Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Методические материалы
|
Название
|
Описание учебно-методического материала для педагогов
|
Пособия для детей
|
Учебно-методический
|
Наглядный
|
|
1. Парциальные программы
|
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
|
Авторский коллектив:
Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева
Издательство: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Возрастной контингент – от 5 до 7 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
|
отсутствует
|
4 рабочие тетради для детей старшего дошкольного возраста
|
Программа «Я, ты, мы»
|
Авторский коллектив: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина
Издательство: Просвещение, 2005.
Возрастной контингент – от 3 до 6 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
|
отсутствует
|
7 рабочих тетрадей для детей: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные...», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?».
|
Программа «Я – человек»
|
Автор - С.А. Козлова
Издательство: Школьная пресса, 2012 г.
Возрастной контингент – от 3 до 10 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
*Программно-методическое пособие «Мой мир»
*Учебное пособие «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью»
*Социальное развитие дошкольника. Советы родителям.
|
Тематический словарь в картинках:
*Мир растений и грибов» (3 книги)
*Мир животных» (4 книги)
*Мир человека» (5 книг)
|
Тематический словарь в картинках: Я и мое тело: Тело человека (части тела)».
|
Программа «Приобщение к истокам русской народной культуры»
|
Авторский коллектив: О.Л.Князева, М.Д. Маханева
Издательство: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
2. Методические пособия направлены на:
*формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье,
*формирование уважительного отношения к малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
|
Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
|
Учебный комплект из 4 книг для работы с детьми от 3 до 7 лет
Автор: Н.В. Алешина
Издательство: Центр Гуманитарный Литературы, 2008
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий.
|
Автор: Н.В. Алешина
Издательство: Учебный Цент Перспектива, 2008
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств.
|
Составители: Натарова В.И., Карпухина Н.И. и др.
Издательство: Воронеж, ТЦ «Учитель», 2005
Возрастной континент: от 5 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Герб и флаг России.
Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами.
|
Автор: Е.К. Ривина
Издательство: АРКТИ, 2012
Возрастной континент: от 4 до 10 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду
|
Автор: О.Н. Баранникова
Издательство: АРКТИ, 2007
Возрастной континент: от 6 до 7 лет
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Развитие представлений о человеке в истории и культуре
|
Автор: И.Ф. Мулько
Издательство: ТЦ «Сфера», 2004
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет
|
Автор: И.Ф. Мулько
Издательство: ТЦ «Сфера», 2007
Возрастной континент: от 5 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Методические пособия направлены на:
*развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками
*становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. *развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
|
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.
|
Авторы: С.В.Крюкова, Н.П.Слободяник
Издательство: Генезис, 2003
Возрастной континент: от 4 до 8 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Развитие социальной уверенности у дошкольников.
|
Авторский коллектив: Е.В.Прима, Л.В. Филлипова и др.
Издательство: ВЛАДОС, 2002
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду.
|
Автор: Т.Н.Доронова
Издательство: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009
Возрастной континент: от 3 до 4 лет
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы
|
Автор: Н.Е.Татаринцева
Издательство: «ООО Центр педагогического образования, 2012
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Методические пособиянаправлены на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
|
Как научить ребенка поступать нравственно.
|
Автор: И.Н. Курочкина
Издательство: Флинта, 2001
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками.
|
Автор: С.О. Николаева
Издательство: ВЛАДОС, 2000
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Беседы об этикете с детьми 5-8 лет.
|
Автор: Т.А. Шорыгина
Издательство: ТЦ Сфера, 2010
Возрастной континент: от 5 до 8 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Беседы о хорошем и плохом поведении.
|
Автор: Т.А. Шорыгина
Издательство: ТЦ Сфера, 2010
Возрастной континент: от 5 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Мы имеем право!
|
Учебно-методическое пособие для педагогических коллективов для детских дошкольных учреждений
Автор: С.А. Козлова
Издательство: Обруч, 2010
Возрастной континент: от 3 до 7 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
Беседы о правах ребенка
|
Методическое пособие для занятий с детьми 5-10 лет.
Автор: Т.А. Шорыгина
Издательство: ООО «ТЦ Сфера»
Возрастной континент: от 5 до 10 лет.
|
отсутствует
|
отсутствуют
|
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
- овладение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи:
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обеспечения активной языковой практики.
Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольной организации
Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков
родной речи и произношения.
Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов
по родам, числам. падежам), синтаксис (освоение различных
типов словосочетаний и предложений), словообразование.
Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь монологическая речь (рассказывание).
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи
- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
и картинам)
- чтение и рассказывание художественных произведений;
-заучивание наизусть;
- пересказ;
- обобщающая беседа;
- рассказывание без опоры на наглядный материал
Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры).
Средства развития речи:
Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среде.
Обучение родной речи в организованной деятельности.
Художественная литература.
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Формы речевого развития:
- диалог;
-монолог
Способы речевого развития:
- речевое сопровождение действий;
- договаривание;
- комментирование действий;
- звуковое обозначение действий.
Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Задачи:
Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
Развитие литературной речи
Формы работы:
Чтение литературного произведения.
Рассказ литературного произведения.
Беседа о прочитанном произведении.
Обсуждение литературного произведения.
Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
Игра на основе сюжета литературного произведения.
Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
Сочинение по мотивам прочитанного.
Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
Непосредственно
образовательная
деятельность
|
Образовательная деятельность в ходе режимных
моментов
|
Самостоятельная
деятельность
детей
|
Взаимодействие
с семьей
|
Формы организации детей
|
- групповые;
- подгрупповые;
- индивидуальные
|
- индивидуальные;
- подгрупповые
|
- индивидуальные
|
- групповые;
- подгрупповые;
- индивидуальные
|
непосредственно-образовательная деятельность по речевому развитию
|
- Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)
- Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
- Образцы коммуникативных кодов взрослого.
- Гимнастики
(мимическая, артикуляционная).
- Называние, повторение, слушание
- Речевые дидактические игры.
- Наблюдения
- Работа в книжном уголке;
-Чтение
- Беседа, рассказ, пересказ
- Разучивание стихов
- Физкультминутки,
- Прогулка
- Дидактические, Настольно-печатные игры
- Игры-драматизации,
- Работа в театральном уголке
- Кукольные спектакли
|
- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)
- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей
- Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)
- Игры в парах и совместные игры
- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игра- импровизация по мотивам сказок.
- Театрализованные игры.
- Игры с правилами.
- Игры парами (настольно-печатные)
- Совместная
продуктивная деятельность детей
- Самостоятельная художественно-речевая деятельность
- Рассматривание иллюстраций
- Продуктивная деятельность
- Беседы
- Пересказ
|
- создание соответствующей предметно-развивающей среды;
- беседы;
- консультации;
- открытые занятия;
- Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах.
- индивидуальные занятия с логопедом
- Ознакомление родителей с деятельностью детей
- Посещение культурных учреждений при участии родителей
- Проектная деятельность.
- Совместные наблюдения
- Создание в группе тематических выставок - Совместное формирование библиотеки для детей
|
|
