Questions 11-14
The Reading Passage has eight paragraphs A-H.
Which paragraph contains the following information?
Choose the correct letter A-H.
11. a view that complete happiness may not be a desirable goal
12. a reference to the potential wider outcomes of conducting research into happiness.
13. an implication of the fact that the conference was held at all
14. a statement concerning the possible outcome of expressing a certain view in public
Формирование компетенций в ходе выполнения заданий по чтению
|
|
Компетенции,
которые планируется проверять
|
Состав компетенции
РБ – ресурсная база;СД – основные способы деятельности, опыт; МЦ – мотивационно-ценностная составляющая)
|
Уровень овладения
1 - «низкий» уровень
2 - «базовый» уровень
3 - «продвинутый» уровень
|
Способность работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода) – УК-5
|
РБ
|
При выполнении задания студент показывает недостаточное знание основных значений лексических единиц (слов и словосочетаний) и ограниченный уровень понимания лексико-грамматических конструкций и словоформ в рамках изученной тематики, ограниченное знание семантики основных префиксов и суффиксов, а также признаков и значений изученных грамматических явлений, что сказывается на понимании текста и выборе варианта ответа
|
Студент показывает базовое знание основных значений лексических единиц (слов и словосочетаний) в рамках изученной тематики, распознает смысловой контекст, показывает достаточное знание основных способов словообразования, признаков и значений изученных грамматических явлений, в основном способен соотносить содержание текста и вариантов ответа
|
При выполнении задания студент демонстрирует эффективное владение основными значениями лексических единиц (слов и словосочетаний) в рамках изученной тематики; хорошее знание основных способов словообразования, а также признаков и значений изученных грамматических явлений, что способствует предугадыванию правильного ответа, основанному на личной эрудиции и сформированности языкового умения
|
СД
|
Студент работает по заданному преподавателем алгоритму, подбирает варианты множественного выбора, механически соотнося предложенную опцию с содержанием текста.
|
2. При выполнении задания студент производит выбор в основном корректных вариантов выбора; демонстрирует базовый уровень знаний лексико-грамматического материала.
|
3. При выполнении задания студент осознанно выбирает правильные названия абзацев, варианты множественного выбора, основываясь на сформированных лексико-грамматических навыках и умениях.
|
|
МЦ
|
1. Студент понимает значимость задания в рамках изучаемой дисциплины, механически выполняя задания с целью получения оценки.
|
2. Студент понимает значимость задания в межпредметной области и осознает возможности использования полученной из текста информации в смежных сферах учебной деятельности и международного общения (написание эссе, использования почерпнутых из текстов знаний и формирующихся в ходе работы с текстовым материалом навыков в смежных предметных областях и коммуникации на иностранном языке)
|
3. Студент осознает значимость освоения навыков и умений анализа и синтеза информации, получаемых в процессе чтения, и эффективно использует их в процессе учебной деятельности, профессиональной подготовки и межкультурной коммуникации
|
Оценка по 10 балльной шкале
|
Оценка по 5-балльной шкале
|
Уровень освоения компетенций
|
10
|
отлично
|
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый уровень
|
9-8
|
отлично
|
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый уровень, но при этом имеется ряд произносительных, лексических или грамматических ошибок, не препятствующих пониманию высказывания.
|
7
|
хорошо
|
Студент демонстрирует УК-5 Базовый уровень
|
6
|
хорошо
|
Студент демонстрирует УК-5 Базовый уровень, при этом имеются отдельные грамматические ошибки, затрудняющие понимание устного высказывания
|
5
|
удовлетворительно
|
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
|
4
|
удовлетворительно
|
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень, при этом имеется ряд серьёзных речевых ошибок, препятствующих пониманию
|
3-1
|
неудовлетворительно
|
Студент не демонстрирует необходимый уровень компетенций
|
Домашняя работа №1
Домашнее задание представляет собой монолог-описание в формате IELTS Speaking Part 2 продолжительностью 1,5-2 минуты. Студенты готовят монологическое высказывание дома и презентуют его на занятии.
