Урок изобразительного искусства, 7 класс
Скачать 1.63 Mb.
|
| Тема урока: «Рабство в Древнем Риме» Амеличев А.С., учитель истории ГБОУ Гимназия №1358 г.Москвы Цель урока: осознание учащимися неприятия насильственных взаимоотношений между людьми на примере рабовладельческого общества Древнего Рима. Задачи урока
Ожидаемые результаты урока В результате проведения урока обучающиеся смогут:
Используемые технологические стратегии и приёмы: «Мозговой штурм», «ЗИГЗАГ», «Кластер». Ход урока.
Просмотр видеофрагмента о событиях в истории Римской империи. На экране карта. Учитель: - Вспомните, какие территории удалось захватить Риму в Средиземноморье?(Учащиеся называют те территории, которые учитель указывает на карте) Приём «Мозговой штурм» Учитель: обсудите в группахвопросы и подготовьте ответы от группы.
Он родился свободным Под отеческим кровом. Но в железные цепи Был врагами закован. Он теперь на чужбине, Он теперь не свободен- Никогда не увидит Он отчизны просторы. Учащиеся формулируют тему – «Рабство».
Учитель, обращая внимание учащихся на видеофрагмент (входв Рим полководцев-победителей), вводит понятие «триумф».
Учащиеся высказывают предположения о том, какая участь ждала рабов, и записывают их в тетрадь. Учитель: - Давайте посмотрим, какая же участь ждала рабов на самом деле?
Стратегия «Зигзаг». Учащиеся объединяются в группы (по 4 чел.). Учитель: на столе 4 карточки с названиями исторического текста, который вы сегодня будете изучать самостоятельно. В конверте вы найдёте четыре текста. Каждый должен взять одну карточку и выбрать исторический текст с названием, указанным на этой карточке. Учитель объясняет алгоритм работы на смысловой стадии урока: - Вы объединились в кооперативные группы. Каждый получил свой текст. Вам нужно прочитать его, подчеркнуть в нём ключевые слова, которые будут являться основой для составления кластера во время вашей работы в экспертных группах. На чтение отводится семь минут. Когда вы прочитаете текст, вам нужно будет перейти в другую группу и сесть за стол с номером и названием вашего текста. Учитель помогает учащимся объединиться в группы экспертов: - Итак, сейчас вам предстоит выполнить серьёзную работу. Вы должны обсудить в группах свой текст и составить кластер. После этого каждый возвращается в свою кооперативную группу ипо очереди докладывает остальным о результатах работы в экспертной группе. Рассказывать содержание текста вы будете только по кластеру.
Учитель даёт задание составить общий кластер, наклеить 4 мини-кластера на лист формата А3 и подписать кластер с обратной стороны. Каждая группа выбирает два вопроса по теме (методом жеребьёвки)и готовится к ответу на эти вопросы (Приложение №2). Учитель просит учащихся убрать учебники. Представитель группы озвучивает ответы, остальные слушают ивносят дополнения. Затем учитель даёт задание группам оценить по пятибалльной шкалевклад каждого в работу группы. Учащиеся получают «Лист самооценки» и заполняют его. Учитель. В начале урока вами были сформулированы вопросы по теме. Однако на уроке вы получили ответыне на все ваши вопросы. Поэтому домашним заданием будет:
Приложение №1. Текст №1. «Завоевания — главный источник рабства» 1. Завоевания — главный источник рабства. Покоряя ту или иную страну, римские полководцы обращали в рабство десятки тысяч военнопленных и мирных жителей. После окончания войны сенат объявлял завоеванную страну провинцией и назначал наместника для ее управления. Наместники безнаказанно грабили провинции. Все рудники, каменоломни, соляные промыслы, лучшие земли римляне забирали себе. Они облагали уцелевшее население тяжелыми налогами, а неплательщиков продавали в рабство. В результате завоеваний в Римском государстве появилось большое количество дешевых рабов. Римские ученые о рабах Ученый Варрон писал: ≪Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трех видов: говорящие — рабы, мычащие — быки, немые— повозки, лопаты, плуги≫. Текст№2. «Рабы в имении землевладельца» 2. Рабы в имении землевладельца. Богатые римляне владели одним, а порой и несколькими имениями