выполнить творческие проектные работы: а) Объявлен конкурс на лучшую телевизионную программу для нового канала France TV на российском телевидении. Станьте участниками этого конкурса и предложите свой вариант программы, где будут представлены лучшие, на ваш взгляд, передачи французского телевидения. б) В рамках года Франции в России и года России во Франции вам предстоит стать участниками Международного детского форума «Лучшие передачи национального телевидения». Выберите передачи, которые могли бы заинтересовать ваших зарубежных сверстников. Аргументируйте ваш выбор. Представьте кратко тематику и содержание этих передач
Аудирование
воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст;
воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен;
понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. Чтение уметь читать план города и находить на нём нужную улицу, дом и т. д.;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо (традиционное и электронное), план города, план школы, схема «Этапы среднего образования во Франции»;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Чтение
уметь читать программу французского телевидения, на ходить в ней передачи по интересам;
уметь читать графики, диаграммы и таблицы, иллюстрирующие социологические опросы на тему телевидения;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: телевизионная программа, таблица, график, анкета, текст с результатами социологического опроса на тему телевидения, рекламный текст о телепередаче, фабульный текст;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, по строенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
уметь находить необходимую информацию о передачах французских телеканалов на французских интернет-сай тах (например, http://www.tf1.fr ; http://www.tf1.fr/ grille-programme-tv ; http://programmes.france2.fr ); находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Письменная речь
сформировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;
выполнять письменные упражнения на замещение одних речевых элементов другими (с. 95, упр. 7);
выполнять письменные упражнения с пробелами (exercices à trous) для развития языковой догадки (с. 100, упр. 7);
письменно отвечать на вопросы к тексту;
выполнять письменные упражнения коммуникативного характера (с. 101, упр. 8, 9); составить и представить в письменном (напечатанном) виде свою программу телепередач на один день на основе телевизионной программы, представленной в учебнике;
уметь представить результаты проведённого опроса среди учащихся своей школы/класс: дальнейшая коррекция и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью: а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциацию звуков; б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших фрагментов текста; в) разнообразных способов предъявления учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух (с опорой и без опоры на текст); г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов и т. д.; д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполнение песен французских авторов в виде таблицы, графика или диаграммы
7
|
Урок 7. Приятной поездки!
|
5 часов
|
Распорядок дня. Любимые занятия вне школы. Друзья по переписке. Путешествия. Нормандия (географическое положение, основные города, некоторые достопримечательности)
|
Формирование языковой компетенции
Фонетическая сторона речи : дальнейшая коррекция и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью: а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциацию звуков; б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших фрагментов текста; в) разнообразных способов предъявления учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух (с опорой и без опоры на текст); г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов и т. д.; д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполнение песен французских авторов.
Грамматическая сторона речи
прошедшее время imparfait. Образование, употребление: а) для обозначения действия, длившегося в прошлом, без указания начала и окончания этого действия; б) для создания портретных характеристик, описаний природы/погоды и т. д.; в) для обозначения действий, привычных или повторяющихся в прошлом.
Лексическая сторона речи
активизация употребления в речи лексики по темам: Распорядок дня, Любимые занятия вне школы, Друзья по переписке, Путешествия, Нормандия (географическое положение, основные города, некоторые достопримечательности).
Устная речь в диалогической форме
уметь начать разговор : Dis donc..., J’ai quelque chose à te (à vous) dire..., Tu sais... (Vous savez...);
уметь поздравить кого-л. с чем-л.: Mes félicitations!;
уметь предложить что-л.: Je vous propose de...; уметь вести диалог-расспрос о французском/российском регионе и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь вести диалог-расспрос о путешествии, совершён ном по Франции и/или по России, и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь комментировать интересные моменты путешествия своих друзей: C’est intéressant! Ah bon? Chouette!;
уметь восстанавливать последовательность реплик диалога; уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх.