Пример монолога-описания
Describe the country you would like to live in.
You should speak about:
● Environment
● Life expectancy
●Crime rates
and explain what makes this country a good place to live
|
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения
Домашнего задания №1 (монолог - описание)
Компетенци,
которые планируется проверять
|
Состав компетенции
РБ –ресурсная база, СД – основные способы деятельности, опыт, МЦ – мотивационно-ценностная составляющая)
|
Уровень овладения
1 - «низкий» уровень
2 - «базовый» уровень
3 - «продвинутый» уровень
|
Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода) (УК-5)
|
РБ
|
1. Способен называть специфические факты (события, имена, даты), описывать людей, предметы, явления, события.
|
2. Способен сравнивать, характеризовать людей, предметы, события, явления.
|
3. Способен объяснять закономерности, интерпретировать имеющиеся фоновые знания и личный опыт о персоналиях и событиях
|
СД
|
1. Может перечислить основные аспекты представляемого материала и прокомментировать их значение
|
2. Способен аналитически представить материал и обосновать свой выбор, используя минимально необходимую академическую лексику
|
3. Способен отличать факты от мнений, факты от гипотез, выводы от положений, умеет высказывать суждение, свое мнение, делать умозаключение.
|
МЦ
|
1. Понимает необходимость использования академического стиля изложения информации лишь в пределах образца или шаблона, представленного в учебной литературе
|
2. Понимает необходимость ориентации на академический стиль устного изложения и там, где такая задача воспринимается только в контексте. Задействует разнообразную и уместную по стилю лексику.
|
3. Оформляет монологическое высказывание согласно требованиям академического стиля, дает обоснованную оценку анализируемой информации
|
Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения (УК-8)
|
РБ
|
1. Может назвать основные положения описательного монолога, пользуясь заранее подготовленными формулировками
|
2. излагает подготовленные положения описательного монолога, адекватно воспроизводя разнообразные грамматические и лексические конструкции, используя шаблоны академического стиля.
|
3. может объяснять, соотносить, сравнивать, апеллируя к широкому контексту, выходящему за рамки учебной ситуации, и собственному жизненному опыту.
|
СД
|
1. может схематично изложить смысл представленного материала в рамках определенной схемы построения монолога-описания. В речи встречаются длинные необоснованные паузы.
|
2.демонстрирует и развернуто объясняет представляемое описание, опираясь на образцы-клише, но испытывает затруднения при отсутствии визуальных опор, в речи допускаются паузы.
|
3. может делать развернутое описание надлежащей структуры и содержания без опорных схем, в естественном темпе речи.
|
МЦ
|
1.делает сообщение описательного характера на заданную тему в рамках подготовленной речи, не используя конвенции академического общения, с опорой на написанный текст.
|
2.активно использует разнообразные академические возможности, поддерживает визуальный контакт с слушателем, свободно и выразительно произносит текст.
|
3. способен грамотно оформлять не подготовленные заранее идеи, монолог не воспринимается как отрепетированная речь.
|
Шкала оценивания результатов Домашнего задания №1 (монолог-описание)
Оценка по 10 балльной шкале
|
Оценка по 5-балльной шкале
|
Уровень освоения компетенций
|
10
|
отлично
|
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый уровень и УК-8 Продвинутый уровень
|
9-8
|
отлично
|
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый уровень и УК-8 Продвинутый уровень, но при этом имеется ряд произносительных, лексических или грамматических ошибок, не препятствующих пониманию высказывания.
|
7
|
хорошо
|
Студент демонстрирует УК-5 Базовый уровень и УК-8 Базовый уровень
|
6
|
хорошо
|
Студент демонстрирует УК-5 Базовый уровень и УК-8 Базовый уровень, при этом имеются отдельные грамматические ошибки, затрудняющие понимание устного высказывания
|
5
|
удовлетворительно
|
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень и УК-8 Низкий уровень
|
4
|
удовлетворительно
|
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень и УК-8 Низкий уровень, при этом имеется ряд серьёзных речевых ошибок.
|
3-1
|
неудовлетворительно
|
Студент не демонстрирует необходимый уровень компетенций
|
Домашнее задание №2
Второй вид домашнего задания представляет собой Эссе в формате IELTS Writing Part 2 объемом 250 слов.
Пример темы эссе
Present a written argument to an educated reader with no specialist knowledge of the following topic.
In the last 20 years there have been significant developments in the field of information technology (IT), for example the World Wide Web and communication by email. However, future developments in IT are likely to have more negative effects than positive.
To what extent do you agree with this view?
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own experience or knowledge.
You should write at least 250 words.
|
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения
Домашнего задания №2 (эссе)
Компетенци,
которые планируется проверять
|
Состав компетенции
РБ –ресурсная база, СД – основные способы деятельности, опыт, МЦ – мотивационно-ценностная составляющая)
|
Уровень овладения
1 - «низкий» уровень
2 - «базовый» уровень
3 - «продвинутый» уровень
|
Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода) (УК-5)
|
РБ
|
1. в выборе лексических средств не руководствуется знаниями о стилистических особенностях языковых единиц, испытывает затруднения в соотнесении русских и английских понятий, строит англоязычные фразы по аналогии с русскоязычными, без учета синтаксических особенностей изучаемого языка.
|
2. дифференцированно оценивает лексические ресурсы, имеет представление об академическом стиле письма, синтаксических нормах.
|
3. осознанно и грамотно выбирает лексические и синтаксические языковые средства, с учетом их стилистических особенностей и целесообразности использования в данном виде академического письма.
|
СД
|
1. может составить письменное высказывание согласно предложенной в учебных материалах схеме, образцу. Испытывает значительные трудности при необходимости отступить от образца.
|
2. применяет полученные лексико-грамматические, синтаксические и стилистические навыки в конкретных ситуациях, заданных темой. Способен отступить от образца и выразить свое мнение. Отличает факты от мнений.
|
3. способен анализировать информацию, убедительно формулировать суждения и свое мнение. Использует оптимальные лексико-грамматические и синтаксические конструкции
|
МЦ
|
1. Понимает необходимость использования академического стиля только там, где образец не оставляет иной возможности
|
2. Понимает необходимость ориентации на академический стиль письма и там, где такая задача воспринимается только в контексте
|
3. Оформляет письменное высказывание согласно требованиям академического стиля, дает обоснованную оценку анализируемой информации
|
Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения (УК-8)
|
РБ
|
1. Может назвать основные положения описываемой проблемы /явления, опираясь на шаблоны и логические клише-связки
|
2. выделяет существенные характеристики описываемых явлений/проблем, показывает причинно-следственные связи, уместно используя разнообразные грамматические и лексические конструкции, шаблоны академического стиля.
|
3. способен логично объяснять, соотносить, сравнивать, апеллируя к широкому контексту, выходящему за рамки учебной ситуации, фоновым знаниям и собственному жизненному опыту.
|
СД
|
1. схематично излагает суть проблемы, не углубляясь в причинно-следственные связи
|
2.демонстрирует и аргументирует точку зрения с опорой на образцы-клише, но испытывает затруднения при необходимости отклонения от шаблона или образца
|
3. обоснованно и аргументировано представляет свою и противоположную точки зрения на проблему, способен предсказать возможные последствия проблемы, грамотно отстаивать свое мнение.
|
МЦ
|
1. практически повсеместно пренебрегает конвенции академического общения
|
2.использует разнообразные академические средства аргументированного письма, дает мотивированную личную оценку рассматриваемой проблеме
|
3. следует этикетным нормам академического аргументированного письма, устанавливает межпредметные связи, представляет тему как значимую и ценную для межкультурного общения.
| |