в разных местах Италии. Больше всего в имениях выращивали оливок и винограда. Хлеб сеяли мало. Дешевое зерно для жителей Италии привозили из Сицилии и других провинций. В каждом имении трудилось по 15—20 рабов. Землевладелец обычно жил в Риме, лишь изредка объезжая свои имения, чтобы проверить, как ведется хозяйство, а заодно отдохнуть от городской жизни. Всеми работами в имении руководил назначенный господином раб-управляющий. Это он следил за тем, чтобы в любую погоду рабы трудились от зари до зари. Даже долгими зимними вечерами, когда прекращались сельскохозяйственные работы, невольники не сидели без дела. Они плели корзины, вили веревки, обтесывали рукоятки для лопат и мотыг. ≪Раб должен трудиться или спать≫, — говорили римляне. Землевладельцу дешево обходилось содержание рабов: кормили их простой и грубой пищей, ничтожно мало тратили на их одежду. Только раз в год рабам выдавали рубаху, раз в два года — короткий плащ и деревянные сандалии. При выдаче новой старая одежда отбиралась: из тряпья шили лоскутные одеяла. От заболевшего раба господин мог избавиться. Для этой цели предназначался остров на Тибре, куда свозили безнадежно больных рабов, оставляя их там без всякого ухода и пищи. Принудить рабов к тяжелому труду можно было лишь суровыми наказаниями. За малейшую провинность награждали оплеухами и зуботычинами, пороли. Особо строптивых отправляли в каменоломни, а если оставляли в имении, то держали в оковах. На ночь закованных рабов запирали в глубоком подвале с узкими окошками под самым потолком. Текст №3.«Рабы в богатом доме» 3. Рабы в богатом доме. Не иметь ни одного раба считалось признаком крайней нищеты. Даже у бедняка могли быть слуги. Дом же богача был ими переполнен. Одни с тряпками, губками и вениками в руках убирали помещения, другие помогали господину одеваться, брили его и укладывали прическу, третьи готовили пищу и подавали ее к столу. Певицы и музыкантши услаждали за обедом слух хозяина дома. В свою очередь, хозяйка имела многочисленных рабынь-прислужниц. Среди обитателей богатого дома было немало образованных рабов, нередко греков по национальности. Лечил хозяина раб-врач, ведал его книгами раб-библиотекарь, писал под его диктовку письма раб-секретарь. Домашним рабам жилось несравненно легче, чем рабам в имениях. Однако любой раб был бесправен, считался вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает. Текст №4.«Гладиаторы на арене амфитеатра» 4. Гладиаторы на арене амфитеатра. Сильных и ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть оружием. Таких рабов называли гладиаторами. Они должны были сражаться на потеху публике один на один или отряд против отряда. В Италии и провинциях строили амфитеатры — специальные сооружения для гладиаторских игр. В дни представлений амфитеатр всегда был полон. Богачи и бедняки ожидали кровавой бойни, как праздника. ≪Нападай и бейся насмерть!≫ — кричали зрители оробевшему гладиатору, швыряя в него огрызки яблок и оливки. Случалось, раненый, обессилевший боец бросал оружие и, подняв левую руку, молил о пощаде. Если зрители поднимали кверху большой палец, раненому сохраняли жизнь, лечили, а затем вновь выпускали на арену. Но если гладиатор не угодил зрителям, они опускали палец книзу, приказывая добить несчастного. Гладиаторское игры были любимым зрелищем римлян. Приложение №2.
Приложение №3. Лист самооценки деятельности учащегося на уроке истории по теме «Рабство в Древнем Риме» Фамилия, имя ___________________________________
Интегрированный урок географии и химии, 9 класс Тема урока: «Железо: нахождение в природе, способы добычи, химические свойства и способы получения» Кунашова О. В., учитель географии ГБОУ Гимназия №1358 г.Москвы Юрченко И. В., учитель химии ГБОУ Гимназия №1358 г.Москвы Цель урока: развитие самостоятельности учащихся при изучении железа и месторождений железных руд в России. Задачи урока
Ожидаемые результаты урока В результате проведения урока обучающиеся смогут:
Используемые методы и технологические приёмы:составление списка «известной информации», «Кластер». Ход урока.