Устная речь в монологической форме
уметь составлять несложное описание французского/российского региона с опорой на карту;
уметь составлять небольшой рассказ по фотографии или открытке с видом французского/российского региона;
уметь дать краткую информацию о регионе, в котором проживаешь;
выполнить творческие проектные работы: а) Туристическое агентство, специализирующееся на организации туров во Францию, проводит в вашей школе «День Нормандии». Примите участие в празднике. Расскажите об этом регионе Франции всё, что вы о нём знаете. Какие города и архитектурные достопримечательности Нормандии могут представлять интерес для путешественников? б) Путешествие по России может быть очень увлекательным. Выберите регион/город, в который вам хотелось бы пригласить ваших французских сверстников. Расскажите, чем он примечателен и знаменит. Сделайте презентацию в Power Point!
Аудирование
воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст;
воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен;
понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. Чтение уметь читать план города и находить на нём нужную улицу, дом и т. д.;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо (традиционное и электронное), план города, план школы, схема «Этапы среднего образования во Франции»;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Чтение
уметь читать письма личного характера, понимать общее содержание, находить в них главную информацию;
уметь читать географическую карту, находить местоположение столиц, больших и маленьких городов, определять их расположение/удалённость по отношению к другим городам;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо личного характера (электронное и традиционное), открытка, административная карта региона;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, по строенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
уметь находить необходимую информацию о регионах Франции на соответствующих интернет-сайтах (например, http://fr.wikipedia.org/);
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Письменная речь
формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;
выполнять письменные упражнения на замещение одних речевых элементов другими (с. 7, упр. 9);
выполнять письменные упражнения с пробелами (exercices à trous) для развития языковой догадки (с. 15, упр. 6, 7);
письменно отвечать на вопросы к тексту;
выполнять письменные упражнения коммуникативного характера (с. 15, упр. 13); написать короткое послание (электронное или традиционное) с рассказом об интересных моментах своего путешествия по Франции и/или по России
|
8
|
Урок 8. Жили были...
|
5 часов
|
Сказка. Сказочный герой и основные события, происходящие с ним. Биография писателя (Шарль Перро). Известные французскиеписатели: А. Дюма, Ж. Верн, Г. Мало и др. История создания комиксов. Персонажи известных комиксов. Чтение в жизни школьника. Любимые книги и писате
|
Формирование языковой компетенции
Фонетическая сторона речи:
дальнейшая коррекция и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью: а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциацию звуков; б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших фрагментов текста; в) разнообразных способов предъявления учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух (с опорой и без опоры на текст); г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов и т. д.; д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполнение песен французских авторов.
Грамматическая сторона речи
степени сравнения прилагательных: (сравнительная и превосходная). Особые формы степеней сравнения. Лексическая сторона речи активизация употребления в речи лексики по темам: Сказка, Сказочный герой и основные события, происходящие с ним, Биография писателя (Шарль Перро), Известные французские писатели: А. Дюма, Ж. Верн, Г. Мало и др., История создания комиксов, Персонажи известных комиксов, Чтение в жизни школьника, Любимые книги и писатели.
Устная речь в диалогической форме
уметь давать совет: Je te (je vous) conseille de… (faire, voir, acheter, apprendre...), Tu devrais (vous devriez)..., Il faut...;
уметь сравнивать: Les châteaux français sont plus beaux que les châteaux allemands, Marie est meilleure sportive qu’Aline;
уметь вести диалог-расспрос о писателях и любимых книгах/комиксах и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь вести несложный диалог-расспрос о жизни и произведениях французских писателей и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь восстанавливать последовательность реплик диалога;
уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх.
Устная речь в монологической форме
уметь рассказывать биографию Шарля Перро;
уметь составить небольшой рассказ о любимом писателе;
уметь рассказывать сказку;
уметь рассказывать о любимом герое комикса;
выполнить творческие проектные работы: а) Вы решили провести в школе литературный праздник «День рождения сказочника». Какие французские и русские писатели-сказочники самые известные и любимые? Расскажите, благодаря каким произведениям они стали популярны у себя в стране и во всём мире, каковы основные этапы их жизни и творчества. б) Сказки занимают особое место в жизни человека. Они вселяют в нас уверенность, что добро всегда побеждает зло, они учат нас быть добрыми и справедливыми, верить в чудеса. Расскажи свою любимую сказку! Кто её главные персонажи? Что с ними происходит?
Аудирование
воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст;
воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен;
понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. Чтение уметь читать план города и находить на нём нужную улицу, дом и т. д.;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо (традиционное и электронное), план города, план школы, схема «Этапы среднего образования во Франции»;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Чтение
уметь читать биографию писателя, выделять основные этапы его жизни и творчества;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения (текст-биография, текст-сказка, информативный текст справочного характера);
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном строенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
уметь находить необходимую информацию о писателях Франции на соответствующих интернет-сайтах (например, http://fr.wikipedia.org/);
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника; сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Письменная речь
формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;
выполнять письменные упражнения на замещение одних речевых элементов другими (с. 25, упр. 9);
письменно отвечать на вопросы к тексту;
выполнять письменные упражнения коммуникативного характера (с. 33, упр. 4); написать небольшую сказку, с помощью задания 6 на с. 35.
|
9
|
Урок 9. Алло, Швейцария!
|
5 часов
|
Франкофония. Франкофонное сообщество. Франция (основные сведения о стране). Швейцария (основные сведения о стране). Россия (основные сведения о стране). Общение по телефону (мобильному и стационарному)
|
Формирование языковой компетенции
Фонетическая сторона речи: дальнейшая коррекция и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью: а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциацию звуков; б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших фрагментов текста; в) разнообразных способов предъявления учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух (с опорой и без опоры на текст); г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов и т. д.; д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполнение песен французских авторов.
Грамматическая сторона речи
согласование времён изъявительного наклонения;
косвенная речь (concordance des temps de l’indicatif; discours indirect). Время действия главного предложения — настоящее.
Лексическая сторона речи
активизация употребления в речи лексики по темам: Франкофония, Франкофонное сообщество. Франция (основные сведения о стране), Швейцария (основные сведения о стране), Россия (основные сведения о стране), Общение по телефону (мобильному и стационар ному).
Устная речь в диалогической форме
уметь выразить согласие со словами собеседника: C’est ça, C’est vrai, Tu as (vous avez) raison;
уметь обмениваться основными репликами в разговоре по телефону: Je voudrais parler à... Ne quittez pas, Vous vous êtes trompés de numéro! и т. д.;
уметь вести несложный диалог-расспрос о Франции, Швейцарии и других странах франкофонного сообщества (выборочно) и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь запрашивать информацию об адресе, номере телефона интересующего лица и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь восстанавливать последовательность реплик диалога;
уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх.
Устная речь в монологической форме
уметь представить (коротко) основные сведения о Франции, Швейцарии и какой-л. другой франкоязычной стране;
уметь представить (коротко) основные сведения о России;
уметь рассказать о стране, используя географическую карту этой страны;
уметь сделать сообщение/небольшой доклад о Швейцарии, используя текст учебника и дополнительные сведения из интернет-источников (факультативно);
выполнить творческие проектные работы: а) Все страны мира, жители которых считают французский родным языком или используют его в качестве национального/международного языка общения, объединились в большое франкофонное сообщество. Ежегодно 20 марта во всём мире отмечается Международный день франкофонии — день всех говорящих по-французски или изучающих французский язык. В рамках этого события подготовьте и проведите конференцию «Франция и Франкофония сегодня». Представьте страны, являющиеся членами международной организации сотрудничества франкоязычных стран. б) Дни Франкофонии — это праздник для всех, кто говорит на французском языке. Обычно эти дни сопровождаются проведением разнообразных культурных мероприятий, связанных с французским языком, с Францией. Составьте программу одного из таких дней. Защитите ваш проект. На сайте посольства Франции http://www.ambafranceru.org/france_russie/spip.php?article8120 вы найдёте подробную программу дней Франкофонии 2010 в качестве примера.
Аудирование
воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст;
воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен;
понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. Чтение уметь читать план города и находить на нём нужную улицу, дом и т. д.;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо (традиционное и электронное), план города, план школы, схема «Этапы среднего образования во Франции»;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Чтение
уметь читать информативный текст, содержащий основную информацию о Франции, Швейцарии, России; уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: страничка из телефонного справочника, текст доклад/сообщение о франкоязычной стране, информативный текст справочного характера;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, по строенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
уметь находить необходимую информацию о писателях Франции на соответствующих интернет-сайтах (напри мер, http://fr.wikipedia.org/);
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Письменная речь
формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;
выполнять письменные упражнения на замещение одних речевых элементов другими (с. 40—41, упр. 8);
письменно отвечать на вопросы к тексту;
выполнять письменные упражнения коммуникативного характера (с. 43, упр. 4); написать краткое эссе о Франции, Швейцарии или о какой-л. другой франкоязычной стране (факультативно).
|
10
|
Урок 10. Поиграем в детективов!
|
5 часов
|
Досуг учащихся после уроков. Детективно-приключенческая история. Французские журналы для детей и подростков («J’aime lire», «Okapi», «Images Doc» и др.). Подписка на любимый журнал. Электронная версия журнала
|
Формирование языковой компетенции
Фонетическая сторона речи : дальнейшая коррекция и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью: а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциацию звуков; б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших фрагментов текста; в) разнообразных способов предъявления учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух (с опорой и без опоры на текст); г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов и т. д.; д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполнение песен французских авторов.
Грамматическая сторона речи
относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs simples qui et que)
Лексическая сторона речи
активизация употребления в речи лексики по темам: Досуг учащихся после уроков, Детективно-приключенческая история, Французские журналы для детей и подростков («J’aime lire», «Okapi», «Images Doc» и др.), Подписка на любимый журнал, Электронная версия журнала.
Устная речь в диалогической форме
уметь начать разговор, прежде чем обратиться к кому-л. с вопросом/с просьбой: Je ne te (ne vous) dérange pas? Est-ce que je peux te (vous) déranger? Excuse-moi de te (Excusez-moi de vous) déranger! Je peux te (vous) parler?;
уметь договариваться о встрече, назначать свидание: On se retrouve où après les cours? Eh bien, on se retrouve ce soir dans le parc;
уметь соглашаться и не соглашаться с чем-л.: Oui, d’accord, tu as raison. Tout le monde est d’accord, c’est une bonne idée. Eh bien, moi, je ne suis pas d’accord;
о фильме с детективной и приключенческой фабулой и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь вести несложный диалог-расспрос о французских журналах и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь восстанавливать последовательность реплик диалога; уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх.
Устная речь в монологической форме
уметь представить (коротко) один из французских журналов для подростков, используя соответствующую страничку учебника и (факультативно) интернет-сайт, напри мер: http://www.imagesdoc.com/, www.jaimelire.com/, http://www.okapi.fr/, www.jebouquine.com/;
уметь представить (коротко) историю детективно-приклю ченческого содержания;
выполнить творческие проектные работы: а) Во французском медийном пространстве особое место отводится журналам для детей, подростков и юношества. Разнообразие таких печатных изданий впечатляет. В чём их особенность? На каких читателей они рассчитаны? Проведите своё небольшое исследование и организуйте заседание клуба «Magazines pour jeunes et adolescents». б) Каким должен быть журнал для современного подростка 10—15 лет? Он должен быть познавательным или, скорее, занимательным? Какую информацию об окружающем мире сообщать юным читателям? Какие рубрики журнала вы считаете главными? Расскажите о своём любимом журнале или представьте проект идеального детского журнала в вашем понимании.
