Программа профилактики межэтнических конфликтов в подростковой среде. Приложение 4 Сценарий открытия/закрытия фестиваля толерантности «Радужный мост»

Шкала социальной дистанции

1. 
   как близкого родственника (например, партнера по браку)
   
2. 
   как близкого друга
   
3. 
   как соседа по дому
   
4. 
   как коллегу по работе
   
5. 
   как гражданина моей страны
   
6. 
   как гостя (туриста) в моей стране.
   
7. 
   Я не хотел бы видеть его в моей стране.
   

1. 
   Когнитивно-информационный блок.
   
2. 
   Эмоционально-энергетический блок.
   
3. 
   Технологический блок.
   

• 
  ознакомление с понятиями «толерантность», «толерантная личность», «границы толерантности»;
  
• 
  обсуждение проявлений толерантности и нетерпимости в обществе.
  

• 
  развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других людей;
  
• 
  осознание многообразия проявлений личности каждого участника в групповом взаимодействии;
  
• 
  развитие способности к самоанализу, самопознанию, навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе;
  
• 
  формирование позитивного отношения к своему народу;
  
• 
  повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки группы.
  

• 
  обучение конструктивным способам выхода из конфликтной ситуации, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия;
  
• 
  развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умения выслушать другого человека, способность к эмпатии, сочувствии, сопереживанию;
  
• 
  развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
  
• 
  обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в межэтнических отношениях.
  

1. 
   Тренинг рассчитан на одиннадцать занятий продолжительностью от одного часа до одного часа двадцать минут. Число участников не должно превышать 15 человек.
   
2. 
   Важно, чтобы для проведения тренинга была выделена отдельная комната, в которой сохранялась бы неповторимая творческая атмосфера формирования толерантного сознания. По мере проведения она должна наполняться «толерантной» атрибутикой.
   
3. 
   Ведущему тренинга необходимо ориентировать не только на конкретное содержание, но и на процесс [3].
   

1. 
   Разминка. Она включает в себя упражнение, способствующие активизации участников группы, созданию непринужденной, доброжелательной атмосферы, повышению сплоченности.
   
2. 
   Основное содержание занятия. Эта часть включает в себя лекции, игры, упражнения, задания, помогающие понять и усвоить главную тему занятия.
   
3. 
   Рефлексия. В конце каждого занятия следует оставлять время, чтобы участники могли поделиться своими чувствами, впечатлениями, мнениями, поговорить о своем настроении.
   

• 
  Ознакомить старшеклассников с понятиями «толерантность» и «толерантная личность», критериями и социальными проявлениями в толерантности и нетерпимости, показать значение толерантного поведения при взаимодействии с людьми, а также в различных жизненных сферах.
  
• 
  Научить участников конкретным приемам, позволяющим развить у себя качества толерантной личности.
  
• 
  Развить воображение, способность к эмпатии, сопереживанию и сочувствию, доверию, достоинству и самопознанию как элементам толерантности в контексте отношений «Я» и «Другие».
  

• 
  ознакомить подростков с понятием «толерантность»;
  
• 
  стимулировать воображение участников в поисках собственного понимания толерантности тремя способами:
  

1. 
   на основе выработки «научного определения»;
   
2. 
   посредством экспрессивной формы;
   
3. 
   с использованием ассоциативного ряда.
   

• 
  создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе;
  
• 
  повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.
  

• 
  дать возможность участникам сформулировать «научное понятие» толерантности;
  
• 
  показать многоаспектность понятия «толерантность».
  

• 
  продолжение работы с определениями толерантности;
  
• 
  развитие фантазии, экспериментальных способов самовыражения.
  

• 
  Какая пантомима была наиболее «однозначной» и не вызвала затруднений при угадывании?
  
• 
  С какими затруднениями столкнулись группы в процессе придумывания пантомимы?
  

• 
  работа с понятием «толерантность» при помощи ассоциального ряда;
  
• 
  развитие фантазии, творческого мышления.
  

• 
  самопознание и самовыражение с помощью метафорических средств. Процедура поведения. Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам завершить следующие предложения:
  

• 
  «Если бы я был книгой, то я был бы … (словарем, томиком стихов…)»
  
• 
  «Если бы я был едой, то я был бы … (кашей, пирожком, картошкой…)»
  

• 
  ознакомить участников с основными чертами толерантной личности;
  
• 
  дать возможность подросткам оценить степень своей толерантности.
  

• 
  Какие качества присущи толерантной личности?
  
• 
  Какие качества характерны для интолерантной личности?
  
• 
  Каковы, на ваш взгляд, условия, необходимые для формирования толерантной личности?
  

• 
  показать, как отношение к себе связано с толерантностью к другим;
  
• 
  показать, как толерантность к другим вырастает из толерантности к себе и толерантности по отношению к партнерам по группе;
  
• 
  показать к функцию роль чувства собственного достоинства в системе самоотношения личности;
  
• 
  поддержать процесс формирования у старшеклассников позитивной самооценке;
  
• 
  дать возможность подростку осознать свои способности, личностные черты и сопоставить свой портрет с тем, каким его видят окружающие;
  
• 
  показать, какими способами можно сделать общение толерантным.
  

• 
  развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе;
  
• 
  развитие способности к самоанализу.
  

• 
  самораскрытие, самопознание;
  
• 
  повышение внутригруппового доверия.
  

1. 
   Начни разговор с конкретного и точного описания ситуации, которая тебя не устраивает: «Когда ты накричала на меня при ребятах ...»
   
2. 
   Вырази чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по отношению к тебе: «...я почувствовал себя неудобно...»
   
3. 
   Скажи человеку, как бы тебе хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант поведения, устраивающий тебя: «...поэтому в следующий раз я прошу тебя высказывать свои замечания не в присутствии моих друзей....»
   

4. 
   Скажи, как ты себя поведешь в случае, если человек изменит свое поведение: «... тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям».