказывания. Однако исправление ошибок осуществляется не всегда.
|
Выступающий не демонстрирует разнообразия употребляемых грамматических структур. Наличие некоторого количества грамматических ошибок не ведет к искажению смысла высказывания в целом. Однако исправление ошибок осуществляется не всегда и требует определенного времени.
|
|
|
|
|
|
Презентация
текста
|
Нормальный темп речи. Выступающий владеет базовыми интонационными моделями, в речи допускает незначительные паузы. Нарушение норм произношения не затрудняет восприятие высказывания.
|
Нормальный темп речи. Выступающий владеет базовыми интонационными моделями, в речи достаточно часто допускает паузы. Нарушение норм произношения иногда затрудняет восприятие высказывания.
|
|
|
|
|
|
Градация отметки «удовлетворительно»
|
|
|
|
|
|
|
Отметка 5
|
Отметка 4
|
|
|
|
|
|
Содержание
высказывания
|
Высказывание достоверно в главном, однако несколько основных содержательных моментов, представленных в исходном тексте, пропущены и/или недостаточно освещены. Экзаменуемый дает ответы на дополнительные вопросы с большими затруднениями.
|
Высказывание слабо соответствует содержанию текста. Несколько главных содержательных моментов, представленных в исходном тексте, пропущены и/или недостаточно освещены. Экзаменуемый затрудняется в понимании дополнительных вопросов или понимает их неверно.
|
|
|
|
|
|
Организация
текста
|
Объем высказывания ограничен. Возможны нарушения логической и организационной структуры текста. Средства логической связи используются в недостаточном количестве.
|
Объем высказывания ограничен. Нарушена логическая и организационная структура текста. Практически не используются средства логической связи.
|
|
|
|
|
|
Словарная
наполняемость
|
Выступающий использует ограниченный набор лексических средств и испытывает определенные затруднения в их подборе. Возможно нарушение лексических норм, что может затруднять восприятие текста на слух.
|
Выступающий использует ограниченный набор лексических средств, простые заученные конструкции. Возможно грубое нарушение лексических норм, затрудняющее восприятие текста на слух.
|
|
|
|
|
|
Грамматическая
наполненность
|
Выступающий не демонстрирует разнообразия употребляемых грамматических структур. Высказывание содержит большое количество грамматических ошибок. Нарушение грамматических норм приводит к искажению смысла отдельных предложений. Навыки самоконтроля практически не развиты, исправление ошибок не осуществляется.
|
Выступающий употребляет ограниченное количество грамматических структур. Высказывание содержит значительное количество грамматических ошибок, затрудняющих понимание текста в целом. Навыки самоконтроля не развиты, исправление ошибок не осуществляется.
|
|
|
|
|
|
Презентация
текста
|
Темп речи замедленный. Выступающий слабо владеет интонационными моделями. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Высказывания сопровождаются большим количеством пауз. Нарушение норм произношения затрудняет восприятие речи.
|
Темп речи очень медленный. Выступающий не владеет интонационными моделями. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Длительные паузы и нарушение норм произношения препятствуют пониманию речи
|
|
|
|
|
|
6.2.2 Критерии оценки диалоговой речи
6.2.2.1 Проверка способности к коммуникативному партнерству
Отлично (8-10) - студент способен вести беседу на ИЯ, легко взаимодействовать с речевым партнером в условиях иноязычного общения и адекватно реагировать на его реплики, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение и отношение и давая комментарии по проблеме. Владеет техникой ведения беседы (начать и закончить разговор, расспросить, дать информацию, побудить к действию, может помочь собеседнику выразить свое мнение, при затрагивании дискуссионных вопросов следует социокультурным нормам вежливости). В случае речевого недопонимания использует технику выхода из затруднительных коммуникативных ситуаций. Способен к инициативной речи.
|
Хорошо (6-7) - студент способен легко вести беседу, может без особых трудностей участвовать в речевом взаимодействии, включая фактическую информацию и выражая свое мнение по проблеме. Но не всегда следит за собеседником, ему не всегда удается спонтанно отреагировать на реплики речевого партнера. Некоторые реплики им не совсем понимаются, но он и не стремится уточнить предмет разговора, избегает расспросов. Испытывает некоторые трудности при выборе стратегии ведения беседы и выхода из затруднительных положений. Не всегда склонен к использованию инициативной речи.
|
Удовлетворительно (4-5) - студент может определить необходимость той или иной информации при выражении своего мнения. Ему необходимы объяснения и пояснения речевых реплик партнера. Его ответы просты и иногда нерешительны. Студент не всегда соблюдает временной регламент беседы, часто делает неоправданные паузы, что нарушает речевое общение между партнерами. Иногда нелогичен в своих высказываниях, легко сбивается на заученный текст. Почти неспособен к инициативной речи.
|
Неудовлетворительно (1-3) - студент не способен выразить свое мнение на английском языке, даже при условии пояснений и помощи со стороны партнера. Его/ее ответы не соответствуют лексико-грамматическим нормам ия и не понятны партнеру. Студент не адекватно реагирует на реплики собеседника, неспособен к речи.
|
6.2.2.2 Контроль коммуникативной целесообразности использования языковых средств в заданной ситуации общения.
Отлично (8-10) - студент использует широкий диапазон языковых средств и умений отбирать коммуникативно-приемлемое языковое оформление высказываний для решения поставленных коммуникативных и когнитивных задач
|
Хорошо (6-7) - при использовании языковых средств высказывания, речевое поведение студента не всегда приемлемо с коммуникативной точки зрения. Наблюдаются некоторые коммуникативные ошибки при выборе языковых средств, с точки зрения задач и ситуации общения. Хотя в целом его речевое поведение коммуникативно и когнитивно оправдано.
|
Удовлетворительно (4-5) - студент может участвовать в беседе, но при этом использует чрезвычайно упрощенные языковые средства. Для студента характерен очень ограниченный диапазон языковых средств при обсуждении определенной тематики/проблематики. Его речевое поведение минимально приемлемо в коммуникативном и когнитивном плане.
|
Неудовлетворительно (1-3) - речевое поведение студента неприемлемо в коммуникативном и когнитивном планах.
|
6.2.3 Критерии оценки письменной речи студентов
1. Содержание оцениваемого письменного текста (соответствие заданной теме; отсутствие неоправданного расширения или сужения предложенной темы или "ухода" от нее, наличие основной мысли высказывания и степень ее раскрытия).
|
2. Соблюдение правил организации письменного текста (последовательное и логичное изложение мысли, отсутствие повторов; соответствие письменного сочинения структурно-композиционным правилам организации текста данного функционального типа).
|
3. Соблюдение требуемого уровня официальности/ неофициальности письменного общения (соответствие отобранных языковых средств задаче, адресату высказывания и условиям общения; отсутствие неоправданного нарушения стилевого единства текста).
|
4. Обеспечение связности письменного сочинения (наличие связи как внутри предложения между его частями, так и внутри целого текста, между отдельными предложениями письменного высказывания; соразмерность частей письменного текста).
|
5. Самостоятельность, индивидуальный характер, нестандартность письменного сочинения; искренность и эмоциональность выражения своих мыслей.
|
6. Языковое оформление (вариативность используемых лексико-синтаксических единиц; отсутствие грамматических, орфографических и лексических ошибок в языковом материале).
|
7. Соблюдение требований в отношении
а) внешнего вида сочинения (наличие красной строки, полей. размещение информации);
б) объема письменного произведения, где это необходимо,
в) времени, отводимого для выполнения данного письменного задания.
|
6.3 Порядок формирования оценок по дисциплине
В процессе обучения преподаватель осуществляет текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Текущий контроль предполагает регулярную и систематическую проверку уровня развития коммуникативных иноязычных компетенций студентов в аудировании, говорении, чтении, и письменной речи. Текущий контроль может осуществляться как в письменной форме (домашние задания, эссе, контрольные и самостоятельные работы), так и в устной форме (монологические высказывания, диалоги, беседа с преподавателем). Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
Преподаватель оценивает аудиторную работу студента: активность в дискуссиях, лексико-грамматическую правильность речи, полноту понимания речи и пр. Оценки за работу на практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: оценивается правильность и полнота выполнения устных и письменных домашних работ. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.
