1 Пояснительная записка 25 Общая характеристика ооп 27

1.2.11. Физическая культура 78

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств; 78

раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной
и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств; 79

ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие; 79

характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе). 79

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; 79

характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности. 79

отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами; 79

организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками; 79

измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей. 79

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; 79

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; 79

выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах. 79

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы); 79

выполнять организующие строевые команды и приёмы; 80

выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); 80

выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно); 80

выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма); 80

выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности. 80

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; 80

выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; 80

играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; 80

выполнять тестовые нормативы по физической подготовке; 80

плавать, в том числе спортивными способами; 80

выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России). 80

ООП НОО составлена с учётом образовательных потребностей и запросов обучающихся. 80

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы 80

1.3.1. Общие положения 80

1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов 82

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; 82

смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю»,и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва; 83

морально этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. 83

сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально положительном отношении обучающегося к образовательноой организации, ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания; 83

сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; 83

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судитьо причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; 83

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивацию достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей; 83

знания моральных норм и сформированности морально­этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. 83

характеристику достижений и положительных качеств обучающегося; 84

определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; 84

систему психолого­педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования. 84

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; 84

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; 84

умение использовать знаково­символические средства длясоздания моделей изучаемых объектов и процессов, схемрешения учебно­познавательных и практических задач; 84

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; 84

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками прирешении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. 84

1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений 110

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; 110

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; 110

развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся; 111

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. 111

Включаются работы по русскому и литературному чтению, иностранному языку , сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, и «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;По математике — математические диктанты, оформленные результаты мини исследований, записи решения учебно­познавательных и учебно­практических задач, По окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини­исследований и мини­проектов,интервью, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; 111

По предметам эстетического цикла —, фото­ и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям,иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний­описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; 111

По технологии — фото-изображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; 111

По физкультуре —дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п. 111

2.Содержательный раздел 113

2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий 113

2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования 114

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; 114

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; 114

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; 114

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; 114

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им; 114

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; 115

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; 115

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; 115

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); 115

формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; 115

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; 115

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма; 115

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. 115

2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования 115

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; 116

создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. 116

2.1.3. Связь универсальных учебных действийс содержанием учебных предметов 120

смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов; 121

самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально­действенной идентификации; 121

основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; 121

эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; 121

нравственно­этического оценивания через выявлениеморального содержания и нравственного значения действий персонажей; 121

эмоционально­личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; 121

умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; 121

умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства; 121

умения устанавливать логическую причинно­следственную последовательность событий и действий героев произведения; 122

умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации. 122

общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; 122

развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; 122

развитию письменной речи; 122

формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме. 122

формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; 123

формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона; 123

формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; 123

развитие морально­этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами. 123

овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией; 123

формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); 123

формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно­следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. 124

ключевой ролью предметно­преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий; 127

значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструированиеобучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели,задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров); 127

специальной организацией процесса планомерно­поэтапной отработки предметно­преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием содержания и оснований выполняемой деятельности; 127

широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса; 127

формированием первоначальных элементов ИКТ­компетентности обучающихся. 127

формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно­преобразующей деятельности человека; 127

развитие знаково­символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей); 127

развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оценка; 128

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно­преобразующих действий; 128

развитие планирующей и регулирующей функций речи; 128

развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно­продуктивной деятельности; 128

развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности; 128

формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно­преобразующей символико­моделирующей деятельности; 128

ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению; 128

формирование ИКТ­компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам. 128

основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; 128

освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; 128

развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий
совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости; 128

освоение правил здорового и безопасного образа жизни. 128

в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; 128

в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата). 128

Характеристика результатов формирования УУД в начальной школе 129

на разных этапах обучения 129

  130

  130

2.1.4. Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности 135

2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся 136

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию 139

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 142

2.2.1. Общие положения 142

2.2.2. Основное содержание учебных предметов 144

2.2.2.1. Русский язык 144

2.2.2.2. Литературное чтение 185

2.2.2.3. Иностранный язык 216

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации; 217

диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него); 217

диалог — побуждение к действию. 217

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; 217

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. 217

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; 217

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). 218

Владеть: 218

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; 218

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. 218

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; 220

пользоваться справочным материалом, представленнымв виде таблиц, схем, правил; 220

вести словарь (словарную тетрадь); 221

систематизировать слова, например по тематическому принципу; 221

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; 221

делать обобщения на основе структурно­функциональных схем простого предложения; 221

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. 221

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); 221

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст; 221

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; 221

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; 221

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). 221

2.2.2.4. Математика и информатика 221

2.2.2.5. Окружающий мир 246

2.2.2.6. Основы религиозных культур и светской этики 284

2.2.2.7. Изобразительное искусство 286

2.2.2.8. Музыка 289

2.2.2.9. Технология 335

2.2.2.10. Физическая культура 337

2.3. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования 341

2.4. Программа формирования экологической культуры,здорового и безопасного образа жизни 413

неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия; 414

факторы риска, имеющие место в образовательных организациях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; 414

чувствительность к воздействиям при одновременной
к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; 414

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детейопыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы). 414

сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; 415

сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влияниина здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; 415

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существованиии причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье; 415

сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе; 416

научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье; 416

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; 416

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; 416

обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях; 416

сформировать навыки позитивного общения; 416

научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; 416

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья,в том числе связанным с особенностями роста и развития. 416

создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательной организации; 416

организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся; 416

организация физкультурно­оздоровительной работы; 416

реализация дополнительных образовательных курсов; 416

организация работы с родителями (законными представителями). 417

организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно­оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; 417

организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы образовательной организации с обучающимися и родителями (законными представителями); 417

выделению приоритетов в работе образовательного образовательной организации с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся при получении начального общего образования. 417

внедрение в систему работы образовательной организации дополнительных образовательных курсов, которые направлены на формирование экологической культуры обучающихся, ценности здоровья и здорового образа жизни и могут реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс; 417

лекции, беседы, консультации по проблемам экологического просвещения, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек; 417

проведение дней здоровья, конкурсов, экологических троп, праздников и других активных мероприятий, направленных на экологическое просвещение, пропаганду здорового образа жизни; 417

создание в школе общественного совета по реализации Программы, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно­оздоровительных клубов, специалистов по охране окружающей среды. 417

проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме; 418

приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно­методическойлитературы; 418

привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований. 418

соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательной организацииэкологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; 418

наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся; 418

оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. 418

соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения; 418

использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся
(использование методик, прошедших апробацию); 418

введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; 418

строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудио­
визуальных средств; 418

индивидуализацию обучения, учёт индивидуальных особенностей развития обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным образовательным траекториям; 418

ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и с детьми с ОВЗ. 418

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); 419

рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно­двигательного характера; 419

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; 419

организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; 419

регулярное проведение спортивно­оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.). 419

внедрение в систему работы образовательной организации дополнительных образовательных курсов, направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс; 419

организацию в образовательной организации кружков, секций, факультативов по избранной тематике; 419

проведение тематических дней здоровья, интеллектуальных соревнований, конкурсов, праздников и т. п. 419

лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, и т. п.; 420

организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивныхсоревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п. 420

аналитические данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте; 420

отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, показателей заболеваемости органов зрения и опорно­двигательного аппарата; 420

отслеживание динамики травматизма в образовательной организации, в том числе дорожно­транспортного травматизма; 420

отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни; 420

включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт образовательной организации обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и безопасном образе жизни. 420

высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования; 421

отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы; 421

повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу; 421

снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде; 421

результаты экспресс­диагностики показателей здоровья школьников; 421

положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей). 421

3. Организационный раздел 437

3.2. План внеурочной деятельности 442

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы 442

соответствуют требованиям ФГОС НОО; 442

гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; 442

обеспечивают реализацию основной образовательной про­
граммы организации, осуществляющей образовательную деятельность и достижение планируемых результатов её освоения; 442

учитывают особенности организации, осуществляющей образовательную деятельность, ее организационную структуру, запросы участников образовательных отношений; 443

представляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума. 443

Раздел основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, характеризующий систему условий, содержит: 443

описание кадровых, психолого­педагогических, финансовых, материально­технических, информационно­методических условий и ресурсов; 443

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы начального общего образования организации, осуществляющей образовательную деятельность; 443

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий; 443

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий; 443

контроль за состоянием системы условий. 443

анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования; 443

установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, сформированнымс учётом потребностей всех участников образовательного процесса; 443

выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НОО; 443

разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий; 443

разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий; 443

разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты). 443

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы 443

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; 466

принятие идеологии ФГОС НОО; 466

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; 466

овладение учебно­методическими и информационно­методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО. 466

3.3.2. Психолого­педагогические условия реализации основной образовательной программы 467

3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы 491

3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 499

постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; 500

перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов; 500

аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации разработанные с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной организации. 500

учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами педагогических работников; 500

помещениями для занятий естественно­научной деятельностью, моделированием, техническим творчеством, иностранными языками; 501

помещениями (кабинетами, залами) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством; 501

помещениями библиотеки с рабочими зонами, оборудованными читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой; 501

актовым залом; 501

спортивными сооружениями (залами, стадионом, футбольными полем, спортивными площадками, тиром), оснащёнными игровым, спортивным оборудованием и инвентарём; 501

помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков; 501

административными помещениями, 501

кабинетами специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога), оснащёнными необходимым оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности с детьми с ОВЗ; 501

гардеробами, санузлами. 501

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают: 501

3.3.5. Информационно­методические условия реализации основной образовательной программы 502

информационно­образовательные ресурсы в виде печатной продукции; 503

информационно­образовательные ресурсы на сменных оптических носителях; 503

информационно­образовательные ресурсы сети Интернет; 503

вычислительная и информационно­телекоммуникационная инфраструктура; 503

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово­хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.). 503

в учебной деятельности; 504

во внеурочной деятельности; 504

в естественно­научной деятельности; 504

при измерении, контроле и оценке результатов образования; 504

в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной сферы и органами управления. 504

Таким образом, информационно-образовательная среда «Средней школы №30» включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. 504

осуществления самостоятельной образовательной деятельности обучающихся; 505

ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; использования средств орфографическогои синтаксического контроля русского текста; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора; 505

записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (сканирование); 505

выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением; 505

вывода информации на бумагу и т. п. 505

информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность; 505

поиска и получения информации; 505

использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах); 505

использования аудиовидео­устройств для учебной деятельности на уроке и вне урока; 505

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах; 505

включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально­наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно­научных объектов и явлений; 505

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов; 506

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ­инструментов, реализации художественно­оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации; 506

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров; 506

размещения продуктов познавательной, учебно­исследовательской деятельности обучающихся в информационно­образовательной среде образовательной организации; 506

проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); 506

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто­графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно­исследовательской и проектной деятельности обучающихся; 506

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением; 506

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения. 506