Из диаграммы и статистики по отметкам видно, что результаты выполнения ВПР
по школе выше, чем по России, Татарстану и городу.
Сравнительный анализ успеваемости и качества по школе
Сравнительный анализ показателей среднего балла
Типичные ошибки:
№ п/п
|
Типичные ошибки
|
Кол-во обучаю
щихся
|
1
|
Правописание безударной гласной в корне слова
|
10
|
2
|
Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения
|
1
|
3
|
Правописание окончаний существительных
|
15
|
4
|
Замена слова (из данного предложения) близким по значению, пропуск букв
|
4
|
5
|
Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие
|
8
|
6
|
Делить тексты на смысловые части, составлять п
|
ан текста
9
|
7
|
Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
|
11
|
8
|
Определять значение слова по тексту
|
8
|
9
|
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
|
9
|
10
|
Находить в словах с однозначно
|
выделяемыми морфемами (окончание, корень, приставку, суффикс)
6
|
11
|
Распознавать
|
грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
32
|
12
|
Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
|
проведения морфологического разбора
35
|
Математика
Во входных мониторинговых мероприятиях по математике принимали участие 121обучающийся 4-х классов.
Объектом контроля послужили следующие темы: «Числа и величины», «Арифметические действия (выполнение сложения, вычитания, умножения, деления, определение порядка выполнения действий в выражениях со скобками)», «Решение составных задач»», «Нахождение части от целого», «Нахождение периметра фигуры».
Достижение планируемых результатов в соответствии
с ПООП НОО и ФГОС по математике
|
|
|
|
№
|
Блоки ПООП НОО
|
Макс
балл
|
|
Средний
|
% выполнения
|
выпускник научится /
|
получит возможность научиться
|
По
|
О
По региону
|
По России
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС
|
1
|
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к де
|
ствиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
1
|
94
|
95
|
94
|
2
|
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
|
1
|
89
|
|
1
88
|
3
|
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 дей
|
твия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневно
жизнью.
2
|
93
|
92
|
91
|
4
|
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим
|
способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
1
|
76
|
73
|
71
|
5(1)
|
Умение исследовать, распознавать
|
геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
|
79
|
80
|
77
|
5(2)
|
Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
|
1
|
70
|
72
|
70
|
6(1)
|
Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы /
|
1
|
95
|
96
|
95
|
6(2
|
Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать
|
и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.
1
|
90
|
88
|
87
|
7
|
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
|
действий (в том числе деления с остатком).
1
|
86
|
79
|
|
86
|
Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр,
|
метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);
2
|
69
|
63
|
56
|
решать задачи в 3–4 действия.
|
9(1)
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышле
|
ия.
1
|
64
|
66
|
70
|
Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
|
9(2)
|
1
|
5
|
6
|
56
|
10
|
Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
|
2
|
|
6
74
|
70
|
11
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
|
2
|
69
|
23
|
20
|
Статистика по отметкам
ОО
|
Кол-во уч.
|
Распределение групп баллов в %
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Вся выборка
|
1180357
|
2.6
|
15.9
|
26.3
|
5.2
|
Республика Татарстан
|
34618
|
0.73
|
15.2
|
25
|
4
58.7
|
город Набережные Челны
|
5057
|
0.79
|
13.1
|
21.3
|
64.9
|
(sch163399) МБОУ "СОШ №45 с углубленным изучением отдельных предметов»
|
121
|
0.83
|
10.7
|
13.2
|
75.2
|
|
|
|
Из диаграммы и статистики по отметкам видно, что результаты выполнения ВПР по школе выше, чем по России, Татарстану и городу. Однако из-за технической ошибки, у ученика 4в класса Ахметова Ильдара Рустамовича в полученных результатах стоит отметка «2». Указано, что он не приступал к работе. Пересмотрев работу ученика, отмечено, что Ильдар работу выполнил хорошо, набрал 18 баллов, что соответствует оценке «5».
|
|
|
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Сравнительный анализ успеваемости и качества по школе
Сравнительный анализ показателей среднего балла
Сравнивая результаты выполнения ВПР по математике, можно отметить, что наиболее высокие результаты в 4б классе (все обучающиеся выполнили работу на «5»), 100% качества в 4а и 4в классах.
Наиболее типичными ошибками при написании работы были следующие:
- построение геометрических фигур с заданными измерениями;
- решение арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- установление зависимости между величинами, представленными в задаче, планирование хода решения задачи, выбор и объяснение выбора действий;
- интерпретация информации, полученной при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы);
- решение задач в 3-4 действия.
Окружающий мир
Во входных мониторинговых мероприятиях по окружающему миру принимали участие 121 обучающийся 4-х классов. Объектом контроля послужили следующие темы: «Атмосфера», «География», «Астрономия», «Явления природы», «Страницы истории», «Классификация растений», «Знания об экологической системе», «Цепи питания».
Достижение планируемых результатов в соответствии
с ПООП НОО и ФГОС по окружающему миру
|
|