Аудирование
воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст;
воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен;
понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. Чтение уметь читать план города и находить на нём нужную улицу, дом и т. д.;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо (традиционное и электронное), план города, план школы, схема «Этапы среднего образования во Франции»;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Чтение
уметь читать тексты детективно-приключенческого содержания;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: страничка из дневника, текст-аннотация о журнале для детей и подростков, текст комикса;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, по строенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
уметь находить необходимую информацию о французских журналах на соответствующих интернет-сайтах (например, http://fr.wikipedia.org/);
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Письменная речь
формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;
выполнять письменные упражнения на замещение одних речевых элементов другими (с. 57, упр. 9);
письменно отвечать на вопросы к тексту;
выполнять письменные упражнения коммуникативного характера (с. 57, упр. 6, с. 63, упр. 8);
заполнить абонемент для оформления подписки на журнал
|
11
|
Урок 11. Кто ищет, тот всегда найдет.
|
5 часов
|
Переписка. Общение через Интернет. Объявление о знакомстве/поиск друга по переписке. Мои увлечения и интересы. Увлечения и интересы моего друга по переписке. Коллекционирование. Французские автомобили. Любимые модели автомобилей. Сюжет/съёмки остросюжетного фильма
|
Формирование языковой компетенции
Фонетическая сторона речи:
дальнейшая коррекция и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью: а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциацию звуков; б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших фрагментов текста; в) разнообразных способов предъявления учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух (с опорой и без опоры на текст); г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов и т. д.; д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполнение песен французских авторов. Грамматическая сторона речи выделительные обороты C’est qui и C’est que/La mise en relief.
Лексическая сторона речи
активизация употребления в речи лексики по темам: Переписка, Общение через Интернет, Объявление о знакомстве/поиск друга по переписке, Мои увлечения и интересы, Увлечения и интересы моего друга по пере писке, Коллекционирование, Французские автомобили, Любимые модели автомобилей, Сюжет/съёмки остро
Устная речь в диалогической форме
уметь спросить, что произошло: Qu’est-ce qui est arrivé? Qu’est-ce qui s’est passé? Qu’est-ce qu’il y a?;
уметь в речи привлечь внимание собеседника к какому-л. человеку/предмету: C’est Paul qui cherche le disque. C’est cet ordinateur que je vais acheter; уметь соглашаться/не соглашаться с чем-л.: Oui, d’accord, tu as raison. Tout le monde est d’accord, c’est une bonne idée. Eh bien, moi, je ne suis pas d’accord;
уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о фильме с детективной и приключенческой фабулой и отвечать на соответствующие вопросы;
уметь вести диалог-расспрос о поиске друзей по пере писке, об их увлечениях и интересах и т. д.;
уметь вести диалог-расспрос о французских автомобилях, отличительных качествах известных французских марок автомобилей (коротко и самое основное);
уметь восстанавливать последовательность реплик диалога; уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх.
Устная речь в монологической форме
уметь представить своего друга по переписке, рассказать о сходстве интересов и увлечений и т. д.;
уметь представить отдельные известные марки французских автомобилей на основе текстов учебника;
выполнить творческие проектные работы: а) Найти друга по переписке для интересного общения на французском языке? В эпоху Интернета это не составляет проблемы. Но как познакомиться именно с тем, чьи взгляды на жизнь, интересы и увлечения схожи с твоими? А может он перерос в настоящую крепкую дружбу? Поделитесь с одноклассниками, как подружиться через Интернет! б) Телемосты, видеоконференции, телемарафоны… Сколько возможностей общаться, даже если вы находитесь за тысячи километров друг от друга! Выберите тему для общения и проведите телемост с вашими сверстниками из Франции. (Ролевая игра.)
Аудирование
воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст;
воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен;
понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. Чтение уметь читать план города и находить на нём нужную улицу, дом и т. д.;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо (традиционное и электронное), план города, план школы, схема «Этапы среднего образования во Франции»;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Чтение
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: текст-объявление о поиске друга по переписке, текст комикса, текст-страничка интернет-форума;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, по строенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
уметь находить необходимую информацию о французских автомобилях и их характеристиках на соответствующих интернет-сайтах (например, http://fr.wikipedia.org/) или на интернет-форумах;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;.
