Методическое обеспечение образовательной области
«Речевое развитие»
Методические материалы
|
Название
|
Описание учебно-методического материала для педагогов
|
Пособия для детей
|
|
Учебно-методический
|
Наглядный
|
|
1. Парциальная программа
|
Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду
|
Автор: О.С. Ушакова
Издательство: ТЦ Сфера, 2006
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
*Теория и практика развития речи дошкольника
*Методика развития речи детей дошкольного возраста.
*Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, методические рекомендации, мониторинг.
*О.С.Ушакова, И.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 3-5 лет» Конспекты занятий»
*О.С. Ушакова, И.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 5-7 лет». Конспекты занятий»
*Развитие речи для детей 3-5 лет. Программа. Конспекты. Методические рекомендации
*Развитие речи для детей 5-7 лет.
Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации
*Мишка и все остальные.
*Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий
*Придумай слово.
|
*Развитие речи в картинках: занятия детей. Демонстрационный материал к пособиям Ушаковой О.С.(Формат А3)
*Развитие речи в картинках: живая природа. Демонстрационный материал к пособиям Ушаковой О.С.(Формат А3)
*Развитие речи в картинках: животные. Демонстрационный материал к пособиям Ушаковой О.С.(Формат А3)
|
*Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет
*Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет
*Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет
|
|
2. Педагогическая технология
|
Обучение дошкольников грамоте
|
Авторский коллектив: Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н.
Издательство: Школьная пресса, 2011
Возрастной контингент – от 4 до 7 лет.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования РФ».
|
«Ступеньки грамоты». Наглядно-демонстрационное пособие с разрезным материалом.
|
Комплект из 4 книг:
*Поиграем в слова.
*От звука к букве.
*От слова к звуку.
*Читаем сами.
Рабочая тетрадь
«Первые шаги по ступенькам грамоты»
|
|
3.Методические пособия направлены на
*обогащение активного словаря;
*развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
*развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
*формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
|
Развивающие упражнения для подготовки детей к школе
|
Авторы: Н.В. Дурова, В. П. Новикова
Издательство: Школьная пресса, 2010
Возрастной контингент – от 5 до 7 лет.
|
схемы
|
картотека
|
|
Игры и игровые упражнения по развитию речи
|
Автор: Г.С.Швайко
Издательство: Айрис-пресс, 2006
Возрастной контингент – от 5 до 7 лет.
|
схемы
|
картотека
|
|
Ознакомление дошкольника со звучащим словом
|
Автор: Г.А. Тумакова
Издательство: Просвещение, 1991
Возрастной контингент – от 3 до 7 лет.
|
плакаты
|
|
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;
- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей; об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
Направления познавательного развития дошкольников
Развитие мышления, памяти, внимания через различные виды деятельности, вопросы детей, занятия по развитию логики, развивающие игры.
Развитие любознательности.
Развитие познавательной мотивации.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование специальных способов ориентации.
Экспериментирование с природным материалом.
Использование схем, символов, знаков.
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;
- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;
- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;
- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;
-организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»;
- позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
Способы познавательного развития:
- проекты;
- загадки;
- проблемные ситуации.
Средства познавательного развития:
- прогулка;
- развивающая предметно-пространственная среда;
- непосредственно-образовательная деятельность;
- эксперимент;
- наглядное моделирование.
Направления:
Развитие элементарных математических представлений
Ребенок и мир природы
Ознакомление с окружающим миром
Развитие элементарных математических представлений
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Задачи РЭМП
Формировать представление о числе.
Формировать геометрические представления.
Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).
Развивать сенсорные возможности.
Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –
Предпосылки творческого продуктивного мышления.
Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений
- формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;
- использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;
- стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;
- возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий.
Формы работы по развитию элементарных математических представлений:
Обучение в повседневных бытовых ситуациях (МлДВ).
Демонстрационные опыты (МлДВ).
Сенсорные праздники на основе народного календаря (МлДВ).
Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы).
Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы).
Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми).
Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики (МлДВ).
Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы).
Ребенок и мир природы
Содержание образования по ознакомлению дошкольников с миром природы:
живой (растения, грибы, животные, человек) природой
неживой (вода, почва, воздух) природой.
Методы ознакомления дошкольников с природой:
Наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам)
Рассматривание картин
Игра (дидактические игры, предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры, творческие игры (в т.ч. строительные)
Труд в природе (индивидуаль-ные поручения, коллективный труд)
Элементарные опыты
Система формирования отношения ребёнка к природе родного края
Природа родного края
Истоки отношения к природе
Малая Родина
Семья
Ребенок
Ознакомление с окружающим миром
Задачи:
- сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода;
- сформировать у ребенка представление о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей;
- на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.
Триединая функция знаний о социальном мире:
Знания должны нести информацию (информативность знаний.
Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность знаний).
Знания должны побуждать к деятельности, поступкам (побудительность).
Формы организации образовательной деятельности
Познавательные эвристические беседы.
Чтение художественной литературы.
Изобразительная и конструктивная деятельность.
Экспериментирование и опыты.
Музыка.
Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные).
Наблюдения.
Трудовая деятельность.
Праздники и развлечения.
Индивидуальные беседы.
Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.
Повышающие познавательную активность (элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству, группировка и классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы)
Вызывающие эмоциональную активность (Воображаемая ситуация, придумывание сказок, игры-драматизации, сюрпризные моменты и элементы новизны, юмор и шутка, сочетание разнообразных средств на одном занятии
Способствующие взаимосвязи различных видов деятельности (прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности, перспективное планирование, перспектива, направленная на последующую деятельность, беседа)
Методы коррекции и уточнения детских представлений (повторение, наблюдение, экспериментирование, создание проблемных ситуаций, беседа)
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие»
Непосредственно
образовательная
деятельность
|
Образовательная деятельность в ходе режимных
моментов
|
Самостоятельная
деятельность
детей
|
Взаимодействие
с семьей
|
Формы организации детей
|
- групповые;
- подгрупповые;
- индивидуальные
|
- индивидуальные;
- подгрупповые
|
- индивидуальные
|
- групповые;
- подгрупповые;
- индивидуальные
|
- непосредственно-образовательная деятельность:
1. ФЭМП
2. Ознакомление сокружающи миром
|
- Игровые упражнения
- Напоминание, объяснение, рассматривание
- Наблюдение
- Наблюдение на прогулке
- Развивающие игры
- Проблемные ситуации
- Сюжетно-ролевая игра
- Игровые обучающие ситуации
- Рассматривание
- Труд в уголке природе
- Экспериментирование
- Исследовательская деятельность
- Конструирование
- Экскурсии
- Рассказ
- Беседа
- Создание коллекций
- Проектная деятельность
|
- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
- Игры-экспериментирования - Игры с использованием дидактических материалов
- Наблюдение
- Интегрированная детская деятельность
(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)
- Сюжетно-ролевая игра
- Игровые обучающие ситуации
- Игры с правилами
- Рассматривание
- Исследовательская деятельность
- Конструирование
- Развивающие игры
- Моделирование
- Самостоятельная художественно-речевая деятельность
- Деятельность в уголке природы
|
- Помощь родителей в создании предметно-развивающей среды
- Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:
- Консультации
- Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
- Индивидуальное консультирование
- Открытые мероприятия с детьми для родителей.
- Посещение культурных учреждений при участии родителей
- Совместные досуги, праздник.
- Совместные наблюдения явлений природы.
- Проектная деятельность
- Создание в группе тематических выставок при участии
- Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.
|
|