Учитель раздаёт учащимся карточки разного цвета с номером группы и названием минерала. Учитель: Сегодня у нас необычный урок, урок географии и химии. Вы будете работать в группах, подпишите свои листочки (Приложение 1 «Личная карточка ученика»). Работа ведется по презентации. (Учащиеся отвечают на вопросы, записывают и высказывают свои предположения). Слайд 1. Что изображено на слайде?(Эпизод Бородинского сражения. Художник В. Васильев) Сайд 2. Послушайте стихотворение: «Не было гвоздя – подкова пропала. Не было подковы – лошадь захромала. Лошадь захромала – командир убит, конница разбита, армия бежит, враг вступает в город, пленных не щадя, потому что в кузнице не было гвоздя». Вопрос: какова причина поражения армии? Слайд 3.«…Оттого, что в кузнице не было гвоздя…» Слайд 4. (Эпизод Бородинского сражения. Художник В. Васильев) Ответьте на вопросы. 1. Какой материал необходим для производства гвоздей? 2. В каком виде, в природе, находится железо? Ответы учащихся выводятся на экран. Слайд 5. Зачитывается общая информация. Слайд 6. (Эпизод Бородинского сражения. Художник В. Васильев) Учитель: -У каждой группы свой минерал (раздается каждой группе образец). Найдите его в учебнике и запишите формулу минерала. Каждый участник группы записывает в соответствующую графу своего листа формулу минерала. Слайд 7. Магнетит (описывают состав минерала) Гематит (описывают состав минерала) Лимонит (описывают состав минерала) Пирит (описывают состав минерала) -Видите ли вы присутствие железа в ваших минералах? - Природа дала нам минерал, а как из него получить гвоздь? - Как вы думаете, с какой проблемой столкнулись наши предки? Учащиеся формулируют проблему: «Как получить железо из природных материалов?» Слайд 8. Проблема «Как получить железо из природных материалов?» II. Смысловая стадия. - Наша с вами задача найти решение этой проблемы, ответив на вопросы: «Что искать?Где искать?Как добыть?Как получить?» (Слайд 9). Учащиеся работают в группах. Для работы используются карты атласа по географии (9 класс), учебники по химии и географии, тетради. Учитель раздает каждому ученику бланк «Сводная таблица» (Приложение 2), дает задание заполнить таблицу(пока только по «своему» минералу). Учащиеся заполняют таблицу и оформляют ответ на каждый вопрос на отдельном листе. После заполнения таблицы учащиеся работают в группах, составляют кластер по теме, готовятся к презентации результатов групповой работы. На эту работу отводится 15 минут.
Каждая группа поочередно выходит к доске и представляет свою работу классу. У каждого участника группы лист с ответом на свой вопрос, который он озвучивает четко и громко классу. Учащиеся (класс) во время выступления группы внимательно слушают и кратко заполняют таблицу по другим минералам.
Чтобы оценить свою деятельность в группе и получить оценку за урок учитель даетзаданиезаполнить лист самооценки, проставить баллы, вычислить итоговое количество баллов.
Учитель просит учащихся вернуться к таблице, проанализировать ее и сделать выводы.
Составить сравнительную характеристику минералов (найти общее и различия в нахождении, добыче, получении). Приложение 1 «Личная карточка ученика» ФИ _________________________________________класс
Решение:
Химические уравнения: Группа № 3 Минерал «Гематит» Формула – Оценивание:
Шкала оценивания: 9 баллов – «5» 6-8 баллов – «4» 3-5 баллов – «3» 1-2 балла – «2» Приложение 2 «Сводная таблица»
Урок истории, 10 класс |
Похожие:
 | Прошу аттестовать меня в 2012 году на высшую квалификационную категорию по должности учитель изобразительного искусства | | ... |
| Дхш им. Н. Н. Дубовского осуществляет образовательную деятельность и реализует дополнительные образовательные программы в области... | | Итоговый протокол о проведении областного этапа Всероссийского конкурса декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства... |
 | Мастер-класс «Урок в пространстве отношений». Учитель химии и биологии Колпакова В. В | | Создание максимально благоприятных условий для получения дополнительного образования и творческого развития способностей каждого... |
| Полное название образовательного учреждения, должность и дата назначения: Муниципальное общеобразовательное учреждение Песковская... | | Познакомить детей с особенностями работы кружка «Родничок». Учить организовывать свое рабочее место. Закреплять навыки работы с разнообразными... |
| Урок по теме “Квадратная матрица” входит в состав содержательной линии “Информационные технологии” | | Городской конкурс декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Рождественская звезда» (далее: Конкурс) проводится ежегодно... |