Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Методические материалы
|
Название
|
Описание учебно-методического материала для педагогов
|
Пособия для детей
|
Учебно-методический
|
Наглядный
|
1. Парциальные программы
|
1.3. Программа «Наш дом – природа»
|
Автор: Н.А.Рыжова
Издательство «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2005г.
Возрастной контингент – от 5 до 7 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
*Я и природа
*Экологическое образование в детском
саду.
*Наш дом природа.
*Воздух – невидимка.
*Волшебница вода.
*Не просто сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники.
*Почва – живая земля. Блок занятий «Почва»
*Что у нас под ногами. Блок занятий «Песок. Глина. Камни»
*Напиши письмо сове.
*Деревья: от Акации до Ясеня.
*Воздух вокруг нас.
*Вода вокруг нас.
|
Книжки-плакаты
«Кто на дубе живет?» (2001)
«Кто в озере живет?» (2002)
|
отсутствуют
|
1.4. Программа «Юный эколог»
|
Автор: С.Н.Н иколаева
Издательство: «Мозаика-Синтез», 1999 г.
Возрастной контингент – от 2 до 7 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
*Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников.
*Система экологического воспитания дошкольников
*Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. 2-4 года
*Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. 4-5 лет
* Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. 5-6 лет
*Юный эколог. Система работы в подготов. к школе группе детского сада. 6-7 лет
|
«Мир вокруг нас звери» (демонстрационные плакаты)
|
|
|
|
|
1.6. Программа «Конструирование и художественный труд в детском саду»
|
Автор: Л.В. Куцакова
Издательство: «ТЦ Сфера», 2005
Возрастной контингент – от 1 до 7 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
|
альбом
|
отсутствуют
|
2. Педагогическая технология
|
«Математика для детей»
|
*Конспекты занятий. Комплект из 4 книг: для занятий с детьми 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.
Автор: Е.В. Колесникова
Издательство: ТЦ «Сфера», 2008
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
|
*Математика для детей. Демонстрационный материал
Возрастной
контингент – от 3 до 7 лет.
|
*Комплект из 4 рабочих тетрадей для занятий с детьми 3-4 лет , 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.
|
3.Методические пособия направлены на формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени).
|
Игровые занимательные задачи для дошкольников.
|
Автор: З.А. Михайлова
Издательство: Просвещение, 1985
Возрастной контингент – от 4 до 7 лет.
|
картотека
|
отсутствуют
|
Методические пособиянаправлены на формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы
|
3.5. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников.
|
Автор: З.Ф. Аксенова
Издательство: ТЦ Сфера, 2008
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
|
плакаты
|
отсутствуют
|
3.7. Времена года
|
Авторы: Т.В.Шпотова, Е.П.Кочеткова
Издательство: Просвещение, 2006
Возрастной контингент – от 6 до 7 лет.
|
альбомы
|
отсутствуют
|
Методические пособиянаправлены на
*развитие любознательности и познавательной мотивации;
*развитие воображения и творческой активности.
|
3.8. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста
|
Авторский коллектив: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова и др.
Издательство: Просвещение, 1989
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
|
картотека
|
отсутствуют
|
3.9. Дидактические игры в детском саду
|
Автор: А.К. Бондаренко
Издательство: Просвещение, 1991
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
|
картотека
|
отсутствуют
|
3.10. Чего на свете не бывает?
|
Авторский коллектив: Е.Л. Агаева, В.В. Брофман, А.И. Булычева и др.
Издательство: Просвещение, 1991
Возрастной контингент – от 3 до 6 лет.
|
альбом
|
отсутствуют
|
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
- развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте:
Эстетическое восприятие мира природы:
Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы.
Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.
Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.
Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.
Эстетическое восприятие социального мира:
Дать детям представление о том, что все люди трудятся.
Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.
Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.
Формировать интерес к окружающим предметам.
Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета.
Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.
Художественное восприятие произведений искусства:
Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.
Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.
Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.
Дать элементарные представления об архитектуре.
Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.
Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре.
Художественно-изобразительная деятельность:
Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.
Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.
Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.
Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.
Развивать воображение, творческие способности.
Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).
Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.
Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте
Эстетическое восприятие мира природы:
Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры
Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение
Эстетическое восприятие социального мира:
Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей
Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
Формировать знания о Родине, Москве
Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов
Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение
Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки
Художественное восприятие произведений искусства
Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
Развивать представления детей об архитектуре
Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
Содействовать эмоциональному общению
Художественно-изобразительная деятельность
Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
Развивать эстетические чувства
Учить создавать художественный образ
Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
Развивать художественное творчество детей
Учить передавать животных, человека в движении
Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы
Направления работы по художественно-эстетическому развитию
Художественно-изобразительное творчество
Детское конструирование
Музыкальное развитие
Художественно-изобразительное творчество
Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.
Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.
Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:
Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Модель эстетического отношения к окружающему миру.
Способность эмоционального переживания.
Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
Принципы интегрированного подхода:
В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
Детское конструирование
Детское конструирование носит творческий (создание замысла) и технический характер (воплощение замысла). Среди видов детского конструирования выделяют: конструирование из строительного материала, бумаги, природного материала, деталей конструкторов, крупно-габаритных модулей, практическое и компьютерное конструирование.
Виды детского конструирования:
Из строительного материала.
Из бумаги.
Из природного материала.
Из деталей конструкторов.
Из крупно-габаритных модулей.
Практическое.
Формы организации обучения конструированию:
Конструирование по модели.
Конструирование по условиям.
Конструирование по образцу.
Конструирование по замыслу.
Конструирование по теме.
Взаимосвязь конструирования и игры:
Ранний возраст: конструирование слито с игрой.
Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
Музыкальное развитие
Цель: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально-художетсвенной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развития воображения и творческой активности.
Направления работы:
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
-развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
-формирование у детей певческих умений и навыков;
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Музыкально-ритмические движения
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Игра на детских музыкальных инструментах
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального.
развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Методы музыкального развития:
- наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;
- словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;
- словесно-слуховой: пение;
- слуховой: слушание музыки;
- игровой: музыкальные игры;
- практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Формы музыкального развития:
- фронтальные музыкальные занятия (комплексные, тематические, традиционные);
- праздники и развлечения;
- игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
- музыка на других занятиях;
- совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли);
- индивидуальные музкальные занятия (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах).
Способы музыкального развития:
- пение;
- слушание музыки;
- музыкально-ритмические движения;
- музыкально-дидактические игры;
-игра на музыкальных инструментах
Средства музыкального развития:
- музыкальные инструменты;
- музыкальный фольклор.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Непосредственно
образовательная
деятельность
|
Образовательная деятельность в ходе режимных
моментов
|
Самостоятельная
деятельность
детей
|
Взаимодействие
с семьей
|
Формы организации детей
|
- групповые;
- подгрупповые;
- индивидуальные
|
- индивидуальные;
- подгрупповые
|
- индивидуальные
|
- групповые;
- подгрупповые;
- индивидуальные
|
- непосредственно-образовательная деятельность:
1. Лепка
2. Рисование
3. Конструирование и ручной труд
4. Аппликация
5. Музыка
6. Ознакомление с художественной литературой
|
- Интегрированная детская деятельность
- Игра, игровое упражнение
- Проблемная ситуация
- Индивидуальная работа с детьми
- Проектная деятельность
- Демонстрация репродукций произведений живописи
- Развивающие игры
- Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- в продуктивных видах деятельности
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
- Инсценирование песен
-Формирование танцевального творчества,
-Импровизация образов сказочных животных и птиц
|
- Самостоятельная художественная деятельность
- Игра
- Проблемная ситуация
- Игры со строительным материалом
- Постройки для сюжетных игр
- Творчество
- Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения.
- Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
- Игры в «праздники», «концерт»
- Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии
- Импровизация танцевальных движений в образах животных,
- Концерты-импровизации
- Музыкально-дид. игры
|
-Совместная организация выставок произведений искусства
- Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
- Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек
-Участие родителей и детей в театрализованной деятельности, совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
- Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет
- Проведение праздников, досугов с привлечением родителей.
- Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
- Сотрудничество с культурными учреждениями поселка.
- Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Методические материалы
|
Название
|
Описание учебно-методического материала для педагогов
|
Пособия для детей
|
|
Учебно-методический
|
Наглядный
|
|
1. Парциальные программы
|
Программа «Цветные ладошки»
|
Автор: И.А Лыкова
Издательство: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007
Возрастной контингент – от 2 до 7 лет.
*Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду "Цветные ладошки»
*Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст
*Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа
*Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа
*Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа
*Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.
*Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников.
|
*Тематические плакаты двусторонние: «Луг», Дубрава», Еловый лес», «Цветные пейзажи», «Времена года», «Мой кремль», «Деревня», «Зоосад», «Радуга. Цвет», «Морская азбука», «Осень», «Весна», «Зима», «Лето», «Фрукты», «Овощи».
*Технологические карты: изобразительная деятельность рисование красками, аппликация, лепка.
|
*Незавершенные композиции для коллективного творчества детей на занятиях по аппликации и рисованию в детском саду, семье и начальной школе.
*Показательные занятия. Комплекты картин. Рисование карандашами, рисование красками.
*Делаю книжку сам. Практический материал. Сюжетная аппликация.
*Рисую картинку сам. Практический материал по рисованию для детей от 1 до 2-3 лет; для игровой аппликации для детей 2-4 лет.
*Альбомы и рабочие тетради для художественного творчества. Знаменитые народные промыслы.
*\\\\
*Обучающие раскраски. Тематические серии для 2-4 лет. Тематические серии для 3-5 лет.
|
|
Программа «Музыкальные шедевры»
|
*Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста с методическими рекомендациями
Автор: О.И. Радынова
Возрастной контингент – от 3 до 10 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
*Конспекты занятий и развлечений (по шести тематическим блокам).
*Народные колыбельные песни.
*Колыбельные песни русских и зарубежных композиторов.
*Слушаем музыку. Комплект из 10 СД дисков и методические рекомендации.
*Беседы о музыкальных инструментах. Комплект из трех аудиокассет и дидактического альбома.
*Танца кукол» Д.Д. Шостаковича. Аудиопособие.
*Беседы о композиторах: И.А. Бах, С.В. Рахманинов, Ф. Шуберт. Серия аудиопособий с методическими рекомендациями.
*Музыкальные игры-сказки. Комплект из четырех СД дисков, методические рекомендации.
*Праздничные утренники и досуги в детском саду (книга и три СД диска)
|
альбомы
|
картотека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа «Камертон»
|
*Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста
Автор: Э.П. Костина
Издательство: Просвещение, 2006
Возрастной контингент: от рождения до 7 лет
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
|
|
|
|
2.Методические пособия направлены на
*развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
изобразительного искусства, мира природы;
*становление эстетического отношения к окружающему миру;
*формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства;
*реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
|
Ознакомление дошкольников с графикой и живописью.
|
Авторский коллектив: В.Д. Дмитриева, Т.Б. Королева, И.С.Кузнецова и др. Под общей редакцией Грибовской А.А.
Издательство: Педагогическое общество России, 2004
|
альбомы
|
отсутствуют
|
|
|
|
«Рисование с детьми дошкольного возраста»
|
Под ред
Р.Г. Казаковой
Издательство: Просвещение 2000
|
|
|
|
«Занятие по изобразительной деятельности в детском саду»
|
Т.С. Комарова
Издательство: Просвещение 2000
|
|
|
|
Художественный труд в детском саду
|
Автор: И.А. Лыкова
Издательство: ООО ИД «Цветной мир»
Возрастной контингент – от 4 до 7 лет.
Учебно-методический комплект из 3 книг: конспекты занятий для детей средней, старшей и подготовительной групп.
|
Таблицы-плакаты для средней, старшей и подготовительной групп
|
Рабочие тетради для детей средней, старшей и подготовительной групп
|
|
|
|
Методические пособиянаправлены на формирование элементарных представлений о видах искусства (театре, музыке);
*восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; *стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
*реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
|
Куклы и дети: кукольный театр и театрализованные игры для детей от 3 до 5 лет
|
Авторы: Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович
Издательство: Обруч, 2012
Возрастной контингент – от 3 до 5 лет.
|
куклы
|
отсутствуют
|
|
Театрализованные игры дошкольников
|
Автор: Л.В. Артемова
Издательство: Просвещение, 1991
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
|
|
|
|
|
| |