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Письменная речь
формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;
выполнять письменные упражнения на замещение одних речевых элементов другими (с. 73, упр. 8);
письменно отвечать на вопросы к тексту;
выполнять письменные упражнения коммуникативного характера (с. 81, упр. 5, 6); составить и написать объявление о поиске друга по переписке
|
12
|
Урок 12. Здравствуй, Париж!
|
3 часа
|
Париж — столица Франции. Основные достопримечательности Парижа. Посещение Парижа российскими школьниками. Программа визита. Обзорная экскурсия по Парижу. Викторина «Знаешь ли ты Париж?»
|
Формирование языковой компетенции
Фонетическая сторона речи:
дальнейшая коррекция и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью: а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциацию звуков; б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших фрагментов текста; в) разнообразных способов предъявления учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух (с опорой и без опоры на текст); г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов и т. д.; д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполнение песен французских авторов.
Грамматическая сторона речи
пассивная форма глагола (forme passive).
Лексическая сторона речи
активизация употребления в речи лексики по темам: Париж — столица Франции, Основные достопримечательности Парижа, Посещение Парижа российскими школьниками, Программа визита, Обзорная экскурсия по Парижу, Викторина «Знаешь ли ты Париж?».
Устная речь в диалогической форме
уметь выразить восхищение кем-л./чем-л.: Je trouve ça beau! Je le (la, les) trouve magnifi que(s). C’est formidable! Que c’est joli!;
уметь выразить одну и ту же мысль разными языковыми средствами: On m’a invité à une exposition de dessins. Je suis invité à une exposition de dessins;
уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о посещении Парижа, о программе посещения достопримечательностей французской столицы;
уметь восстанавливать последовательность реплик диалога;
уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх.
Устная речь в монологической форме
уметь представить (воображаемую) программу своего пребывания в Париже;
уметь представить отдельные достопримечательности французской столицы;
выполнить творческие проектные работы: а) У вас появилась великолепная возможность отправиться в увлекательное недельное путешествие в столицу Франции — Париж! Чтобы поездка прошла удачно, к ней нужно как следует подготовиться, продумать экскурсионную программу. Проведите конкурс на лучшую программу посещения французской столицы! б) Группа учащихся французского коллежа приезжает с ответным пятидневным визитом в Москву. Какие достопримечательности российской столицы вы им покажете? Какую экскурсионно-культурную программу предложите французским школьникам? Проведите собрание-обсуждение, в ходе которого каждый из вас поделится своими соображениями.
Аудирование
воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст;
воспринимать на слух и разучивать тексты французских стихотворений и песен;
понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в несколько замедленном темпе, а также в темпе, приближающемся к аутентичной французской речи. Чтение уметь читать план города и находить на нём нужную улицу, дом и т. д.;
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: письмо (традиционное и электронное), план города, план школы, схема «Этапы среднего образования во Франции»;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.
Чтение
уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике общения: текст-программа пребывания в Париже, текст фабульного характера о посещении школьниками Парижа, текст-викторина о Париже и его достопримечательностях;
совершенствовать умение чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, по строенного частично на незнакомом лексическом и грамматическом материале;
уметь находить необходимую информацию о достопримечательностях французской столицы на соответствующих интернет-сайтах (например, http://fr.wikipedia.org/);
находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;
Письменная речь
формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью: а) упражнений на списывание связного текста; б) диктантов; в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;
выполнять письменные упражнения на замещение одних речевых элементов другими (с. 91, упр. 8);
письменно отвечать на вопросы к тексту; выполнять письменные упражнения коммуникативного характера (с. 93, упр. 3, с. 98, упр.10—12);
составить и написать программу посещения Парижа; написать электронное письмо другу о своём посещении Парижа, пользуясь французско-русским и русско-французским словарями.
|
|
|
68
|
|
|
|