В процессе обучения также осуществляются предусмотренные учебным планом формы текущего контроля: самостоятельная работа, контрольная работа, домашнее задание, эссе. Оценка по результатам текущего контроля Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренных в УП
Отекущий = Оэссе + Ок/р + Одз+ Ос/р.
Способ округления – арифметический.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:
Онакопленная= Отекущий + Оауд + Осам.работа
Способ округления – арифметический.
Промежуточный контроль осуществляется после окончания 1 и 2 учебного года в форме экзамена, проходящего в письменной (аудирование, чтение, письмо) и/ или устной форме (говорение). Промежуточная оценка рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная +0,3 экзамен
Способ округления – арифметический.
Итоговый контроль осуществляется во время экзамена по дисциплине «Английский язык», который проходит в форме защиты проекта выпускной квалификационной работы. Проект представляет собой краткое изложение на английском языке общего замысла и основных параметров выпускной квалификационной работы. Студенты представляют проект ВКР на английском языке в письменной форме и готовят его защиту в форме устной презентации (7 - 10мин.) с сопровождением в виде компьютерной презентации PP. Студент должен изложить основное содержание проекта, не читая письменного текста. После завершения презентации члены комиссии задают студенту вопросы по теме представленного проекта. В результате заключительного обсуждения защиты проекта выставляется оценка за устный ответ. Главным элементом оценки является уровень лингвистической подготовки студента.
Экзаменационная оценка за итоговый контроль формируется как среднее арифметическое оценки за письменный проект дипломной работы и оценки за его защиту на экзамене и рассчитывается по формуле
О экзаменационная = 0,5проект +0,5защита проекта
Способ округления – арифметический.
Апелляция по результатам итоговых аттестационных испытаний не допускается.
6.3.1 Порядок формирования оценок по дисциплине за 1 курс
Промежуточная оценка за первый курс складывается из накопленной оценки за первый курс и экзаменационной оценки и рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная 1 +0,3 экзаменационная 1
Способ округления – арифметический, то есть оценка округляется в сторону меньшей, если дробная часть меньше 0,5, и в сторону большей, если дробная часть больше 0,5.
6.3.2 Порядок формирования оценки по дисциплине за 2 курс
Промежуточная оценка за второй курс складывается из накопленной оценки за второй курс и экзаменационной оценки и рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная 2 +0,3 экзаменационная 2
Способ округления – арифметический.
6.3.3 Порядок формирования итоговой оценки по дисциплине за 3 курс
Промежуточная оценка за третий курс складывается из накопленной оценки за третий курс и экзаменационной оценки и рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная 2 +0,3 экзаменационная 2
Способ округления – арифметический.
6.3.4 Порядок формирования итоговой оценки по дисциплине
При формировании итоговой оценки по дисциплине принимается во внимание накопленная итоговая оценка, отражающая результаты обучения на всех курсах обучения. Накопленная итоговая оценка рассчитывается как среднее арифметическое промежуточной оценки за 1, 2 и 3 курсы и накопленной оценки за 4 курс.
Онакопленная итоговая= (Опромежут 1+ Опромежут 2+ Онакопленная 4 ): 3.
Способ округления – арифметический.
Результирующая итоговая оценка, которая выставляется в диплом по дисциплине «Английский язык», складывается из накопленной итоговой оценки и экзаменационной оценки за 4 курс и рассчитывается по формуле:
Орезультирующая итоговая = 0,3экзаменационная 4 + 0,7 накопленная итоговая
Способ округления – арифметический.
7 Содержание дисциплины
7.1 1 курс
|
